穆雪

摘 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量能工巧匠，高職院校應(yīng)當(dāng)在培育能工巧匠方面發(fā)展更大作用，學(xué)校通過培育“工匠精神”為學(xué)生在職業(yè)崗位上成長為能工巧匠奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校培育“工匠精神”，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)、技術(shù)與技能，聘請(qǐng)名師傳承精工技藝與“工匠精神”熏陶，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成淡泊名利與執(zhí)著追求的信念，并在精益求精的技藝追求中感受快樂。

關(guān)鍵詞：高職教育；工匠精神；精益求精

基金項(xiàng)目：遼寧省國際教育“十三五”科研規(guī)劃立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：18LNGJ063）

經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量能工巧匠，高職院校應(yīng)當(dāng)在培育能工巧匠方面發(fā)展更大作用，由于學(xué)生在校時(shí)間短，難以在三、四年時(shí)間內(nèi)將學(xué)生培養(yǎng)成能工巧匠，因而通過培育“工匠精神”的方式，為學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上成長為能工巧匠奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前“工匠精神”研究現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)“工匠精神”的研究，主要集中在三個(gè)方面：一是對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵界定。認(rèn)為，“工匠精神”是對(duì)工作的執(zhí)著，對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精，追求完美和極致，“工匠精神”屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，其核心是對(duì)品質(zhì)的追求；“工匠精神”的內(nèi)涵包括“精益求精”“注重細(xì)節(jié)”“一絲不茍”“耐心、專注、堅(jiān)持”“專業(yè)、敬業(yè)”等。這些研究不但明確了“工匠精神”教育屬于素質(zhì)教育，還厘清了“工匠精神”的內(nèi)涵要素。二是論述實(shí)施“工匠精神”的重要性與必要性。主要觀點(diǎn)有：制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、強(qiáng)國之基。發(fā)展制造業(yè)需要從業(yè)者具備“工匠精神”；中國已經(jīng)成為制造大國，而遠(yuǎn)非制造強(qiáng)國，大是規(guī)模，強(qiáng)是質(zhì)量，要成為制造強(qiáng)國，必須培育“工匠精神”，“工匠精神”是制造的基礎(chǔ)，制造是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；使“中國制造更多走向“‘優(yōu)質(zhì)制造‘精品制造”，就“要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神”等等；三是論述行業(yè)對(duì)培育“工匠精神”的需求。如提出“電商最大的技術(shù)含量，其實(shí)不在電商本身，而在產(chǎn)品?！睉?yīng)“回歸‘工匠精神”，“企業(yè)要不斷雕琢自己的產(chǎn)品，持續(xù)改進(jìn)工藝，強(qiáng)調(diào)對(duì)匠心、精品、完美的堅(jiān)持和不懈追求，強(qiáng)調(diào)把產(chǎn)品做到極致，超出消費(fèi)者的預(yù)期”。

2 影響高職院?！肮そ尘瘛迸嘤蛩?/p>

2.1 社會(huì)因素

雖然有少量大中型企業(yè)認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的重要性，重視工匠的作用，但是，大多數(shù)企業(yè)尤其小微企業(yè)忽視工匠的特長，工匠從事的主要不是精細(xì)化、工藝化的生產(chǎn)，而是傳統(tǒng)的簡單手工勞動(dòng)，一些企業(yè)從農(nóng)村招工，讓老員工帶新員工一、兩天就上崗，企業(yè)使用低技能員工的主要原因是成本低，甚至比購買、使用機(jī)器的成本更低。工匠收入少和社會(huì)地位低的現(xiàn)象，使人們很少執(zhí)著于耗時(shí)長、勞動(dòng)強(qiáng)度大、較長一段時(shí)間內(nèi)收入低、又要付出艱苦努力才能達(dá)到甚至可能永遠(yuǎn)也達(dá)不到的能工巧匠技能及其職業(yè)崗位，因而給學(xué)校培育“工匠精神”帶來了較大阻力。

2.2 學(xué)校因素

高校尤其是高職院校非常強(qiáng)調(diào)專業(yè)與職業(yè)、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求保持協(xié)調(diào)與同步，其優(yōu)點(diǎn)是明顯的，學(xué)校能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能員工，保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力和可持續(xù)；弊端是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過熱和過冷現(xiàn)象以及產(chǎn)業(yè)的趨利性同樣影響著高校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。因此，當(dāng)社會(huì)不重視“工匠”時(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)盲從的高校也出現(xiàn)了輕視工匠專業(yè)的現(xiàn)象。一些學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面，過于強(qiáng)調(diào)熱門專業(yè)與熱門職業(yè)，失去了高校的理性與獨(dú)立性，導(dǎo)致工匠專業(yè)教學(xué)內(nèi)容淺顯、技能簡單、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成缺少。高職院校雖然在技能培訓(xùn)方面做得好一些，但在“工匠精神”養(yǎng)成方面則仍顯不足，過于考慮企業(yè)的當(dāng)下需求，忽視了學(xué)生長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)與職業(yè)成長的素質(zhì)要求。

2.3 學(xué)生因素

雖然“工匠精神”有其獨(dú)立的內(nèi)涵，但與“研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣”“鉆研精神”“敬業(yè)精神”等專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)存在著許多內(nèi)在的聯(lián)系，這些素質(zhì)對(duì)“工匠精神”的培育有直接影響。由于大多數(shù)高職學(xué)生本來就缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神和鉆研精神，遇到困難缺少解決問題的信心、決心以及持之以恒的毅力，這些都為學(xué)校培育“工匠精神”增加了難度。

3 培育“工匠精神”的實(shí)踐途徑

3.1 重新審視“工匠”的作用與地位

我國古代魯班等工匠大師以其獨(dú)特的工匠技藝奠定了竹木匠、石匠、泥瓦匠及其古代建筑文明的基礎(chǔ)，影響并發(fā)展了幾千年的建筑行業(yè)與建筑文化，改善和豐富了人們的物質(zhì)文化生活。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重新審視“工匠”的作用和地位時(shí)，要在加強(qiáng)工匠專業(yè)建設(shè)和普及工匠、工藝知識(shí)與技能方面下功夫。要加強(qiáng)工匠專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與當(dāng)?shù)丶庸?、制造的主干產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)以及畢業(yè)生就業(yè)打造多種類型、能發(fā)揮多樣化功能的服務(wù)平臺(tái)。通過課程教學(xué)、專題講座、實(shí)踐實(shí)習(xí)等形式，讓學(xué)生了解工匠、了解工藝、了解對(duì)工藝精益求精的鉆研精神以及工匠、工匠精神對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重大意義。

3.2 傳授完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)與技藝

“工匠精神”是學(xué)生在職業(yè)崗位上從業(yè)過程中養(yǎng)成的，從業(yè)需要相關(guān)知識(shí)、技術(shù)、技能，培育“工匠精神”比養(yǎng)成其他職業(yè)素質(zhì)需要更多的知識(shí)、更高的技術(shù)、更好的技能。為此，要讓學(xué)生掌握完整產(chǎn)業(yè)鏈的知識(shí)、技術(shù)、技能。在企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展校企合作的產(chǎn)品研發(fā)與工藝革新，聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校授課、做專題講座和職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生為企業(yè)提供滿意的員工等做法，同時(shí)，通過聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)技能精英作為學(xué)校兼職教師，兼職教師所掌握的國內(nèi)外其他企業(yè)的產(chǎn)品知識(shí)、技術(shù)、工藝要素也會(huì)滲透到課堂，傳授給學(xué)生，與學(xué)校教師交流，從而使學(xué)校獲得基本完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)、技術(shù)、技能與工藝要素。學(xué)生要弄清楚各產(chǎn)業(yè)節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及各節(jié)點(diǎn)企業(yè)制造產(chǎn)品的工藝要求、技術(shù)技能要求，學(xué)會(huì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上多種職業(yè)技能，勝任多種職業(yè)崗位，在知識(shí)、技術(shù)、技能積累到一定程度后，參與企業(yè)工藝改革，提高工藝水平，并以之作為培育“工匠精神”的基礎(chǔ)。同時(shí)，要掌握研究性學(xué)習(xí)的方法與技巧，養(yǎng)成邊實(shí)踐邊研究、邊總結(jié)邊改進(jìn)的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，在工藝改革中提升發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3.3 聘請(qǐng)名師指導(dǎo)與熏陶“工匠精神”

邀請(qǐng)企業(yè)名師和民間能工巧匠參與培育“工匠精神”是一條行之有效的途徑。名師具有能工巧匠的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)技能，能夠幫助學(xué)生更好地掌握各種職業(yè)技巧；名師具備良好的“工匠精神”和職業(yè)素質(zhì)，能夠在指導(dǎo)學(xué)生的過程中起到潛移默化的作用；名師具有獨(dú)特的氣場，與名師交往、研討技藝的人大多具有較高的工匠技藝與職業(yè)能力，能夠在無形中感染學(xué)生；名師還具有專門的培育高水平弟子的方法、技巧，以名師的方法培育，學(xué)生容易成才，所謂名師出高徒

3.4 培育淡薄名利與快樂追求的精神境界

一是培育淡薄名利與專一、執(zhí)著追求技藝的信念。專一、執(zhí)著的信念是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是“工匠精神”培育的基礎(chǔ)要素。名利得失與專一、執(zhí)著之信念存在著辯證的關(guān)系：具有專一、執(zhí)著信念的人成功的可能性更大，更能得到名與利，而且是大名與大利；如果過于計(jì)較眼前的得失，或是缺乏高遠(yuǎn)的追求，而不肯在時(shí)間上、精力上、經(jīng)濟(jì)上有付出和犧牲，則在技藝研磨的過程中容易發(fā)生動(dòng)搖和退卻，很難取得大成功。因而要引導(dǎo)學(xué)生淡薄名利，堅(jiān)持專一、執(zhí)著的信念。

二是追求中的快樂與快樂的追求?？鞓凡粌H僅局限于物質(zhì)上的擁有與享受，工作過程中獲得的快樂，使人更加心情舒暢。專一、執(zhí)著地追求精湛的技藝，制作出高水平的作品或產(chǎn)品，是一種高品質(zhì)的快樂和高品質(zhì)的享受。培育“工匠精神”就要讓學(xué)生明白追求中的快樂與快樂的追求的道理，讓學(xué)生身體力行，親身感受，從精益求精的技藝追求中體味苦與樂。

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