徐興

摘要：隨著時(shí)代的要求和中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，并把課堂延展到課外。

關(guān)鍵詞：中職；語文；教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校中的一門文化基礎(chǔ)課——語文課，應(yīng)該說在整個(gè)中職學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”。近年來，中職語文教學(xué)形勢卻不盡如意。一方面，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高，文化課基礎(chǔ)薄弱；另一方面，中職學(xué)校的學(xué)生普遍對文化課熱情度不高，沒有學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，本人結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐，淺談一下語文課堂教學(xué)做法。

課堂教學(xué)要從課堂教學(xué)過程即激趣導(dǎo)入、整體感知、合作探究、拓展延伸、板書設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)抓起，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。

1.激趣導(dǎo)入：好的開頭等于成功的一半，一堂課有一個(gè)恰到好處的開頭，就為整堂課的成功創(chuàng)造了條件。葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親?！睂?dǎo)入，就要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一小段（三分鐘左右）與課文內(nèi)容相關(guān)的課引，形式上可以靈活多樣，如情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法、懸疑導(dǎo)入法等。旨在激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃烈的求知欲望，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種活躍的狀態(tài)。

2.整體感知：一篇文章是一個(gè)整體，因此在教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對全文有個(gè)整體性的宏觀把握。通過對文章的總體性的初步認(rèn)識與把握，掌握基礎(chǔ)知識、理清文章脈絡(luò)。本人通過作家作品及寫作背景展示、生字詞的音形義辨析、理清文章思路和結(jié)構(gòu)、總體思想等途徑，教學(xué)方式上主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，先讓學(xué)生回答，后老師補(bǔ)充，最終師生確定最佳答案。答題形式上有個(gè)人發(fā)言、小組討論、全班交流等不同的回答方式。這樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，為下一步進(jìn)行合作探究“充電”。

3.合作探究：蘇霍姆林斯基曾說過：“請你（教師）努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動(dòng)的、死的‘行裝，而要使它們在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展”?！昂献魈骄俊笔墙谈牡闹行暮挽`魂所在，也是與傳統(tǒng)教學(xué)的根本區(qū)別。通過合作探究，使學(xué)習(xí)過程能成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，使整個(gè)課堂充滿發(fā)現(xiàn)和探究的樂趣。合作探究問題的提出有兩種形式：一是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出疑惑。比如現(xiàn)代文中張抗抗的《窗前的樹》中不太理解的句子，文言文《詩經(jīng)》二首中讀不懂詞語、句等，這些問題先以小組內(nèi)部交流方式進(jìn)行，小組解決不了的由全班共同商議解決。二是在初步整體感知的基礎(chǔ)之上，本人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，小組討論，合作探究。討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言，展示本組觀點(diǎn)，師生共享學(xué)習(xí)成果。在此過程中教師要適時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的明確、補(bǔ)充，必要時(shí)進(jìn)一步對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深化與延伸。同時(shí)，此環(huán)節(jié)中問題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，體現(xiàn)由易到難的原則，題目設(shè)置上可以根據(jù)文章內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些開放性問題，便于拓展學(xué)生思維。本環(huán)節(jié)主要是“互動(dòng)”，采取小組合作的方式，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式進(jìn)行。要注意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，教師切忌不可事無巨細(xì)、越俎代庖。

4.拓展延伸：“生活就是語文，語文就是生活”，新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，對教材進(jìn)行第二次“加工”，即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，突破限制，對課文進(jìn)行有效的拓展。如：畢淑敏的《離太陽最近的樹》要注重由語文學(xué)科向其他學(xué)科的滲透；《像山那樣思考》要注重課文與生活的聯(lián)系，莫言的《賣白菜》要與中職學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀教育等，使得學(xué)生能夠在語文課堂上學(xué)到更多、收獲更多，可以引導(dǎo)學(xué)生思考自我，關(guān)注他人，關(guān)注世態(tài)人生、體會人間百味，以達(dá)到“功在課內(nèi)、利在長遠(yuǎn)”的目的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟示，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)的重要性，重視傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境意識、珍惜今天的幸福生活的情感。

5.板書設(shè)計(jì)：它是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。讓學(xué)生盡快回憶，盡快重復(fù)感受所學(xué)知識，有利于記憶的形成。板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由學(xué)生、老師分別進(jìn)行。學(xué)生先以小組為單位將設(shè)計(jì)展示于黑板上，以此加深對文章內(nèi)容的理解。教師隨后也應(yīng)對文章進(jìn)行總結(jié)性概括，再次點(diǎn)出本課的知識要點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生記憶。設(shè)計(jì)力求簡潔明了、系統(tǒng)概括，重點(diǎn)突出，形式靈活多樣，可圖解式，也可表格式、結(jié)構(gòu)層次式等。

6.課堂小結(jié)：課堂小結(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，是在較短時(shí)間內(nèi)對某節(jié)所講授內(nèi)容作一個(gè)簡短的系統(tǒng)性、概括性、延伸性的總結(jié)。它要短小精悍，通過小結(jié)能使學(xué)生抓住主要矛盾，掌握這節(jié)或這課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).針對不同的知識內(nèi)容可采用靈活的不同形式的小結(jié)。小結(jié)不是簡單的總結(jié)概括，而是整節(jié)課教學(xué)的升華，猶如"畫龍點(diǎn)睛"，它會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號。首先應(yīng)重視課堂小結(jié)的作用：首先加深印象，增強(qiáng)記憶；其次總結(jié)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反思、結(jié)合課程目標(biāo)進(jìn)行，將本節(jié)課的中心內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生學(xué)到的新知識理解得更加清晰、準(zhǔn)確，抓住重難點(diǎn)，記憶得更加牢固；最后總結(jié)還要以疑引新、向課外拓展和延伸，使學(xué)生所學(xué)知識在生活實(shí)際中得到應(yīng)用，能解決實(shí)際問題，學(xué)以致用。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其研究性學(xué)習(xí)的能力。