張雙龍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教學(xué)過程中，教師合理運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有掌握和了解。文章主要針對(duì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)興趣 小學(xué)數(shù)學(xué) 意義

數(shù)學(xué)是研究自然界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性。因此，處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，心智不全面等因素學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)顯得比較困難，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣是目前提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好制定教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

一、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將多種教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)一些知識(shí)掌握得更加快速一些，對(duì)于數(shù)學(xué)老師提出的一些問題可以快速的給出答案，甚至可以根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來掌握一些新的知識(shí)。但是有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候比較吃力，通過死記硬背來記憶一些公式，但是當(dāng)遇到一些稍微有深度的題目的時(shí)候這些學(xué)生就不能靈活地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的公式。對(duì)于以上的這種情況，最好的解決辦法就是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是非常重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維的策略

（一）提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力水平

所謂數(shù)學(xué)思維，就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)常識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生的左腦與右腦的潛能進(jìn)行充分開發(fā)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以養(yǎng)成從一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題中聯(lián)想到其他較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討，通過自己的不斷探索使數(shù)學(xué)問題得到解決。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)中有這樣一個(gè)問題，“一根木頭可以被鋸三次，可以鋸成多少段？”學(xué)生很容易經(jīng)過探索和思考可以得出啊“四段”，那么“將一根木頭鋸成5段需要鋸幾次？”這樣的問題就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考和解決問題。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生多提出問題，并在不斷引導(dǎo)中帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維從一個(gè)數(shù)學(xué)問題中引出另一個(gè)相類似的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的思考能力和自主探索能力。學(xué)生這樣數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成不僅可以使學(xué)生從一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)生中聯(lián)想和引出另一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力水平。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，他們擅于接受新鮮的事物，并對(duì)此抱著天真爛漫的心態(tài)。而教學(xué)通過教學(xué)提出疑問，則能很好地讓學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)。另外，通過提出疑問，也能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，學(xué)生會(huì)根據(jù)疑問逐漸在形成思考中把問題解決。這樣，便如同在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而在數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)，這樣可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出良好的思維想象能力。例如：教師在最小公倍數(shù)的教學(xué)中，教師經(jīng)過對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)可提出：為什么必須包含各有、特有的質(zhì)因數(shù)的同時(shí)還需要包含共有的質(zhì)因數(shù)呢？在教學(xué)案例中，這是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力并理解透徹這一知識(shí)點(diǎn)便是教師精心設(shè)計(jì)問題的主要目標(biāo)。面對(duì)教師提出的問題，學(xué)生自然會(huì)通過自我思維的獨(dú)立性思考，從而把這一重、難點(diǎn)問題徹底解決。

（三）合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

想象力是學(xué)生思維發(fā)展的翅膀，它能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)形象思維能力。正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要摒棄刻板僵化的教育思想，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、充分的想象，讓學(xué)生的想象力自由地飛翔，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)圖形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：如果平行四邊形分別向左右兩邊傾斜，什么情況下會(huì)變成長方形（正方形）？由此，學(xué)生可以從中看出這些圖形之間有哪些聯(lián)系與區(qū)別？根據(jù)這些是否能夠總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律？這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維被啟發(fā)了，層層深入地思考問題，形象思維能力自然而然得到提升。

（四）把握教學(xué)思維，提高解決問題的能力

在小學(xué)教學(xué)中，有很多的教學(xué)方法，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)問題的類型，選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)而使得學(xué)生能夠從例題的學(xué)習(xí)中舉一反三，提高解決問題的能力。例如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算時(shí)，針對(duì)讓學(xué)生掌握三角形面積的計(jì)算公式即底邊長×三角形的高/2這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，然后學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將三角形面積的計(jì)算公式教給學(xué)生，學(xué)生只是掌握了一個(gè)計(jì)算公式，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展沒有幫助。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生是否能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)舉一反三進(jìn)行應(yīng)用上。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)三角形面積公式之前已經(jīng)學(xué)習(xí)長方形的面積計(jì)算公式，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行圖形的變換，進(jìn)而探尋長方形和三角形這兩個(gè)圖形之間的關(guān)系。

結(jié)語

我國新課程改革后，更加注重對(duì)現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)效性的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是適應(yīng)新課程改革趨勢和學(xué)生自身能力水平發(fā)展的需要。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂教學(xué)方式、教師內(nèi)容進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生能力水平更好的發(fā)展。

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