楊晨芳　張晴　郭楠　劉晴晴　黃玉榮

【摘要】目的：探討PDCA循環(huán)結(jié)合微信平臺(tái)在實(shí)習(xí)護(hù)士臨床帶教中的應(yīng)用效果。方法：選取我院2017年3月-2018年3月期間實(shí)習(xí)的護(hù)士120名為研究對(duì)象，均分為兩組，對(duì)照組為常規(guī)教學(xué)法教學(xué)，觀察組為PDCA循環(huán)結(jié)合微信平臺(tái)教學(xué)，對(duì)比兩組教學(xué)情況。結(jié)果：觀察組的考核成績(jī)高于對(duì)照組，觀察組的滿(mǎn)意度96.67%高于對(duì)照組的80.00%，統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（P<0.05）。結(jié)論：PDCA循環(huán)結(jié)合微信平臺(tái)在實(shí)習(xí)護(hù)士臨床帶教中的應(yīng)用效果顯著，提升了護(hù)士考核成績(jī)，提高了滿(mǎn)意度，值得應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】PDCA循環(huán) 微信平臺(tái) 實(shí)習(xí)護(hù)士 臨床帶教 應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0235-01

隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)護(hù)理質(zhì)量的提升，護(hù)理人員的需求有所提升，對(duì)于護(hù)理實(shí)習(xí)人員的關(guān)注度提升，如何提升護(hù)士臨床教學(xué)成為了所關(guān)注的問(wèn)題，PDCA循環(huán)結(jié)合微信平臺(tái)的應(yīng)用效果顯著[1]。本文為探討PDCA循環(huán)結(jié)合微信平臺(tái)在實(shí)習(xí)護(hù)士臨床帶教中的應(yīng)用效果，特選取我院2017年3月-2018年3月期間實(shí)習(xí)的護(hù)士120名為研究對(duì)象。報(bào)道如下。

1.資料與方法

1.1資料

選取我院2017年3月-2018年3月期間實(shí)習(xí)的護(hù)士120名為研究對(duì)象，均分為兩組，每組60名，其中，對(duì)照組男性實(shí)習(xí)護(hù)士2例，女性實(shí)習(xí)護(hù)士58例，年齡在16-24歲，平均年齡為（20.21±1.25）歲，文化程度：大專(zhuān)及以上學(xué)歷實(shí)習(xí)護(hù)士51例、大專(zhuān)以下學(xué)歷實(shí)習(xí)護(hù)士9例；觀察組男性實(shí)習(xí)護(hù)士3例，女性實(shí)習(xí)護(hù)士57例，年齡在17-23歲，平均年齡為（20.26±1.24）歲，文化程度：大專(zhuān)及以上學(xué)歷實(shí)習(xí)護(hù)士52例、大專(zhuān)以下學(xué)歷實(shí)習(xí)護(hù)士8例。兩組實(shí)習(xí)護(hù)士在（年齡、文化程度、性別）等基本資料方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)意義（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組為常規(guī)教學(xué)法教學(xué)，依據(jù)原有制定的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行理論和實(shí)踐的教學(xué)，制定完善的考核制度，做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

觀察組為PDCA循環(huán)結(jié)合微信平臺(tái)教學(xué)，內(nèi)容為[2]：①組建教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、監(jiān)督小組，建立微信平臺(tái)，帶教人員組建帶教探討微信平臺(tái)；單個(gè)的帶教人員與實(shí)習(xí)護(hù)士組建小的微信平臺(tái)。②帶教人員在微信平臺(tái)上對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和實(shí)施情況進(jìn)行充分掌握，找出原有教學(xué)方法中存在不足之處，結(jié)合實(shí)際情況，制定初步的帶教計(jì)劃，然后在護(hù)士存在的小微信平臺(tái)中公布，讓實(shí)習(xí)護(hù)士參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施中，不斷提出改進(jìn)意見(jiàn)，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，帶教人員通過(guò)實(shí)習(xí)護(hù)士的反饋意見(jiàn)，在微信平臺(tái)上進(jìn)行不斷完善，形成新的帶教計(jì)劃，并繼續(xù)實(shí)施，如此反復(fù)性的不斷完善帶教措施。③結(jié)合實(shí)際情況，帶教人員為實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的考核，依據(jù)考核結(jié)果，找出實(shí)習(xí)護(hù)士存在的不足之處，然后，制定針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，提升實(shí)習(xí)護(hù)士的考核成績(jī)，提升實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)能力和縮短上崗時(shí)間。

1.3觀察指標(biāo)

觀察兩組實(shí)習(xí)護(hù)士考核成績(jī)情況、滿(mǎn)意度情況。考核成績(jī)分為理論知識(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)，分40分和60分，總分為100分，分?jǐn)?shù)越高，表示教學(xué)質(zhì)量越好，反之，表示教學(xué)質(zhì)量越差。滿(mǎn)意度依據(jù)問(wèn)卷答題方式對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行調(diào)查，0-100分，當(dāng)調(diào)查分?jǐn)?shù)不低于80分時(shí)，表示為滿(mǎn)意，當(dāng)分?jǐn)?shù)低于60分時(shí)，表示為不滿(mǎn)意，分?jǐn)?shù)在60-80分時(shí)，表示為基本滿(mǎn)意，滿(mǎn)意度為滿(mǎn)意率與基本滿(mǎn)意率之和[3]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

將數(shù)據(jù)輸入到SPSS19.0中，分析，用（x±s）表示平均值，組間用t、χ2檢驗(yàn)，P<0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義。

2.結(jié)果

2.1.兩組實(shí)習(xí)護(hù)士考核成績(jī)情況

兩組的考核成績(jī)進(jìn)行比較，觀察組的考核成績(jī)高于對(duì)照組，統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（P<0.05）；見(jiàn)表1。

2.2.兩組滿(mǎn)意度情況

兩組的滿(mǎn)意度為96.67%和80.00%，觀察組的滿(mǎn)意度高于對(duì)照組，統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（P<0.05）；見(jiàn)表2。

3.討論

隨著醫(yī)院護(hù)理人員的加重，對(duì)于護(hù)士的需求量近年來(lái)明顯上升，提升實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)質(zhì)量，縮短護(hù)士上崗時(shí)間非常的重要，能夠直接影響著醫(yī)院的醫(yī)療水平和患者受到的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，應(yīng)給予重視[4]。

隨著醫(yī)療水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足帶教所需，隨著微信的廣泛普及，在實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床帶教中，PDCA循環(huán)結(jié)合微信平臺(tái)被廣泛應(yīng)用，PDCA循環(huán)主要為找出臨床帶教中存在的問(wèn)題，制定糾正方案并實(shí)施，評(píng)估實(shí)施結(jié)果，再次找出帶教中存在的問(wèn)題，制定方案，如此不斷提升帶教質(zhì)量，在實(shí)施PDCA循環(huán)帶教的過(guò)程中，利用微信平臺(tái)，能夠有效縮短時(shí)間的浪費(fèi)，加強(qiáng)了帶教人員與實(shí)習(xí)護(hù)士的互動(dòng)，提升了臨床帶教的教學(xué)質(zhì)量，PDCA循環(huán)結(jié)合微信平臺(tái)的應(yīng)用，能提升實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高滿(mǎn)意度，應(yīng)用價(jià)值極高，值得選用[5]。

綜上所述，PDCA循環(huán)結(jié)合微信平臺(tái)在實(shí)習(xí)護(hù)士臨床帶教中的應(yīng)用效果顯著，提升了護(hù)士考核成績(jī)，提高了滿(mǎn)意度，PDCA循環(huán)結(jié)合微信平臺(tái)值得在實(shí)習(xí)護(hù)士臨床帶教中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亮，喬印玲，王濤，等.PDCA循環(huán)在臨床醫(yī)學(xué)生呼吸內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果分析[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017（3）：87-89.

[2]秦立慧，南興建.PDCA循環(huán)管理模式在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用[J].中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理（中英文），2016（5）：131-133.

[3]連冰潔，李新尚，劉媛，等.PDCA循環(huán)法在牙體牙髓科臨床實(shí)習(xí)帶教管理中的實(shí)踐[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016（9）：44-46.

[4]趙冬霞.PDCA循環(huán)在神經(jīng)外科規(guī)培護(hù)士帶教管理中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017（19）：74-75.

[5]賈淑琴.PDCA循環(huán)結(jié)合精細(xì)化培訓(xùn)在內(nèi)分泌科臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用的效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（21）：94-96.

作者簡(jiǎn)介：

楊晨芳，（1983.10-），女，大專(zhuān)，護(hù)師，研究方向：臨床護(hù)理研究。

黃玉榮（1972-），主管護(hù)師，長(zhǎng)期從事臨床的護(hù)理管理及研究。