摘 要：大數(shù)據(jù)成就了互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)促使了學習方式的變化和發(fā)展，自適應學習應運而生。因此，面對信息化學習方式的變革，外語教學范式必須得到重新構(gòu)建，而范式的重構(gòu)必須考慮教學對象、教學環(huán)境以及教學的生態(tài)平衡等因素，以促進學生智慧學習和深度學習能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；自適應；教學范式；智慧學習；深度學習

一、引文

基于大數(shù)據(jù)的信息資源已達海量且種類繁多，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)提供給學習者，可滿足其個性化學習需求，進而逐漸改變了獲取信息的習慣和方式，最終產(chǎn)生了基于互聯(lián)網(wǎng)的學習方式。常見的方式有：E-learning、M-learning和 U-learning。這三種學習方式只是在形式和內(nèi)容上發(fā)生了變化，但學習者內(nèi)化的自主能力與動機策略等深層方面并未發(fā)生根本改變。然而，學習方式的真正變革將隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展及信息技術(shù)的高度智能化撲面而來。人們利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘海量信息資源的能力有了極大的提高，可根據(jù)實際的需求，智慧地利用好信息資源，自然地也就反映在了人們的學習方式上，這就有了基于大數(shù)據(jù)的智慧學習和深度學習的發(fā)展。

二、自適應性學習的特點

有支持的自主學習還不能充分滿足整個教育領(lǐng)域推進在線學習的需求。有支持的適應性學習實質(zhì)是在在線學習中嵌入學習支持服務，使在線學習克服學習者的孤立和教師的旁落。具體而言，就是通過智能、人工的學習支持服務，使學習者按照自身需求的“進程”完成學習過程，并不斷拓展學習的廣度和增加學習的深度。比如在學習過程中，當學習平臺內(nèi)嵌的情境捕捉系統(tǒng)捕捉到了學習者學習情緒的變化時，就會觸碰到支持服務啟動“開關(guān)”，有必要的時候，需要專門的支持服務人員為學習者提供個性化的支持，促使學習者回歸正常的學習通道。這樣，教師和資源建設(shè)者可以全過程感知學習者問題出現(xiàn)的時間、地點和現(xiàn)場氣氛，在線學習的開展并不是脫離教師的。教師需要不斷地與學習者交互，幫助學習者完成學習，避免了教師在完成資源建設(shè)后的旁落。同樣，學習者有了教師的支持服務，疑難問題能及時得到解決，在學習孤單時有特定的情感支持，在學習成效中有教師的肯定和同伴鼓勵，這種支持對加深學習程度具有顯著效果。

三、自適應學習的范式

自適應學習是學習的基本范式，需要不斷理解其內(nèi)涵、更新其理論、深化其實踐。在自主學習時代，資源建設(shè)者、設(shè)計者、開放者、使用者和評價者處于分離狀態(tài)或是聯(lián)系不緊密狀態(tài)，自適應學習將這些相關(guān)者通過相同的目標進行緊密地協(xié)同，這種協(xié)同既有出于自身利益考量的現(xiàn)實因素，但更多地體現(xiàn)了機制的作用。自適應學習通過工具和技術(shù)使學習個性化。典型的在線學習環(huán)境是通過一個學習管理系統(tǒng)（Learning Management System）來實現(xiàn)，它假定所有學生的起始水平都一樣并要求所有學生統(tǒng)一學習步調(diào)，而自適應學習系統(tǒng)的設(shè)計則是基于學習者的信息來改編其學習內(nèi)容。自適應學習系統(tǒng)可以根據(jù)學生的學習偏好遞送定制化的學習內(nèi)容，也能利用預備測驗使學生就某一課程的某一部分進行測試，或是基于學生在每個學習步驟中的行為來遞送量身定制的學習服務?；趯W生與學習內(nèi)容的交互，自適應學習系統(tǒng)可以自動修改學習內(nèi)容的表現(xiàn)形式，使得學習可以根據(jù)每個學生的能力水平實現(xiàn)定制化。自適應學習軟件讓在線學習從傳統(tǒng)課堂模式進化為一個能360度分析學習者內(nèi)容并與之互動，而且能提供更多個性化教學服務及學習參與機會的學習環(huán)境。

四、引入大數(shù)據(jù)概念的自適應學習

學習環(huán)境與自適應技術(shù)的結(jié)合可以支持學生以新的方式來學習。在自適應系統(tǒng)中，那些對所學知識過于自信的學生能很快認識到她的不足并且可以得到糾正和指導以彌補其學習的差距。而對于那些不是那么自信的學生則會發(fā)現(xiàn)自己比想象中進步更快，因為系統(tǒng)會根據(jù)學生掌握的學習內(nèi)容來調(diào)整其學習步調(diào)。同時，自適應系統(tǒng)還可以指導學習落后的學生去學習，并為其提供與之薄弱知識點相適應的補充學習資源，而不僅僅是一般的提醒式學習支持服務。

將自適應學習軟件整合到在線課堂有助于緩解學生個人學習準備的問題，這種方式能夠為學生提供基礎(chǔ)知識以及學習缺口分析，也不會增加教師的額外負擔。自適應學習使得學生的學習個性化，它可以評估學生現(xiàn)有知識的掌握情況，指導學生進行知識補救、強化或是學習下一相關(guān)知識點，同時，學生可以構(gòu)建一個類似于游戲情境的基礎(chǔ)學習技能，在這個情境里內(nèi)容專家已經(jīng)列出了自適應工具中的所有教學選項。在自適應系統(tǒng)中，通過多種評估方式，尤其是小樣本評估，學生可以獲得即時反饋，而指導教師在能夠更有效地個性化指導學生的同時還能監(jiān)控整個班級的學習進展并進行相應調(diào)整。學生與自適應軟件交互產(chǎn)生的數(shù)據(jù)具有多方面的價值：對學生的價值在于學生自我意識的喚起；對教師的價值在于能進行重點輔導和反饋；給予如輔導教師般的學習支持服務；對教育機構(gòu)而言，能更好理解學生對于課程、指導和學習支持的需求。

自適應學習平臺為學生提供了一種更為聚焦和個性化的學習方式，他們無需被迫去學習自己已經(jīng)掌握了的概念。它同時還能提供基于學習科學的課程設(shè)計方法，隨著時間的推移，自適應軟件收集到的數(shù)據(jù)就可以用來改善課程設(shè)計。同樣，它還能讓高校和學生自己去定義需要修改或強化的最為常見的知識點，而這所有信息都將被用來提升和改善教學和支持模型。

這種自適應的學習，在學習方式上體現(xiàn)了更多的靈活性，其發(fā)生的場域也從傳統(tǒng)的正式學習平臺和特定學習時間向更加靈活的學習場域拓展。平臺資源和非平臺資源，學習時間和生活時間，都可以促使學習的發(fā)生，正式學習和非正式學的界限逐漸被打破，各種零碎的學習、泛在學習成為學習的主要方式。學習者通過與學習環(huán)境的雙向調(diào)試，找出學習的需求，設(shè)計學習的過程。在教師的支持下，真正實現(xiàn)個性化和差異化學習。

五、前景展望

在線學習發(fā)展到今天，自主學習范式體現(xiàn)了強勢的影響力。隨著在線學習研究的深入，圍繞自適應性學習的研究會蓬勃開展起來，會逐漸從現(xiàn)在的初始階段走向完善和具體，會逐漸改變學習理論的格局。著名的新媒體聯(lián)盟發(fā)布的 2015 年《地平線報告》也指出，自適應學習會在未來 4 - 5 年內(nèi)被大規(guī)模地采納。但從二者對學習的影響的角度來看，自適應學習范式是自主學習范式的飛越，是自主學習在在線學習新時代的進步，自適應學習與自主學習是一種包容關(guān)系，而不是對立關(guān)系，。本文對在線學習范式變遷進行了淺顯的分析，對深入理解新時代、新常態(tài)下的在線學習具有一定的理論和實踐意義，但自適應學習所需要的技術(shù)支持、理論支持和實踐案例支持，還需要更多人的參與和研究。

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作者簡介

卞少輝（1980.06）女，河南人，碩士，東北大學秦皇島分校外國語言文化學院講師，研究方向：英語語言學、教學法。

（作者單位：東北大學秦皇島分校外國語言文化學院）