【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0197-02

機加實訓教學是高職院校機械類各專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生基本技能和職業(yè)素養(yǎng)有著非常重要的意義。目前，高職院校機加實訓教學大多采用傳統(tǒng)教學模式，其弊端在于：不能實時記錄學生在教學過程中出現(xiàn)的各種操作問題及問題解決過程，學生難以得到教師及時、有針對性的指導與講解，實訓教學現(xiàn)場的監(jiān)督和檢查主要依靠人工進行，教師工作難度大，難以保證監(jiān)督和檢查工作全部到位，導致機加實訓教學效率和效果不佳。

數(shù)字化工卡目前在先進制造行業(yè)企業(yè)得到日益廣泛運用，它是以信息化為手段，以數(shù)據(jù)庫為支撐，集成“人、機、料、法、環(huán)、測”等各要素數(shù)據(jù)信息，對生產(chǎn)各工序進行數(shù)字化管理，實現(xiàn)精細化生產(chǎn)的數(shù)據(jù)體系。高職院校實踐教學跟企業(yè)生產(chǎn)情境相對接，就可以借鑒企業(yè)“數(shù)字化工卡”這一概念和管理理念，打造和利用職業(yè)院校實訓教學的“數(shù)字化工卡”平臺，重構(gòu)高職實踐教學模式，實現(xiàn)信息實時互通共享，實訓教學各環(huán)節(jié)、各要素的同步對接和協(xié)同，提高實訓教學信息化和精細化水平，解決目前實訓教學存在的上述問題，提升實訓教學效果和效率。

一、國內(nèi)、外研究現(xiàn)狀

歐美等發(fā)達教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃較早，發(fā)展較好，軟件和硬件設(shè)施基礎(chǔ)較為雄厚，體系較為完善。在教育領(lǐng)域，美國一直是比較發(fā)達的國家，也是最早把信息技術(shù)引進到教育領(lǐng)域。英國政府將教育信息化目標定位于提高教學質(zhì)量，通過 ICT（Information Communication Technology）培訓來促進職前教師信息化教學能力的發(fā)展和教學信息化應用水平。

國內(nèi)高校近年來在利用信息化手段進行課程教學上做了許多研究探索，通過知網(wǎng)以“信息化教學模式”為主題進行檢索，結(jié)果是 180 篇。國內(nèi)學者鐘志賢（2006）對相關(guān)的“信息化教學模式”進行了系統(tǒng)梳理和深入研究，提出了個體—接受、群體—接受、個體—探究、群體—探究四種信息化教學模式。閆寒冰（2008）具體對信息化教學量規(guī)、教學資源量規(guī)等做了設(shè)計研究。李曼（2012）對信息化教學總體教學模式、教學流程、學生學習活動進行了架構(gòu)設(shè)計。張靜（2014）探討了面向深度學習的信息化教學策略，為技術(shù)與教學的深度融合提供借鑒思路。

實訓教學的信息化教學模式研究，文獻相對較少。以“實訓教學信息化教學模式”等為主題進行檢索，結(jié)果是 33篇，魯慧等（2016）研究了實訓教學管理信息化平臺建設(shè)，將信息化手段應用于專業(yè)實訓教學和實訓室管理。朱厚望（2016）研究了實訓教學信息化系統(tǒng)在實訓教學實施、教學管理和教學評價等三個方面的運用。謝智慧（2016）主要對實訓課程信息化教學設(shè)計等問題進行了研究。

綜上，國內(nèi)外研究成果為筆者研究提供了理論借鑒和研究視域，但總體來說，對實訓教學的信息化教學模式方面研究較少，運用現(xiàn)代信息技術(shù)變革課堂教學模式方面比較缺失，現(xiàn)代企業(yè)先進生產(chǎn)現(xiàn)場管理理念及新的信息技術(shù)手段等在實訓教學中的借鑒應用研究薄弱。結(jié)合機加實訓教學特點，引入企業(yè)數(shù)字化工卡這個新的信息化手段開展實訓教學模式改革，是一個全新課題，很多問題有待深入研究。

二、研究意義與價值

1.促進職業(yè)院校實訓教學模式改革

借鑒企業(yè)“數(shù)字化工卡”管理理念和生產(chǎn)組織形式，構(gòu)建基于“數(shù)字化工卡”的高職實訓教學模式，實現(xiàn)信息實時互通共享、實訓教學各環(huán)節(jié)要素協(xié)同，提高實訓教學信息化和精細化水平，為我省職業(yè)院校實踐教學模式改革提供可借鑒范式。

2.促進信息技術(shù)與實訓教學的“深度融合”

營造信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導作用又能突出體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，充分地發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

三、研究的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義認為一個良好的學習環(huán)境對于學生進行知識的攝取是十分有意義的。所以在實際教學的工作中，教師需要為學生創(chuàng)造一個真實生動的學習環(huán)境。而創(chuàng)造這樣的環(huán)境是離不開信息技術(shù)的作用的，只有它才能為學生創(chuàng)造一個逼真的學習環(huán)境，在這樣情境學習的學生們能夠更好的理解知識，并且激發(fā)他們對于學習的興趣和創(chuàng)造力。所以說整合信息技術(shù)和課程是創(chuàng)造學習情境的基礎(chǔ)。

2.主導—主體相結(jié)合教學設(shè)計理論

何克抗教授提出了主導—主體相結(jié)合教學設(shè)計理論，在奧蘇貝爾的理論和建構(gòu)主義相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行“主導—主體”的雙主教學設(shè)計。主導—主體理論的主要觀點是：教師是教學過程的組織者，學生良好情操的培育者，學生只是意義建構(gòu)的促進者，既要讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，又要重視教師的主導作用。

四、主要的研究內(nèi)容

1.高職院校機加實訓信息化教學模式現(xiàn)狀以及不足

選取省內(nèi)外高職院校，開展機加實訓信息化教學模式現(xiàn)狀調(diào)研，分析存在的不足，找出原因，進一步明確實訓教學信息化教學模式改革需求。

2.基于“數(shù)字化工卡”的機加實訓教學環(huán)節(jié)要素及標準體系構(gòu)建

根據(jù)新形勢下機加實訓的教學特點和要求，研究基于“數(shù)字化工卡”的教學資源庫、互動交流、工具及耗材管理、學習過程監(jiān)控和考核測試等教學環(huán)節(jié)要素及標準體系要求，并進行構(gòu)建。

3.以“數(shù)字化工卡”為驅(qū)動的機加實訓教學組織形式和實施策略

以數(shù)字化工卡平臺為基礎(chǔ)，按照“企業(yè)工卡”的運作方法，重點研究基于“數(shù)字化工卡”的機加實訓教學流程，研究工具管理、實訓進度監(jiān)控、實訓過程記錄和考核評價等環(huán)節(jié)的實施策略，構(gòu)建以數(shù)字化工卡為驅(qū)動的機加實訓教學模式，促進信息技術(shù)與實訓教學的深度融合，提高實訓教學精細化管理水平。

4.基于“數(shù)字化工卡”的機加實訓教學模式實證研究

從本校機械類專業(yè)隨機抽取水平相近的三個班級，其中兩個班級作為實驗組，另一個班作為對照組，分別實施以數(shù)字化工卡為驅(qū)動的機加實訓教學模式和傳統(tǒng)教學模式，進行一個學期的教學，測量教學效果，并對其進行分析。

通過對以上相關(guān)內(nèi)容的實踐與研究，發(fā)現(xiàn)企業(yè)車間生產(chǎn)組織管理和學校實訓教學組織管理存在的一定共性特征，能夠找出一些有助于優(yōu)化學校實訓教學組織、提高效率和效果的關(guān)鍵點，同時在實訓教學中，通過提高工具管理、實訓進度監(jiān)控、實訓過程記錄和考核評價等環(huán)節(jié)的信息化，采用適當策略強化精細化管理，能夠有效發(fā)揮學生主體和教師主導作用，提高實訓效率和效果。

五、擬采取的主要技術(shù)路線

技術(shù)路線的具體實施：

一是選取20-25所左右的高職院校開展調(diào)研，分析機加實訓教學信息化應用情況及不足等，進一步明確實訓教學信息化教學模式改革的重點方向和具體要求。

二是學習和借鑒企業(yè)“數(shù)字化工卡”管理理念和做法，構(gòu)建基于“數(shù)字化工卡”的教學資源庫、互動交流、工具及耗材管理、學習過程監(jiān)控和考核測試等實訓教學環(huán)節(jié)要素及標準體系。

三是以數(shù)字化工卡平臺為基礎(chǔ)，按照“企業(yè)工卡”的運作方法，研究基于“數(shù)字化工卡”的機加實訓教學流程、組織形式和實施方案，實時監(jiān)控學生的實訓數(shù)據(jù)，精確掌握實訓進度，通過數(shù)字化工卡的大數(shù)據(jù)分析手段，直觀統(tǒng)計學生對知識點和技能的掌握程度，作為教學調(diào)整依據(jù)。

四是開展實證研究，對實驗組班級設(shè)計問卷進行調(diào)查，統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。并對教學成績的測量結(jié)果和問卷調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計學分析，測量教學效果，對其進行分析和完善。

高職機加實訓教學數(shù)字化工卡應用將數(shù)字化工卡和信息化教學手段引入到傳統(tǒng)實訓教學當中，重新構(gòu)建基于“數(shù)字化工卡”的機加實訓教學流程，工具管理、實訓進度監(jiān)控、實訓過程記錄和考核評價等環(huán)節(jié)，強化精細化管理，能夠有效發(fā)揮學生主體和教師主導作用，提高實訓效率和效果，從而為其他的基礎(chǔ)實訓和專業(yè)實訓教學提供可借鑒范式。

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作者簡介：

洪曉東，47歲，高級實驗師，教研室主任。湖南師范大學本科畢業(yè)，在長沙航空職業(yè)技術(shù)學院先后主持機加實訓專業(yè)教學和建設(shè)工作。研究方向為機加實踐教學改革。