潘行英

摘 要：微課以它靈活的學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)飛躍發(fā)展的今天勢不可擋！筆者通過對微課的研究和教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到將微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有較強(qiáng)的可行性。為此，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極使用微課。只要在課堂教學(xué)中巧用微課，就能更好地激發(fā)求知欲，化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更扎實(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)處處綻放活力！

關(guān)鍵詞：微課 欲望 重難點(diǎn) 活力

隨著教育信息化的推進(jìn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的方方面面，微課是一種時(shí)間短但主題非常明確的“微課程”。教師把“微課”引入課堂，可以通過語言、視頻、音樂等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、高效。使用微課，對新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響，它是一次教育思想和教學(xué)方法的變革。微課使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)耳目一新，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綻放活力！

一、利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！墩n標(biāo)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維……”基于以上認(rèn)識(shí)，我在新課伊始就將微課引進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課中的探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：教學(xué)北師版四年級數(shù)學(xué)下冊《方程》時(shí)，我使用微課引入新課，同學(xué)們，你們玩過蹺蹺板嗎？誰愿意跟大家分享一下玩蹺蹺板的樂趣？（玩蹺蹺板的時(shí)候，如果兩邊的重量不一樣，重的一邊就會(huì)把輕的一邊翹起來；當(dāng)兩邊的重量相等時(shí)，蹺蹺板就平衡了?！备鶕?jù)這種現(xiàn)象，科學(xué)家設(shè)計(jì)出了天平，用它可以稱物體的質(zhì)量。——請看大屏幕！

運(yùn)用微課，學(xué)生從熟悉的游戲切入，既讓學(xué)生深刻體會(huì)了“平衡”，又能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的探究學(xué)習(xí)注入了新的活力！

二、善用微課，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

《課標(biāo)》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效?！边^去，我們通過強(qiáng)化學(xué)生的感知參與，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以及知識(shí)間的異同等來突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，如今，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)整合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲取知識(shí)與方法，高效突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率！

例如：教學(xué)北師版六年級下冊《圓柱的體積》時(shí)，我先給學(xué)生一個(gè)課前操作微課：（1）如何操作：用胡蘿卜切成一個(gè)直圓柱體，然后沿著圓柱體的底面切分成許多相同的小扇形，再把圓柱切開，看它可以拼成一個(gè)什么樣的立體圖形？（2）如何觀察—對比—思考：拼成后的圖形與原圖形的體積相等嗎？底面積呢？高呢？，所以圓柱的體積也可以怎樣計(jì)算？在課堂上，我先讓學(xué)生分組交流課前的操作與思考，接著小組代表匯報(bào)圓柱體積的推導(dǎo)過程。為進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我整合了圓柱體積公式推導(dǎo)的實(shí)踐過程，制作了一個(gè)生動(dòng)的微課，當(dāng)呈現(xiàn)微課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，大膽質(zhì)疑，積極對話。讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)知識(shí)的魅力和綻放學(xué)生的精彩！

由此可以看出：課中善用目標(biāo)性強(qiáng)的微課，能讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解與探究，讓課堂真正成為孩子們獲取知識(shí)的園地，培養(yǎng)了孩子們的核心素養(yǎng)。

三、巧用微課，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)更夯實(shí)

一堂課快結(jié)束時(shí)，往往是教師進(jìn)行課堂總結(jié)，而此時(shí)學(xué)生大腦比較疲勞，注意力分散的時(shí)候，如果教師設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、畫龍點(diǎn)睛、耐人尋味的微課進(jìn)行回顧總結(jié)，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)，啟迪智慧，開拓視野，還能給學(xué)生一種“課結(jié)束，趣猶存”的效果。

例如：教學(xué)北師版四年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識(shí)方程》時(shí)，我通過一個(gè)微課讓學(xué)生進(jìn)行有序的全堂回顧，動(dòng)畫及文字?jǐn)⑹鋈缦拢?/p>

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)：首先，我們通過熟悉的“玩蹺蹺板游戲”，體會(huì)什么是平衡，建立新舊聯(lián)系，形成表象，為方程意義的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，借助天平平衡的主題圖，用自己喜歡的方式大膽表達(dá)其中的等量關(guān)系，由直觀形象的圖形過渡到抽象概括的文字和式子，初步感知方程；再結(jié)合生活情境和我們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，狠抓數(shù)學(xué)信息中的關(guān)鍵詞—遷移類推，找等量關(guān)系并列式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方程；然后將所列式子通過觀察、分析、對比，進(jìn)行歸類，既總結(jié)了方程的特征，又揭示了方程的意義，同時(shí)用集合圈的形式表達(dá)了方程與等式的關(guān)系。最后，通過不同層次的練習(xí)，加深學(xué)生對方程意義的理解和應(yīng)用，體會(huì)方程的本質(zhì)與價(jià)值，鞏固內(nèi)化；傾聽數(shù)學(xué)小故事，既讓我們了解方程在我國發(fā)展的歷史，以及對世界數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，又讓我們感受到了數(shù)學(xué)文化的博大精深！

課尾巧用微課，有利于學(xué)生對知識(shí)歸類梳理，對整節(jié)課有完整的印象，促進(jìn)了學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律，使課堂學(xué)習(xí)有后勁！

通過以上教學(xué)實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到：微課以它靈活的學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)飛躍發(fā)展的今天勢不可擋！將微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有較強(qiáng)的可行性。為此，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極加強(qiáng)微課開發(fā)和使用，只要在課堂教學(xué)中巧用微課，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)更夯實(shí)，提高教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)處處綻放活力！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：師范教育出版社，2012.