蒙軒

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0185-02

評量和評價有什么區(qū)別？

評量是收集學生在知識、技能、才干以及態(tài)度等方面的信息。評量有很多種操作方式，如測驗，設置問題，寫學期論文或日志，進行實驗操作、驗證原理事實，讓學生陳述觀點、進行開放性調查、訪談，使概念地圖和檔案袋跟蹤記錄。評價是根據(jù)收集的信息作出評判?！霸u價”（evaluation）與“評量”（assessment）兩個術語的區(qū)別：“評價”是含義比較廣泛的一般性術語，而“評量”則專指實務上的方法或策略，英國學者用“評量”（assessment）專指對學生學習的評定。評量和評價是教學的基本的、關鍵的元素。

我們在什么時候進行評量和評價呢？

如果把教學看成是演講，那么評量和評價就是回答聽眾的提問。然而當教學包含以學生為中心的促進活動時，教學、評量和評價是相互聯(lián)系并且相互促進的。這三者是與課程主題相關的活動的有機組成部分，這些活動應該是有意義的、具有挑戰(zhàn)性的。評量和評價應該貫穿于整個教學過程。

評量和評價的主體包括哪些方面？

不僅是老師，學生也要參與到評價與評估活動中來，因為獲得必要的能力和習慣是成為一個終生學習者關鍵的一步。通過使學生參與到評價與評估活動中來，老師可以更多關心活動本身而不是忙著打分和簡單的推斷。學生可以幫助為班級設計測試方案，個人可以進行反思自評，同學之間相互學習促進，共同成長。

評估不僅僅是一般的看法和意見，評估是要以有效的可靠的評價工具為基礎的。從學生對課程的把握程度出發(fā)的表現(xiàn)性評價比以學生在多項選擇中命中幾率作為落點的客觀測試更值得推廣。

為了減少死記硬背在考試中獲得高分，在考試和其他的評價活動中校方應該允許學生在考試時攜帶課本、計算器和一切能獲得信息的工具，這樣能更能考察學生的應變能力和解決復雜問題的能力。

行為評價是所有目標行為的典型例子。在評價過程中，被學生一貫輕視的認為不重要的能力都應該得到正視。評價在一系列學習方式學習風格上進行。評估對任一個學生都應該是公平的，不管他來自哪里，是哪個民族，是男性還是女性。

如何來做評量和評價的報告——學生學習檔案？

學生學習檔案是展示每個學生在學習過程中所作的努力，取得的進步以及反映學習成果的一個集合體，通常它以一個文件夾的形式收藏每個學生具有代表性的學習成果（作業(yè)、作品）和反思報告，它可以督促學生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學習方法和學習成果，培養(yǎng)他們的學習自主性和自信心。這些材料由學生與工作組成員一起來收集，集中反映學生向預期目標進步的過程。檔案袋包含的信息比局限于小小空間的考試多得多，因此檔案袋評價適合于各種類型的學生。

檔案袋評價一方面能夠記錄學生的成長過程中的成功與挫折，讓學生體驗成功，感受成長與進步。另一方面，檔案袋也為教師、家長和其他人提供了豐富多樣的評價材料，使教師能夠更開放地、多層面地、全面地評價每一個學生。

檔案袋內容選擇有以下標準：

·檔案袋的基本成分是學生作品，而且數(shù)量很多

·作品的收集是有意的而不是隨機的

·所選擇樣本的代表性水平

·能反映各門學科之間的聯(lián)系

·能反映學生知識和技能的提升

·能反映學生情感態(tài)度價值觀的轉變

·展示學生的創(chuàng)造力

·提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會

學習檔案的創(chuàng)建和使用是依據(jù)特定的目的而展開的，目的的制定者可以是老師、整個班級體或學生個人。放進檔案袋的每一份資料都要表明項目的日期，是團體合作的項目要列出所有組員的名單，如果你的項目不是那么清晰明確的還要做一個項目說明。

重視學生在創(chuàng)建和使用學習檔案袋的過程中的參與，尤其是學生的自我評價和反思，是學習檔案袋評價的一個重要特點。在自我評價和反思的過程中，學生依據(jù)標準和要求評價自己的作品，反思自己的學習過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑。

相對于紙筆測試和其他快照式評價而言，它能向教師、家長和學生本人提供豐富的內容，反映學生知道些什么和能做些什么。如果設計得好的話，檔案袋可以反映學生思維和問題解決的能力、運用策略和程序性技能的能力，以及建構知識的能力。此外，檔案袋還可以反映學生的毅力、努力、上進心、自我監(jiān)控學習的技能、自我反省或元認知能力。

檔案袋內容至少包含5類課題：社會調查類、科學實驗類、綜合主題類、文獻研究類、設計類。因此在對學生的研究性學習進行評價時，檔案袋內容的收集應該圍繞以上幾種課題展開。

檔案袋中收集學生五到七件作品一般都能提供足夠的材料說明學生是否達到課程目標。太多的作品并不能說明能力強。學生在收集作品的時候最好能考慮一下：“把這件作品收入檔案袋能充分展現(xiàn)我的知識水平或者能力水平嗎？”如果答案是否定的，那么他應該舍棄這件作品。

教師應該指導學生把情況資料分門別類地放入各小袋中，如：實驗觀察記錄小袋（包括課內外）、小組（學生）評議小袋，教師對我的評議小袋，特殊表現(xiàn)小袋等。總之，要做到分門別類，便于今后的查找、分析、師生評價。