張玉卿

【摘要】在初中語文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，關(guān)鍵在于方法。只有方法得當(dāng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。問題導(dǎo)學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，它符合了新課改要求，將其應(yīng)用到初中語文課堂，以問題為主線，可以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)；初中語文；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在初中語文課堂中依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體作用，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶結(jié)果，不重視知識(shí)的形成過程的展示與學(xué)生的主動(dòng)探究，而這樣的教學(xué)所取得的效果不理想，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展。新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。基于新課改要求，要想提高初中語文課堂教學(xué)效果，就必須革新教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于初中語文課堂中的意義分析

長期以來，我國初中語文課堂一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“填鴨式”教學(xué)、“滿堂灌”，這類教學(xué)忽略了學(xué)生的主體作用，十分機(jī)械，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，不利于高效課堂的構(gòu)建。對(duì)此，要想提高初中語文課堂教學(xué)實(shí)效，就必須革新教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)作為一種新興教學(xué)方法，以問題為主線，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究，讓學(xué)生在探究、思考問題的過程中形成能力，培養(yǎng)興趣的一種教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)符合了我國新課改的要求，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、巧用問題導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建初中語文高效課堂

在初中語文教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于方法?；谛抡n改要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合初中語文教學(xué)的需要，教師應(yīng)當(dāng)革新觀念，立足新課改要求，有針對(duì)性地開展教學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)作為一種具有一定實(shí)效的教學(xué)手段，要想發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生探討問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（一）結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出問題

初中生有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們喜歡追根溯源，這正是運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)。問題導(dǎo)學(xué)的第一步就是提出問題，而要想發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)有的作用，教師應(yīng)當(dāng)緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，提出與教學(xué)相符的問題，讓學(xué)生帶著問題去探究。如，在課文《濟(jì)南的冬天》中，教師可以提出這樣的一個(gè)問題：課文的題目是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，這樣寫有什么作用？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中尋找問題的答案。以問題為線索，可以發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

（二）針對(duì)問題，開展小組討論

基于問題導(dǎo)學(xué)模式，在問題提出后，就是對(duì)問題進(jìn)行探討。以往學(xué)生是以個(gè)體單位存在的，由于學(xué)生想問題的方式比較固定，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，尤其是在碰到難度較大的問題時(shí)，學(xué)生在探究問題的過程中根本探究不出個(gè)所以然來。而小組討論打破了這種格局，小組討論是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，注重的是團(tuán)隊(duì)合作，不同的學(xué)生想問題的角度、方式也會(huì)不同。開展小組討論，可以互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，在初中語文課堂應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式時(shí)，教師要善于開展小組討論，將學(xué)生分為若干小組去討論問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。如針對(duì)上文教師在教學(xué)過程中提出的問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組討論的過程中更好地解決問題。小組討論注重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生更好地理解課文。

（三）針對(duì)問題討論，展示結(jié)果

結(jié)果的展示是問題導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在初中語文課堂中，在學(xué)生討論結(jié)束后，要讓每一組將自己的討論成果展示出來。每一組選出一名組長，由組長發(fā)言，將本組的討論成果展示出來。為了調(diào)動(dòng)小組的參與積極性，教師可以采取比賽的方式，比一比哪一組學(xué)習(xí)效率更快、更好。這種比賽的方式符合了初中生的特點(diǎn)，能夠激發(fā)其奮斗熱情，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。基于課文《濟(jì)南的冬天》，教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組討論結(jié)束后，要讓學(xué)生展示各組討論成果。

（四）針對(duì)討論結(jié)果，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以指出教學(xué)中的不足，繼而有針對(duì)性加以開展。對(duì)此，在初中語文課堂應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的過程中，教師要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在學(xué)生展示各組的討論成果后，教師要有針對(duì)性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)各組的討論成果給予肯定，適當(dāng)表揚(yáng)。同時(shí)，要指出其中的不足，幫助學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容條理化。為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師也可以采取互評(píng)的方式，由學(xué)生對(duì)其他小組的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在互動(dòng)的過程中相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

三、結(jié)語

綜上，問題導(dǎo)學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中語文課堂中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，繼而實(shí)現(xiàn)高效課堂。而要想發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)有的作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出問題，組織學(xué)生討論問題，讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，并做好教學(xué)點(diǎn)評(píng)。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳逢輝.初中語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（1）.

（編輯：張曉婧）