摘 要：第二課堂活動(dòng)是第一課堂的延伸，是培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。本文主要分析開展第二課堂活動(dòng)開展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并以山東英才學(xué)院建筑工程學(xué)院為例重點(diǎn)闡述關(guān)于第二課堂活動(dòng)的思考和建議。

關(guān)鍵詞：第二課堂；發(fā)展現(xiàn)狀；思考和建議

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中：“高校要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富社會(huì)實(shí)踐、強(qiáng)化能力培養(yǎng)”，并且“要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力……開發(fā)活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效”。這對(duì)高校第二課堂的開展提出了很高要求，為實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才指明了道路。

一、現(xiàn)狀和特點(diǎn)

（一）重視不足、認(rèn)識(shí)不到位

領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，抓第二課堂活動(dòng)的力度不夠，只是交由學(xué)院的基層團(tuán)委開展工作，局限于社團(tuán)活動(dòng)，致使第二課堂活動(dòng)單一、整體活動(dòng)層次和水平難以提升；專業(yè)教師對(duì)于第二課堂的開展積極性不足，第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍質(zhì)量不高；輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)不到位，缺乏抓第二課堂的主動(dòng)性，加之輔導(dǎo)員學(xué)歷偏低，缺乏對(duì)學(xué)生參與第二課堂的積極引導(dǎo)與配合；學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，造成了學(xué)生對(duì)第二課堂不重視，有部分同學(xué)對(duì)高校第二課堂活動(dòng)態(tài)度淡漠，認(rèn)為第二課堂活動(dòng)走走過場(chǎng)，參與熱情不積極，總體氛圍不熱烈。

（二）流于形式，保障不到位

首先，建筑工程學(xué)院學(xué)生數(shù)激增（13年招生1500人、14年招生1100人，在校生超過四千余人），14、15年產(chǎn)生了人均教學(xué)設(shè)施和師資力量嚴(yán)重不足的情況，僅能勉強(qiáng)維持第一課堂教學(xué)，卻無法滿足第二課堂的教學(xué)要求，在管理和指導(dǎo)方面都存在很大不足；其次，學(xué)院在資金分配上沒有第二課堂的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，資金援助十分有限，致使第二課堂活動(dòng)不能正常開展，部分競(jìng)賽因資金缺乏無法參加，不同程度打擊了師生們參與第二課堂活動(dòng)的積極性。（三）疲于應(yīng)付，管理制度不到位

一是，第二課堂活動(dòng)沒有納入學(xué)院人才培養(yǎng)體系和教研體系；二是，第二課堂管理制度不健全、管理隊(duì)伍不專業(yè)，無法及時(shí)有效解決活動(dòng)開展過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題；三是，缺乏教師和學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制；第二課堂活動(dòng)成績(jī)與學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不結(jié)合。

二、思考與建議

（一）加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)

1.思想上擺正第二課堂的位置。高校第二課堂活動(dòng)的充分開展依賴于高校領(lǐng)導(dǎo)層及學(xué)生自身對(duì)第二課堂的充分了解與重視。只有在思想上擺正第二課堂的位置，才有可能將之認(rèn)真落到實(shí)處，否則一切都只能是空談。

2.實(shí)踐中落實(shí)第二課堂的地位，加大投入。首先建立專門的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。其次要求與第二課堂相關(guān)的院系、學(xué)工部門、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要有專人負(fù)責(zé)，設(shè)立專門的第二課堂活動(dòng)部，讓學(xué)生干部也參與組織管理。再次，資金投入也是第二課堂活動(dòng)的重要保障。發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)地位，給予第二課堂以充分重視，認(rèn)真抓落實(shí)，抓實(shí)干。這樣第二課堂活動(dòng)才能得以科學(xué)、有序地展開。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全靈活高效管理機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)結(jié)合各自實(shí)際情況，形成“五抓一落實(shí)”工作體制：學(xué)院一把手親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、成立專管部門重點(diǎn)抓、全院教師人人抓、學(xué)生組織自我抓，一落實(shí)：每個(gè)小組、課題都有指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生參與，把每一項(xiàng)活動(dòng)真正落到實(shí)處。

2.建筑工程學(xué)院第二活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)以學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，輔導(dǎo)員、專業(yè)教研室主任為組員，下設(shè)活動(dòng)小組（根據(jù)不同專業(yè)不同競(jìng)賽）：造價(jià)專業(yè)活動(dòng)小組，組織、參加競(jìng)賽活動(dòng)主要為招投標(biāo)大賽；BIM工作室，組織、參加競(jìng)賽活動(dòng)主要為建筑信息模型大賽；測(cè)量活動(dòng)小組，組織、參加競(jìng)賽活動(dòng)主要為測(cè)量大賽；土木專業(yè)活動(dòng)小組，組織、參加競(jìng)賽活動(dòng)主要為CAD、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽。建筑工程學(xué)院完善的組織機(jī)構(gòu)的前提是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視第二課堂活動(dòng)，教學(xué)、科研、行政、團(tuán)學(xué)多部門通力合作，第二課堂重要地位得意彰顯，真正使第二課堂活動(dòng)取得實(shí)效。

（三）加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)

1.納入人才培養(yǎng)方案。要實(shí)現(xiàn)第二課堂和第一課堂齊頭并進(jìn)首先要將第二課堂納入學(xué)院人才培養(yǎng)體系，將第二課堂納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)一二課堂的科學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.將第二課堂引入學(xué)分制。第二課堂活動(dòng)作為課外素質(zhì)教育模塊學(xué)分要修固定分值，而能否在課外素質(zhì)教育模塊學(xué)生達(dá)標(biāo)將決定能否正常順利畢業(yè)。山東英才學(xué)院制定了《山東英才學(xué)院本科生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分制管理辦法》和《山東英才學(xué)院本科生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法（試行）》，從2013級(jí)本科生正式開始，把社會(huì)實(shí)踐學(xué)分作為學(xué)生授予學(xué)位條件正式實(shí)施，在探索中學(xué)分制已經(jīng)日趨完善。

3.引入師資力量參與第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將教師對(duì)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)課時(shí)要計(jì)入其工作量。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

在建工學(xué)院第二課堂的組織機(jī)構(gòu)中，學(xué)生興趣小組、競(jìng)賽工作室成員等是參加活動(dòng)的骨干力量。

首先人才培養(yǎng)目標(biāo)明晰。其次注重培訓(xùn)建設(shè)。興趣小組成員在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，專業(yè)培訓(xùn)要掌握“因地制宜”“因材施教”的科學(xué)教育方法，注重培訓(xùn)的實(shí)效和成果。

（五）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)院搭建立體、多層次的活動(dòng)平臺(tái)。一是每年組隊(duì)參加國(guó)家和省部級(jí)舉辦的各類大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)；二是每年定期舉辦以學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的競(jìng)賽，如建筑工程學(xué)院結(jié)構(gòu)大賽、測(cè)量大賽、CAD大賽等，在營(yíng)造學(xué)院濃烈第二課堂活動(dòng)氛圍的同時(shí)，為山東省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽輸送競(jìng)賽后備力量；三是大力支持學(xué)生自行組織、開展多種多樣的校園文化活動(dòng)，讓第二課堂活動(dòng)惠及每位同學(xué)，擴(kuò)大活動(dòng)參與面。

（六）加強(qiáng)體系建設(shè)

建工學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色，形成以專業(yè)教師為依靠、輔導(dǎo)員為保障、學(xué)生為中心的“教師-輔導(dǎo)員-學(xué)生”的三位一體第二課堂活動(dòng)體系。

首先專業(yè)教師作為活動(dòng)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽參賽的指導(dǎo)工作，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅能夠?qū)⒌谝徽n堂知識(shí)與第二課堂更好的結(jié)合，同時(shí)也為學(xué)生參賽成績(jī)提供一定的保障。

其次輔導(dǎo)員更貼近學(xué)生的日常生活，并且是學(xué)生的思想政治教育指引者，在第二課堂中，輔導(dǎo)員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)會(huì)的思想工作，為第二課堂活動(dòng)提供了思想保障。

在新形勢(shì)下，學(xué)生和教師在第一課堂的位置上發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在高校第二課堂活動(dòng)中學(xué)生是參與的主體，學(xué)生綜合能力的提升是活動(dòng)開展的根本目標(biāo)。

（七）加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化

第二課堂的體系建設(shè)、平臺(tái)搭建等一系列舉措最后都要落實(shí)于成果轉(zhuǎn)化：在第七屆、第八屆全國(guó)中、高等院校學(xué)生“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應(yīng)用技能大賽中，建工學(xué)院孫志偉等多位同學(xué)榮獲《工程造價(jià)專項(xiàng)》專項(xiàng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、全能獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)；在近年比賽中，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得了山東賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)；在山東省大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)“大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“大學(xué)生測(cè)量”“建筑招投標(biāo)（模擬）”大賽中多次榮獲“一等獎(jiǎng)”“二等獎(jiǎng)”“三等獎(jiǎng)”“優(yōu)秀獎(jiǎng)”等榮譽(yù)；在第十一屆全國(guó)語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽中，建工學(xué)院戎星同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅海燕.高等教育階段第二課堂的定位反思「J」.當(dāng)代教育科學(xué)，2013（13）.

作者簡(jiǎn)介

孫靜，女，漢族，1989-，籍貫山東菏澤，曲阜師范大學(xué)，2012級(jí)學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）研究生。現(xiàn)任職于山東英才學(xué)院，輔導(dǎo)員，講師。

（作者單位：山東英才學(xué)院）