品德與社會課上如何引導(dǎo)學(xué)生進行有價值、有意義的思考？筆者結(jié)合教學(xué)做了探索，有些許體會。

一、以點帶面，互相啟迪，促全員思維

“全員參與、全程參與、有效參與學(xué)習(xí)過程，是高效課堂的表現(xiàn)?！边@是武漢市品社學(xué)科高效課堂標準對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的界定。

六年級第一單元下冊有一個活動“我來關(guān)心天下事”。和往常一樣，在發(fā)布國內(nèi)新聞、國際新聞前，我讓學(xué)生在課本上寫下自己了解到的相關(guān)新聞要點。令人吃驚的是，這屆學(xué)生對此知之甚少。如果按常規(guī)，讓極個別同學(xué)發(fā)布新聞，其他同學(xué)聽聽就過去了，活動的效果必然大打折扣。于是，我將活動形式進行了變更：將新聞播報改為點擊關(guān)鍵詞，發(fā)布相關(guān)信息。具體操作是這樣的：在學(xué)生已知的新聞中，摘取關(guān)鍵詞，如2017年國際新聞中的“美國總統(tǒng)就職儀式”“金正男”“薩德”“奧斯卡頒獎禮”等等。學(xué)生在關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下積極思維，迅速建立關(guān)鍵詞和腦海里相關(guān)信息的聯(lián)系。以“美國總統(tǒng)就職儀式”為例，學(xué)生發(fā)布的新聞包括新總統(tǒng)就職典禮、特朗普為什么被稱為川普、他的競選對手、他的最新禁穆令，還有同學(xué)居然能談到他推行的新政策，如讓國會停止批準TPP（跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)議）等等。又如，關(guān)于“薩德”，幾乎所有同學(xué)都聽說過，但是不清楚它到底是什么。熟悉“薩德”的同學(xué)的詳細介紹令很多學(xué)生豁然開朗，當介紹的部署地點有誤時，又有同學(xué)予以更正；它對中國的影響，以前沒有關(guān)注過，有同學(xué)已經(jīng)將媒介上他人的信息轉(zhuǎn)化為自己的觀點，侃侃而談。在同學(xué)們驚嘆的目光中，“家事國事天下事事事關(guān)心”的學(xué)生，介紹自己忙里偷閑關(guān)注天下事的方法與途徑：平時瀏覽報紙看標題，頭腦中列出重要的新聞方便深入了解，吃晚餐時將電視定格在新聞頻道，大人談?wù)摃r事的時候，多關(guān)注多傾聽多發(fā)問多參與討論……

再比如，有時我會安排二十分鐘左右的時間，讓學(xué)生借助課本資料以及課外積累信息，對“鄭和為什么能完成航海史上的壯舉？”或“戰(zhàn)爭給人類帶來的后果是什么”等開放性的問題進行整理、思考、歸納。六年級每一個班的每一個孩子，都能拿出一份屬于自己的見解！將知識碎片活化為自己有理有據(jù)的觀點，并感受思維帶來的愉悅感，這為接下來的高質(zhì)量交流提供了有效保證。

給予學(xué)生充分的時間和空間，營造良好的靜心思維氛圍，相信孩子們的潛力，激勵每一個孩子提出原創(chuàng)性的想法，我認為，這就是為提升學(xué)生的思考力努力提供合適的環(huán)境和土壤。

二、角色替換，比較權(quán)衡，促多向思維

品社教材里有一些純品德教育類型的內(nèi)容，極容易陷于說教境地。五年級下冊的“贈人玫瑰 手有余香”就是這樣。作為一名資深教師，我首先想到的是切入點要能吸引學(xué)生的關(guān)注，這樣才有可能將課堂向縱深推進。于是，我將最新武漢新聞報道《溫情紙條》引入課堂，以師生共同分段講述的形式呈現(xiàn)，并將講述和討論相結(jié)合。

發(fā)現(xiàn)公司被盜，一般人往往會采取哪些措施？

我先讓學(xué)生按照常理說出自己的想法——報警。

故事講述者繼續(xù)播報新聞：細心觀察，發(fā)現(xiàn)公司的較為貴重辦公用品都在，“小偷”吃了存放公司的一些食物，此“小偷”不為財來而為食來，決定暫時不報警，繼續(xù)觀望。第二天依然如此，第三天，在食物附近，張潔留下了一張紙條，上面會寫些什么呢？

此時的學(xué)生已經(jīng)從毫不猶豫地選擇報警的常規(guī)思維中跳出來，開始思考：張潔為什么暫緩報警？再靜心思考：如果我是張潔，我會在紙條上跟“小偷”說些什么？學(xué)生于是開始猜想或是規(guī)勸或是幫助的話語。

學(xué)生的猜想已經(jīng)和真實新聞里的溫情紙條的內(nèi)容大體一致。

新聞繼續(xù)播報：張潔和偷食的小陳在約定的地點見面，小陳聊起經(jīng)歷，丟錢丟身份證丟手機不能打工也無法買火車票回家，被迫和幾個流浪漢四處翻墻覓食卻始終不愿偷其他東西。張潔給小陳買來御寒的衣服，送他回家過年，并告訴小陳，如果以后找不到合適的工作，如果愿意，可以到自己公司來學(xué)一門手藝。后來小陳和家人心懷感激，決定讓小陳到張潔公司來，跟張叔叔好好學(xué)習(xí)手藝好好學(xué)習(xí)做人。

新聞故事講述完畢，但是思考還在繼續(xù)：相較直接報警，張潔暫緩報警改用溫情紙條的做法，會產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生在討論中，意識到因事而異、智慧而愛意滿滿的處理，會有不同的故事走向和人生軌跡，對小陳、對小陳家庭、對社會、對張潔本人以及他所在的公司，都會產(chǎn)生積極的、充滿正能量的影響，也更意識到贈人玫瑰手有余香的深刻含義及現(xiàn)實意義。

課堂上，學(xué)生雖然已經(jīng)表現(xiàn)出強烈的好奇心和探究欲，但我卻不馬上下結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生從不同維度去比較、去權(quán)衡、去辨析、去思考，從而學(xué)會站在多角度綜合看待事物處理問題。

三、跳高摘桃，挑戰(zhàn)難題，促深度思維

《小學(xué)品社課程標準》指出：讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵學(xué)生的各種嘗試和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的觀點或結(jié)論。

六年級下冊教材“從廣交會到世博會”這一節(jié)上，有一個表格：

年份 出口額（億美元） 進口額（億美元）1992年 849.4 805.9 2000年 2492 2250.9 2004年 5933.7 5614.2

在平時經(jīng)濟新聞中經(jīng)常出現(xiàn)的貿(mào)易順差，學(xué)生可以理解么？我試著讓學(xué)生觀察課本上的表格，想想什么是貿(mào)易順差？應(yīng)該來說，這是一個比較有難度的問題，但通過僅僅兩次的試錯，學(xué)生一下子找到了問題的答案：出口額大于進口額，之間的差額就是一個國家的貿(mào)易順差，否則就是貿(mào)易逆差。在此基礎(chǔ)上，出示最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)：中國2016年貿(mào)易順差3495億美元。學(xué)生對中國對外貿(mào)易的成就，無需多言，一目了然。

“貿(mào)易順差、貿(mào)易逆差”這樣的經(jīng)濟術(shù)語，我既沒有回避，也沒有直接告訴學(xué)生，學(xué)生通過觀察、猜測、思考，找到了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并準確地進行概況歸納，在感受成就感的同時，也和大家分享了智慧。

再舉一個例子。六年級上冊有一個小話題“公民的聲音”，以“聲音”為載體，幫助學(xué)生感受到公民要有民主參與意識，有權(quán)利、有責(zé)任通過各種途徑參與國家和社會事物。從年齡層面、從社會認知層面，對六年級的學(xué)生來說，是極有難度的。我設(shè)想應(yīng)在無痕的活動中引導(dǎo)學(xué)生去思考去自我感悟。于是，我引入了曾經(jīng)震驚全國的“許霆案”。先是看視頻《許霆案始末》，總長2分23秒，在1分56秒處暫停，畫面定格在“2007年11月20日，一審被判無期，剝奪政治權(quán)利終生”。這時，學(xué)生在座位上不由自主地發(fā)出小聲的嘆息、議論聲。大家對許霆案的判決結(jié)果有自己的想法。課堂上，他們勇敢地發(fā)表自己的看法?！耙话闩刑師o期徒刑剝奪政治權(quán)利終生的人，基本上都是對社會對他人造成極大危害的人，許霆顯然不是?！薄耙曨l中說，廣州商業(yè)銀行的ATM機器出現(xiàn)了問題，才讓許霆有機會鉆空子取走不屬于自己的17.5萬元。為什么銀行不擔(dān)責(zé)，讓許霆承擔(dān)自己以及銀行的所有的責(zé)任？”“許霆絕對有罪，但罪不至于是無期徒刑”……

我告訴孩子們，他們的想法和當時社會各界對許霆案的主要觀點不謀而合，全國的律師、普通民眾，將自己的聲音在網(wǎng)絡(luò)上匯成一股強大的輿論力量，案件最終被改判（許霆二審被判處有期徒刑五年）。案件暴露出“新時期出現(xiàn)新問題缺乏法律依據(jù)”的問題，案后，相關(guān)法律及時更新、及時填補空白，也促進了國家法律完善。我們剛才理性的質(zhì)疑，并通過合理方式發(fā)聲，這就是普通公民參與國家和社會事物的決策、管理、監(jiān)督的一種途徑。

將課本上的似乎很難理解的文字活化為生活場景，學(xué)生不僅更容易理解，而且更樂于接受。而實現(xiàn)這一變化的，是調(diào)動學(xué)生感觀和思維，讓他們能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，課本上的結(jié)論活化成了學(xué)生理性思維后的睿智表達。