游海浪

現(xiàn)在美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，發(fā)達(dá)城市自不必說(shuō)，就連二三線及以下城市，眾多美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都在搶占市場(chǎng)資源。各個(gè)中小學(xué)開(kāi)始加大美術(shù)經(jīng)費(fèi)投入，美術(shù)行業(yè)步入了欣欣向榮的好時(shí)代。面對(duì)這種機(jī)遇，美術(shù)老師在欣喜的同時(shí)，也面臨眾多的教學(xué)困難。其中有一個(gè)很常見(jiàn)但也棘手的問(wèn)題——如何在美術(shù)教育中做到寓教于樂(lè)。

一、教師的基本功問(wèn)題

看到這個(gè)標(biāo)題，相信很多讀者會(huì)困惑。教師還存在基本功的問(wèn)題？答案是明確的。無(wú)論是在校學(xué)習(xí)期間還是在外工作期間，筆者接觸了很多教師或者將來(lái)要成為教師的人。他們能考上美術(shù)院校，其繪畫(huà)能力不必過(guò)多懷疑。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，造成部分美術(shù)教師基本功不扎實(shí)的原因有大致三種情況。

一是大學(xué)期間的學(xué)習(xí)相對(duì)開(kāi)放、自由，沒(méi)有高中時(shí)教師的時(shí)刻提醒，沒(méi)有父母的叮囑。大多數(shù)大學(xué)生自制力不夠強(qiáng)，就算是在專業(yè)上下功夫，也沒(méi)有像以前美術(shù)集訓(xùn)時(shí)那樣拼命刻苦。久而久之，很多技能都逐漸生疏。

二是有些美術(shù)專業(yè)比較注重理論知識(shí)，如美術(shù)教育，很容易出現(xiàn)美術(shù)史、教育理論爛熟于胸，可一到手上功夫就羞于搬上臺(tái)面的情況?！墩撜Z(yǔ)·雍也》中有一句話很實(shí)用——“文勝質(zhì)則史”，即一個(gè)人的外在華麗但胸?zé)o點(diǎn)墨是會(huì)讓人恥笑的。而對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，外在即美術(shù)知識(shí)，內(nèi)在則是專業(yè)技能。三是整個(gè)教師行業(yè)的瑣事太多，工作后，教師就很難靜下心來(lái)練習(xí)，提高專業(yè)水準(zhǔn)。

綜上，要在美術(shù)教學(xué)中做到寓教于樂(lè)，必須保證美術(shù)教師的基本功過(guò)關(guān)。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為教師，如果自己連基本的道法都沒(méi)有理解透，那豈不是誤人子弟。

二、因人而異

具體來(lái)說(shuō)，是因年齡段而異。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)采取的方法肯定是不同的，這一點(diǎn)不只針對(duì)美術(shù)教育，它適用于各個(gè)學(xué)科教育。不同年齡段學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)、世界觀都不一樣，在給教學(xué)時(shí)，教師就得把握好所教學(xué)生的階段，不然只能事倍功半。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出新的年齡分段，現(xiàn)在美術(shù)學(xué)生可分為三個(gè)階段。

（一）幼兒階段（4～6歲）

幼兒本指0～6歲，而針對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的年齡問(wèn)題，人們把這個(gè)階段定為4～6歲。這個(gè)群體基本集中于課外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及幼兒園，該年齡段的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有造型能力，有的學(xué)生甚至連最基本的形體都難以描繪。

筆者曾在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶過(guò)一些創(chuàng)意兒童畫(huà)班。這些班里通常幼兒占了大半的比例，教學(xué)期間，筆者聽(tīng)到這些學(xué)生說(shuō)過(guò)最頻繁的話就是：“老師，我不會(huì)?！辈⑶遥芏鄬W(xué)生不僅不會(huì)畫(huà)基本的物體形態(tài)，連圓、正方形這些基礎(chǔ)圖形都無(wú)法描繪。

那么對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課所教授的內(nèi)容應(yīng)該是最簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的課程。例如，最基本的幾個(gè)圖像構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的物體，造型簡(jiǎn)單明了，才能引起他們的興趣。

（二）兒童階段（6～12歲）

這個(gè)階段的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具備一定的繪畫(huà)造型能力，能夠基本把控一些物體的形體走向，對(duì)于教師所講的知識(shí)也能有一定的分析理解。并且，這個(gè)階段的學(xué)生想象力是極其豐富的。那么，教學(xué)課程可以以實(shí)物和創(chuàng)作結(jié)合為主，開(kāi)展創(chuàng)意素描、創(chuàng)意水粉等內(nèi)容教學(xué)，這樣既能鍛煉學(xué)生的造型能力，也可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）青少年階段（12～18歲）

對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到他們的變化，如思維方式、行動(dòng)能力、情感表達(dá)等。這個(gè)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)、心智的成熟，更加偏向于理性的作畫(huà)。

作為一位這三個(gè)年齡段都教過(guò)的美術(shù)教師，筆者深深地了解，青少年階段的學(xué)生，相對(duì)于前兩個(gè)階段，上課的氛圍要冷清許多。他們很少有表達(dá)自己觀點(diǎn)的行為，即使是自己的喜好也難表達(dá)，不會(huì)像幼兒階段直接舉手表達(dá)，告訴教師自己想要?jiǎng)?chuàng)作的場(chǎng)景。青少年階段的想象力相比兒童階段也弱了很多，他們更加偏向于客觀事實(shí)地作畫(huà)。例如，教師讓學(xué)生創(chuàng)作一幅海灘的場(chǎng)景，兒童階段的小朋友會(huì)創(chuàng)作出五花八門(mén)的內(nèi)容，甚至海灘邊有宇宙飛船、外星人，或者是一個(gè)人騎著大鯊魚(yú)的動(dòng)態(tài)。而青少年學(xué)生則會(huì)老老實(shí)實(shí)地回想著海灘上大概有些什么，遮陽(yáng)傘、沙子、海水、曬太陽(yáng)或玩耍的人物，僅此而已。

其實(shí)，這個(gè)階段，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有造型能力，但缺乏想象力和創(chuàng)作力。要知道，當(dāng)今社會(huì)，這兩個(gè)能力是人成功的保證之一。因此，教師可以多引導(dǎo)這個(gè)階段的學(xué)生，去畫(huà)一些超現(xiàn)實(shí)的作品，既有成熟的繪畫(huà)技巧，又有無(wú)盡的想象力，內(nèi)容可以展望未來(lái)的發(fā)展，也可以反思當(dāng)下的一些問(wèn)題，讓學(xué)生不只學(xué)到繪畫(huà)技能，更能夠開(kāi)拓自己的眼界與思維。

三、教學(xué)內(nèi)容與具體的教學(xué)方式

寓教于樂(lè)，這個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)就已經(jīng)很好地把教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)方式給人們呈現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都脫離不了這個(gè)“樂(lè)”字。何為“樂(lè)”？教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，切實(shí)地與所教年齡段的學(xué)生緊密結(jié)合，教學(xué)方式也根據(jù)不同的年齡段有不同的應(yīng)對(duì)方法。

（一）教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容豐富多彩自不必說(shuō)，沒(méi)有吸引人的內(nèi)容，無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生都會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生輕視甚至是抵觸的心理。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必要與學(xué)生的年齡段相結(jié)合，例如幼兒階段，他們就喜歡一些簡(jiǎn)單易懂的東西，如棒棒糖、太陽(yáng)、氣球等。這些作畫(huà)對(duì)象可以用簡(jiǎn)單的線條來(lái)表示，自然深受幼兒學(xué)生的喜愛(ài)。如果教師在這個(gè)階段來(lái)教飛機(jī)坦克、怪獸叢林等內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)發(fā)蒙，根本不知道如何表達(dá)。

同樣，在兒童或青少年階段，如果教師讓學(xué)生畫(huà)一些太過(guò)簡(jiǎn)單的物體，他們只會(huì)感到無(wú)聊甚至無(wú)趣。因此，要做到寓教于樂(lè)，教學(xué)內(nèi)容必須達(dá)到豐富以及與所教學(xué)生年齡段相契合的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)方式

教學(xué)方式也是根據(jù)不同年齡段的學(xué)生來(lái)進(jìn)行把控的，面對(duì)不同階段的學(xué)生，教師要選擇不同的教學(xué)方式。

1.幼兒階段

幼兒階段，教學(xué)方式需要展現(xiàn)更多的親和力，幼兒對(duì)于父母的依賴性較強(qiáng)，因此教師需要扮演一個(gè)臨時(shí)父母的角色。幼兒年齡小，自控能力較差，因此課程中多會(huì)出現(xiàn)課堂喧鬧的情況。教師需要不間斷地維持課堂紀(jì)律，這個(gè)年齡的學(xué)生能夠維持安靜的狀態(tài)最多不過(guò)五分鐘，這就更加地考驗(yàn)教師的表達(dá)能力，包括講課內(nèi)容是否豐富多彩、語(yǔ)言表達(dá)是否風(fēng)趣幽默、能不能夠吸引他們的注意力。

2.兒童階段

兒童階段，教師需要了解他們的喜好、經(jīng)常接觸的事物、談?wù)摰脑掝}，這樣才能更好地來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，如他們比較喜歡的動(dòng)漫、運(yùn)動(dòng)等。而對(duì)于教學(xué)方式，教師就要從幼兒階段的臨時(shí)父母角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎降拿佬g(shù)教師，必須在學(xué)生面前樹(shù)立教師形象。教學(xué)時(shí)，更多以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生先吐露自己的愛(ài)好，再結(jié)合教師的修訂來(lái)完成美術(shù)教學(xué)。教學(xué)中，教師不能過(guò)多干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作思路，只能間接提點(diǎn)，給出建議，讓學(xué)生參考，以便更好地完成作品。

3.青少年階段

相對(duì)于兒童階段，教師更加需要通過(guò)自己的魅力來(lái)征服學(xué)生。這里的魅力有兩方面：一個(gè)是人格魅力，一個(gè)是專業(yè)能力。在青少年階段，他們更加看重的是教師自身的繪畫(huà)水平和表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容則是更多的專業(yè)知識(shí)，以及融入一定的想象力。知識(shí)是死的，人是活的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊的知識(shí)創(chuàng)造出屬于自己的新作品，才是這個(gè)階段要完成的教學(xué)任務(wù)。

教師務(wù)必做到幾點(diǎn)，教授專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，做好過(guò)硬的美術(shù)技法演示，為學(xué)生的畫(huà)作提供可靠參考。這個(gè)階段的學(xué)生需要更大的滿足感和認(rèn)同感。如果教學(xué)滿足了他們這兩點(diǎn)需求，那么他們自然能夠感受到美術(shù)中的“樂(lè)”。

四、結(jié)論

美術(shù)教育中的寓教于樂(lè)無(wú)非就是兩個(gè)大的方面：一是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的要求，二是對(duì)于教學(xué)方式的要求。而這兩個(gè)方面又殊途同歸，那就是要為學(xué)生服務(wù)，讓他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更大的興趣。美術(shù)教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生特征制定不同的教育內(nèi)容，把握對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，努力提高自身專業(yè)能力，這樣才能更好地達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

（四川師范大學(xué)）