林金水 成娟麗

【摘要】隨著高校教育教學(xué)的創(chuàng)新改革，微生物實(shí)驗(yàn)課程改革作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，未來發(fā)展也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，課程改革成為趨勢(shì)。本文主要分析高等院校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題，并從教材、考核制度、教學(xué)方式等方面提出有效的改革對(duì)策，以提高微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的生物學(xué)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】微生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0176-01

一、當(dāng)前高等院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

在微生物學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)發(fā)揮著重要作用，有助于幫助學(xué)生了解生物學(xué)科的前沿，掌握熱點(diǎn)和現(xiàn)狀，幫助學(xué)生積累與鞏固理論知識(shí)。但是當(dāng)前高等院校微生物學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)課程的安排不合理，相關(guān)課程的開設(shè)完全是按照固定模式，無法滿足實(shí)際需求。例如群體遺傳與演化、環(huán)境微生物學(xué)等課程匱乏。

同時(shí)，一些教材內(nèi)容陳舊，在一些高校教學(xué)中多使用自行編寫的教材，不僅再版困難，而且單一的教學(xué)內(nèi)容使教師教學(xué)缺少新鮮動(dòng)力，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)形式缺乏實(shí)踐性

微生物學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，當(dāng)前教學(xué)多采用集體教學(xué)的方式，極大的限制了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展。例如，微生物的選育、生長及繁殖等，需要由老師指導(dǎo)學(xué)生，但是集體教學(xué)的形式導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生得不到指導(dǎo)，容易出現(xiàn)各種差錯(cuò)和問題，不僅影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程受到傳統(tǒng)課程的影響，從而在教學(xué)中多是一些驗(yàn)證性的內(nèi)容，缺少探索性知。教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，如此很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)方法的檢測。因?yàn)槲⑸飳W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，在教學(xué)中存在著很多變化因素，從而很難按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)控制。

通常微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考評(píng)指標(biāo)考核學(xué)生，加之實(shí)驗(yàn)的雷同性，使老師很難找到一個(gè)合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而無法對(duì)學(xué)生的實(shí)力做出準(zhǔn)確判斷。

二、高等院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革策略

（一）改革微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容

教師選擇教學(xué)內(nèi)容，不僅要根據(jù)本專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)與性質(zhì)，還要站在一定的社會(huì)高度，一方面讓學(xué)生對(duì)真菌等生物知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)σ恍狳c(diǎn)進(jìn)行關(guān)注與學(xué)習(xí)。教學(xué)中針對(duì)生物多樣性及其他一些生物學(xué)只是開設(shè)課程，以確保學(xué)以致用，使微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究保持與時(shí)俱進(jìn)，為國家持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用。

由此，為豐富理論知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲，選擇系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性的教材成為關(guān)鍵，高等院校選擇教材內(nèi)容需要結(jié)合本學(xué)校培養(yǎng)人才而定，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，教學(xué)內(nèi)容新穎，重難點(diǎn)突出，適合院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的需求。

（二）創(chuàng)新改革教學(xué)形式

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握和運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過老師的指導(dǎo)，能夠簡單的操作，通過仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確的判斷實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象并作出相應(yīng)的措施。對(duì)此，教師的指導(dǎo)和幫助尤為重要，如何讓一個(gè)老師指導(dǎo)全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，需要改革創(chuàng)新教學(xué)模式，通過分組的形式提高微生物學(xué)教學(xué)效率。

利用多媒體教學(xué)手段，將微觀、抽象的微生物內(nèi)容變得形象具體呈現(xiàn)給學(xué)生，通過視頻將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)分步驟展示給學(xué)生，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以利用多媒體課件回放教學(xué)內(nèi)容以鞏加深記憶。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)很難建立，但是學(xué)?？刹扇∠鄳?yīng)的措施完善。首先，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、試驗(yàn)中的進(jìn)程及結(jié)果制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度劃分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；最后針對(duì)不同的課程制定考核標(biāo)準(zhǔn)，從而確保教學(xué)評(píng)價(jià)切實(shí)有效。

（四）充分利用國內(nèi)外微生物資源庫

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代生命科學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等諸多研究都是建立在微生物資源的基礎(chǔ)上，但是當(dāng)前很多研發(fā)工作因?yàn)殡y以找到合適的菌種而受到制約，對(duì)此學(xué)?？沙浞掷脟鴥?nèi)外微生物資源庫，讓學(xué)生了解最新的微生物資源的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。同時(shí)，教師可利用資源庫帶領(lǐng)學(xué)生開展科研項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

微生物學(xué)貫穿生命科學(xué)領(lǐng)域，是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新型應(yīng)用人才，成為高等院校的重要責(zé)任。本文分析高等院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合型應(yīng)用人才。

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作者簡介：

林金水，生于1983年06月，漢族，男，博士，講師，研究方向：微生物學(xué)。

成娟麗，生于1981年05月，漢族，女，博士，講師，研究方向：微生物學(xué)。