何小微

摘 要 隨著校本管理理念的落實與推廣，校長問題成為研究的焦點。校長是學校的神經(jīng)中樞，處于學校管理系統(tǒng)的核心、領(lǐng)導與決策地位。因此，要提高中小學教育質(zhì)量，必須提高校長的領(lǐng)導和管理水平，提升校長的素質(zhì)和能力，促進校長專業(yè)成長。校長是學校人力資源中的主要組成部分，一方面校長自身的潛能需要開發(fā)和挖掘，另一方面校長又承擔著管理和開發(fā)教職工潛能、促進教師專業(yè)發(fā)展的歷史重任。為了使學校更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，必須走一條專業(yè)化發(fā)展的道路。在這種情況下，重視中小學校長的選拔與培養(yǎng)顯的尤為重要。雖然我國中小學校長的選拔與培養(yǎng)也取得了一些成績，但是也存在一些問題。本文主要主要從專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，探討中小學校長培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 勝任特征 發(fā)展歷程 中小學校長 培養(yǎng)措施

中圖分類號：G471.2 文獻標識碼：A

校長的教育技巧決不能僅限于單純的行政工作。校長的教育技巧應(yīng)是在保持嚴格的從屬關(guān)系和一定的責任制度原則下，使學校的公共力量、輿論、教師集體、學?？?、個別人的積極主動和廣泛的學校自治制度等各種因素，都能有廣泛的活動范圍。因此，中小學，不僅是促進校長自身成長的關(guān)鍵，更是學校實現(xiàn)又快又好、穩(wěn)健發(fā)展的重要保障之一?；趯I(yè)化發(fā)展的中小學校長培養(yǎng)，不僅為優(yōu)秀中小學校長的培養(yǎng)提供了一個全新的研究視角，而且為中小學校長的選拔、培養(yǎng)、評估等提供了可靠的依據(jù)，并為整個教育組織的有效管理做出了貢獻。因此，研究并借鑒專業(yè)化校長培養(yǎng)的理論與方法，對教育系統(tǒng)內(nèi)的人力資源進行有效的管理，不僅能培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學校長，促進中小學校長專業(yè)化的實現(xiàn)，更能促使中小學管理水平的提高，切實把基礎(chǔ)教育落到實處。

1校長專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀

1.1專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

伴隨著校長專業(yè)發(fā)展研究的深入，學者們對其概念界定各有主張，經(jīng)文獻梳理發(fā)現(xiàn)，目前對校長專業(yè)發(fā)展的概念界定是依據(jù)以下三個維度展開研究：

一是從職業(yè)群體的角度看，指出校長專業(yè)發(fā)展是校長職業(yè)由準專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標準，成為專門性職業(yè)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動態(tài)過程。二是從校長個體的角度看，校長專業(yè)化發(fā)展是校長個體的縱向的持續(xù)不斷的成長過程。三是從社會學角度看，專業(yè)發(fā)展是職業(yè)、國家、高校和社會公眾四個實體要素間錯綜復(fù)雜互動作用的一個社會過程或工程，其最終成功則極大地依賴于這4個要素合力的正確取向。

1.2知識體系構(gòu)建

而無論從哪個維度出發(fā)的校長專業(yè)發(fā)展研究，都離不開對其知識體系的構(gòu)建，不同理念下的知識體系構(gòu)建各有其不同的意義所在。一般而言，關(guān)于校長專業(yè)發(fā)展知識體系的構(gòu)建策略大致有以下兩種：

1.2.1從理論層面構(gòu)建知識體系

褚宏啟認為校長專業(yè)化的知識基礎(chǔ)應(yīng)該由實踐性知識，而不是學術(shù)性知識構(gòu)成，倡導一種“新專業(yè)主義”即知識是實踐者個人的主觀建構(gòu)，專業(yè)知識的獲得是基于對自身職業(yè)實踐的反思、探究以及與同行的交流，要讓校長由知識的消費者變?yōu)橹R的創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。

1.2.2從校長職責與現(xiàn)實需求角度構(gòu)建知識體系

在分析校長工作主要職責和現(xiàn)實需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建校長專業(yè)發(fā)展的大致框架，從而確定校長專業(yè)發(fā)展知識體系的基本內(nèi)容。有學者將校長日常工作中有三項技巧與十項知識是重要的，三項技巧包括：觀念技巧面向、人際技巧面向及技術(shù)技巧面向；而十項知識涵蓋：地區(qū)性知識、隱性知識、文化知識、道德倫理知識、研究知識、個人知識、批判知識、理論知識、政治知識及技藝知識，并以此構(gòu)建其相應(yīng)知識體系。

1.3專業(yè)發(fā)展模式

有效的專業(yè)發(fā)展首先變專業(yè)發(fā)展的要求為校長主動專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，并把外在動力與校長的內(nèi)在需求和發(fā)展目標有機結(jié)合起來，才能形成校長專業(yè)發(fā)展的長效機制。

（1）從內(nèi)在動力角度看，校長自身也是一個系統(tǒng)，對校長專業(yè)發(fā)展的推動或抑制作用都要通過校長自我發(fā)展的內(nèi)在呼應(yīng)才能實現(xiàn)。而有關(guān)校長自我發(fā)展的研究，主要集中在對其定位、反思、實踐三大步驟的關(guān)注上。

（2）從外在動力角度，即以有效的校長培訓來促進校長專業(yè)發(fā)展，各種代表性培訓模式按取向總結(jié)如下：

①專業(yè)訓練取向：主要以“知識補償”為中心，培訓目標是預(yù)定的，統(tǒng)一的，培訓方式主要以理論講座為主，采取“講授式”課堂教學模式，強調(diào)“基本能力”與“理論取向”。

②“旋轉(zhuǎn)門的取向”或漸進發(fā)展的培訓模式取向：校長培訓與發(fā)展方案必須放棄直線式的培訓方式，追求一種終生學習，主要目的是將專業(yè)發(fā)展的時間拉長，終其一生，且有實作、驗證的機會。

③基于專業(yè)組織取向的培訓模式：Sergiovanni（1994） 提倡在學校內(nèi)塑造、建立同僚學習、學習社區(qū)、專業(yè)關(guān)懷社區(qū)，并可以將其擴展至學校之外，該“社區(qū)”的成員，可以包括不同學校的校長與行政人員。

研究者經(jīng)過對有效專業(yè)發(fā)展的分析發(fā)現(xiàn)，培訓的持續(xù)時間，和內(nèi)容相關(guān)的焦點話題，積極的學習策略的運用都是影響專業(yè)培訓非常重要的因素。但是，無論選擇何種取向的校長培訓模式，都應(yīng)強調(diào)實質(zhì)改變的理念，即校長在參與專業(yè)發(fā)展培訓后，能在領(lǐng)導與管理的知識技能行為態(tài)度或特質(zhì)上有所改變，并能在學校情景中加以落實， 這才是校長培訓追求的最終目的。

2中小學校長的培養(yǎng)措施

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的市場元素開始介入教育領(lǐng)域，各種公立、私立或民辦的中小學相繼出現(xiàn)，形成了中小學在教育領(lǐng)域“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮局面。但隨著激烈的市場競爭，中小學在發(fā)展中面臨的問題也呈現(xiàn)出復(fù)雜化和不確定性的特征，社會各界除了對中小學教師的整體素質(zhì)有了更高的期望外，更希望作為學校領(lǐng)導核心的校長能有更優(yōu)秀的勝任力，能引導整個學校長遠發(fā)展。面對來自社會各界的種種壓力，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學校長呢？筆者在充分研究中小學校長專業(yè)發(fā)展化的基礎(chǔ)上，提出了如下三點措施。

2.1嚴格中小學校長的準入機制

在中小學的教育教學過程中，校長是一項核心的教育資源。俗話說：“一個好校長就是一所好學校?！彪m然這句話過分夸大了校長的個人作用，顯得有些偏頗，但不能否認這句俗話所反映出來的另一種觀點，那就是人們對校長在學校的發(fā)展過程中所起作用的肯定。由于校長在學校的教育資源中起著舉足輕重的作用，因此校長的選拔問題便成了促使學校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。

基于中小學校長專業(yè)特征的研究是根據(jù)在該職位上有優(yōu)異表現(xiàn)的相關(guān)特征來選拔優(yōu)秀的中小學校長人才。這樣，不僅能夠明確中小學校長的選拔標準，為中小學優(yōu)秀校長的選拔提供可靠的依據(jù)，更能夠通過深層次的選拔，使有管理動機和特質(zhì)的勝任者，能真正明白他們在中小學校長崗位上所需具備的知識、技能以及素質(zhì)，從而真正達到“人盡其才”的目的。一般情況下，候選人會表現(xiàn)出各種不同的專業(yè)特征，但這些專業(yè)特征并不一定是當校長所必備的。這就要求教育行政部門或?qū)W校應(yīng)根據(jù)組織環(huán)境，嚴格中小學校長的準入機制，不僅應(yīng)重視傳統(tǒng)測評中對候選人知識、技能的簡單考察，更應(yīng)重視候選人所表現(xiàn)出的深層次特征，明確崗位要求以及校長崗位的專業(yè)化特征，從而選拔最具經(jīng)濟價值的候選人，為優(yōu)秀中小學校長的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2提高中小學校長的自身素質(zhì)

所謂的素質(zhì)，是指一個人在思想作風、道德品質(zhì)和知識、技能等方面，經(jīng)過長期的鍛煉、學習所達到的一定水平。它是人的一種較為穩(wěn)定的屬性，能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響甚至決定作用。

而校長作為一個學校的“中樞神經(jīng)”，對學校的發(fā)展起著重大的作用，校長素質(zhì)的提高是學校發(fā)展的重大因素之一。校長只有提高自身的素質(zhì)，才能更好地將自身所具有的才智、修養(yǎng)用于滿足學校發(fā)展的需要，提升管理能力，轉(zhuǎn)變辦學理念，擴展教學內(nèi)涵，促使學校發(fā)展。一般而言，校長作為學校的領(lǐng)導者不僅是一個教育家，更是一名教育管理專家。他只有在實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，才能最大限度地縮短職前準備、任職適應(yīng)的時間，盡快達到自我完善的目的。因此，充分研究勝任特征，使中小學校長結(jié)合自身的特點，充分把握該職位勝任特征元素，提高自身在日常管理、人際溝通、個人廣度、綜合能力、發(fā)展意識、教學領(lǐng)導能力和邊界管理意識等各方面的素質(zhì)，從而做到準確的自我定位，分辨崗位需求的專業(yè)化特征，提高績效和生產(chǎn)能力，在促進學校管理增值和長遠發(fā)展的同時，也提升自己對校長這一職位的勝任力。

2.3促進中小學校長的專業(yè)化發(fā)展

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，專業(yè)化已經(jīng)成為社會職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展不僅是提高職業(yè)質(zhì)量的重要途徑，更成為衡量職業(yè)發(fā)展是否成熟的重要標志之一。而教育事業(yè)的深化改革，更引發(fā)了對中小學校長專業(yè)化發(fā)展的思考。

校長專業(yè)化發(fā)展，主要是校長內(nèi)在的專業(yè)結(jié)構(gòu)，其中包括專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)意識、專業(yè)倫理等方面不斷豐富的過程。從社會分工和職業(yè)分類的角度來看，專業(yè)是指經(jīng)過專門的教育或訓練，具備高水平的獨創(chuàng)的專門知識和技術(shù)，按照一定標準進行職業(yè)活動，從而有效解決個人和社會問題，促進社會進步并獲得相應(yīng)報酬、待遇和社會地位的專門職業(yè)。因此，專業(yè)化更強調(diào)從業(yè)人員對社會的責任感和服務(wù)精神。從另外的角度來看，校長的專業(yè)化發(fā)展是對校長職業(yè)的一種職業(yè)認同，是校長職業(yè)由普通階段到提高階段再到專業(yè)階段不斷演化的過程。中小學校長是一個學校的靈魂，擔任著中學、小學的領(lǐng)導職務(wù)，并具有決策和管理權(quán)。將中小學校長作為一個獨立的職業(yè)，使其在整個職業(yè)層面上逐步達到專業(yè)化標準，這對于提升校長隊伍的素質(zhì)，使廣大中小學校長向教育家型校長的目標邁進具有重要作用。

2013年2月，教育部頒發(fā)了《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準》，這為中小學校長的專業(yè)化成長提供了標準，對于促進義務(wù)教育學校校長專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)義務(wù)教育學校校長隊伍，深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。但同時，我們也看到，這個標準的適用對象僅僅是義務(wù)教育學校校長，而對高中校長的專業(yè)標準卻未做明確要求。我們認為，為高中校長的專業(yè)化發(fā)展提供必要的標準也是未來發(fā)展的趨勢。

同時，促進中小學校長專業(yè)發(fā)展，對教育培訓機構(gòu)也提出了新的更高的要求。培訓機構(gòu)要分析、研究校長職業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的階段、特點，遵循校長成長規(guī)律和教育干部培訓規(guī)律，不斷更新培訓理念、培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，造就一支高水平、專業(yè)化的培訓者隊伍，不斷提高培訓質(zhì)量，為校長專業(yè)發(fā)展提供支持和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

因此，大力推進中小學校長的專業(yè)化發(fā)展，深入研究校長專業(yè)發(fā)展特征的元素構(gòu)成，探討其應(yīng)具備的個人特質(zhì)、內(nèi)在特征，不僅是順應(yīng)教育改革潮流、促進教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀中小學校長的必由之路。

3結(jié)束語

在這個知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，充分研究專業(yè)發(fā)展特征，嚴格中小學校長的準入機制，培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學校長人才，促使中小學校長在實踐的基礎(chǔ)上不斷進取，提高自己的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而能使其更好地引導中小學校的長遠發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育改革，為新世紀的社會化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

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