蘇榮莉

課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生獲得知識(shí)技能，發(fā)展能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，毋庸置疑，它是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是，僅靠每周五節(jié)課三個(gè)多小時(shí)的課堂教學(xué)，既要吃透文本提高分?jǐn)?shù)，又要拓展訓(xùn)練提升素養(yǎng)，簡(jiǎn)直比登天還難。因此，課堂之外下足功夫就顯得格外重要了。

隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，高中語(yǔ)文教學(xué)遭遇了前所未有的尷尬。以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語(yǔ)文成績(jī)得高分不易，考分差距也不是很大，加之其他原因，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的地位堪憂，語(yǔ)文課只能在夾縫中求生存。

如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重視并熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科？這是擺在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。從多年高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，我認(rèn)為提高教學(xué)的有效性是高中語(yǔ)文教學(xué)走出尷尬的主要途徑。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。下面筆者從文本之外的輔助教學(xué)方面，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更加有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于破冰訓(xùn)練

“破冰”是指打破人與人交往間懷疑、猜忌、疏遠(yuǎn)的樊籬，就象打破嚴(yán)冬厚厚的冰層。這個(gè)游戲幫助人們變得樂(lè)于交往和相互學(xué)習(xí)，打破陌生人之間的隔膜，消除同事間的積怨。

我在高一新生中和文理分班時(shí)，常常花上一節(jié)課進(jìn)行“滾雪球串名字”的破冰訓(xùn)練，游戲方法是：六人小組成員圍成一圈，任意提名一名學(xué)員自我介紹來(lái)自何單位、姓名、喜歡哪位作家的什么作品，輪流介紹，但是必須這樣說(shuō)：我是坐在來(lái)自×××喜歡×××的×××旁邊的來(lái)自×××的×××，我喜歡×××的×××，第三名學(xué)員說(shuō)：我是坐在旁邊的×××的旁邊的×××，依次下去……最后介紹的一名學(xué)員要將前面所有學(xué)員的名字、單位、文學(xué)愛(ài)好復(fù)述一遍。比如，第一名學(xué)生說(shuō)：我是來(lái)自松柏中學(xué)的貝貝，我喜歡李白的《將進(jìn)酒》；第二名學(xué)生要說(shuō)：我是坐在來(lái)自松柏中學(xué)的喜歡李白的《將進(jìn)酒》的貝貝旁邊的來(lái)自蓮花中學(xué)的晶晶，我喜歡祝勇的《西藏：遠(yuǎn)方的上方》，依此類推……

第一個(gè)環(huán)節(jié)為小組內(nèi)的自我介紹，規(guī)定十分鐘完成，能夠獨(dú)立完成介紹的當(dāng)然很好，如有缺漏失誤的，小組成員可以互相幫助，但不可以使用紙筆記錄。

第二個(gè)環(huán)節(jié)由各組推出一名學(xué)生面向全班進(jìn)行介紹，介紹方式基本不變，小組順序可以打亂。教師可以提出不同的問(wèn)題來(lái)達(dá)到目的，如對(duì)于要求第一個(gè)介紹的貝貝同學(xué)可以這樣設(shè)題：請(qǐng)你自我介紹一下。貝貝同學(xué)的介紹方式應(yīng)該是：我是坐在來(lái)自蓮花中學(xué)的喜歡祝勇的《西藏：遠(yuǎn)方的上方》的晶晶的旁邊的×××（包含其他四位同學(xué)的信息）的旁邊的來(lái)自松柏中學(xué)的喜歡李白的《將進(jìn)酒》的貝貝。接下來(lái)幾組的問(wèn)題可以是：請(qǐng)你介紹一下你們組的男生（或女生）；介紹給你印象最深的一位同學(xué)；介紹一下你們組同學(xué)的文學(xué)愛(ài)好；聽(tīng)完同學(xué)的介紹，你想對(duì)自己說(shuō)什么？……

第三個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題是：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的介紹，你最想和誰(shuí)做朋友，為什么？學(xué)生可以自由發(fā)言。如若不夠踴躍，可以給點(diǎn)兒激勵(lì)，告訴他們，游戲即將結(jié)束，最后將由老師和全班同學(xué)投票評(píng)選出一名最佳發(fā)言者，老師要送給他一本書(shū)，并實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)合理要求。接下來(lái)的狀況是可以想象得到的，發(fā)言必將進(jìn)入白熱化，課堂氣氛很快達(dá)到高潮，學(xué)生你爭(zhēng)我辯地投票，中獎(jiǎng)感言之后必是七嘴八舌地提著各式各樣好笑的要求，快樂(lè)在每一張充滿朝氣的臉上來(lái)來(lái)回回地復(fù)制著……

這個(gè)游戲適用于新同學(xué)之間，既活躍了氣氛，打破了僵局，加速同學(xué)之間的了解，又鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了合作意識(shí)。同時(shí)教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)發(fā)生聯(lián)系，在游戲中引導(dǎo)他們正確的交友傾向，學(xué)生在欣羨他人知識(shí)淵博的同時(shí)也看到了自身文學(xué)素養(yǎng)的欠缺，從而產(chǎn)生對(duì)文學(xué)閱讀的渴望。我敢說(shuō)，這一節(jié)破冰訓(xùn)練課，對(duì)今后他們的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用是不可估量的。

二、關(guān)于SWOT分析

我在《杜拉拉升職記》中讀到關(guān)于解讀自我的SWOT分析法，頓悟認(rèn)識(shí)自己是成功的前提。于是，我說(shuō)服學(xué)生進(jìn)行階段性的SWOT分析，使他們一次次地走出學(xué)習(xí)倦怠的困境，重新激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。

SWOT分析（SWOTAnalysis）也稱TOWS分析法、道斯矩陣，即態(tài)勢(shì)分析法。來(lái)自于麥肯錫咨詢公司的SWOT分析法就是確認(rèn)企業(yè)所面臨的優(yōu)勢(shì)（Strength）與劣勢(shì)（Weakness），機(jī)會(huì)（Opportunity）與威脅（Threats），并據(jù)此確定企業(yè)的戰(zhàn)略定位，最大程度地利用內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，使企業(yè)劣勢(shì)與威脅降低到最低限度。

我把這種方法運(yùn)用到學(xué)生每一次大考前后，這種階段性的自我解讀，使學(xué)生在看清了自己的現(xiàn)狀之后，靜下心來(lái)思考解決的對(duì)策。每個(gè)人都對(duì)自己的前途充滿信心，“方法總比困難多”的樂(lè)觀精神是他們坦然面對(duì)挫折的真實(shí)寫(xiě)照。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“天空不留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)?！辈还芨呖汲煽?jī)?nèi)绾?，我們真的已努力過(guò)。新課程改革的潮流滾滾向前，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與日俱增，各方面的素養(yǎng)有待提高，擺在我們中學(xué)語(yǔ)文教師面前的困難也會(huì)不斷增加，但是，只要我們用心經(jīng)營(yíng)，方法總比困難多。