黃偉林

摘要：本文以汨羅市職業(yè)中專學(xué)校為例，結(jié)合學(xué)校實際及當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，分析了“后示范”內(nèi)涵發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：后示范；內(nèi)涵

汨羅市職業(yè)中專學(xué)校是第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，通過示范校的建設(shè)取得令人矚目的辦學(xué)成就?！昂笫痉丁比绾芜M一步推進內(nèi)涵發(fā)展，筆者結(jié)合學(xué)校實際策略分析如下：

一、指導(dǎo)思想

以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指南，全面貫徹落落實《湖南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》等文件精神，圍繞建設(shè)湖南經(jīng)濟強省的戰(zhàn)略目標(biāo)，堅持以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，以改革為根本動力，以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為主線，以特色專業(yè)群、教師隊伍、治理能力建設(shè)為重點，以打造特色和品牌為目標(biāo)，促進學(xué)校全面提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育質(zhì)量，提升管理水平，增強服務(wù)能力，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

二、辦學(xué)理念

抓住長株潭兩型城市的建設(shè)機遇，走從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變之路。緊緊圍繞市域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，服務(wù)汨羅“四化兩型”社會建設(shè)的戰(zhàn)略部署，深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈，形成緊密對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的品牌專業(yè)及其專業(yè)群，打造一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍，大大提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實提高職業(yè)教育的市場針對性、貢獻率和社會吸引力，進一步增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

三、辦學(xué)定位

立足汨羅，面向湖南，輻射全國，大力推行職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、移民實用技術(shù)培訓(xùn)、失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，形成中等職業(yè)教育學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重的辦學(xué)格局；以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、加工制造業(yè)專業(yè)群為龍頭，以電子信息等相關(guān)專業(yè)為支撐，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要、特色鮮明的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

四、發(fā)展戰(zhàn)略

進一步深化校企合作，探索建立理事會的管理模式，與企業(yè)形成合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展的緊密型合作辦學(xué)體制機制。

充分利用市職業(yè)教育集團、市職業(yè)教育中心兩個平臺的優(yōu)勢，最大限度地利用和發(fā)揮政府的職能、行業(yè)的優(yōu)勢，形成合力，把學(xué)校建成特色鮮明的國內(nèi)一流職業(yè)學(xué)校。

五、發(fā)展目標(biāo)

進一步完善學(xué)校的辦學(xué)條件，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；在政府的主導(dǎo)下，校企深度融入，深化“現(xiàn)代學(xué)徒制”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革；建成以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、輻射相關(guān)專業(yè)的3個優(yōu)勢特色專業(yè)群；強化雙師型教師、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，加強師資隊伍建設(shè)，打造數(shù)量足額、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的教師團隊。優(yōu)化學(xué)校的管理，依法治校，確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；發(fā)揮國家改革發(fā)展示范校的引領(lǐng)、示范作用，促推當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和職業(yè)教育的發(fā)展。

六、具體措施

（一）完善管理體制、機制，提升治理能力

在構(gòu)建學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展長效機制的基礎(chǔ)上，進一步建立健全自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，發(fā)揮政府職能部門、行業(yè)、企業(yè)咨詢、協(xié)商、議事與監(jiān)督作用，健全學(xué)校內(nèi)部管理制度，依法治校；進一步樹立發(fā)展意識，進一步增強憂患意識，增強未雨綢繆的決策能力，增強自我生存、自我發(fā)展的能力。

（二）加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，增強辦學(xué)實力

進一步加強學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)備、裝備建設(shè)，加強校園環(huán)境建設(shè)，將學(xué)校建設(shè)成自然環(huán)境、校園文化、綠化美化渾然一體的生態(tài)化、數(shù)字化的現(xiàn)代化中等職業(yè)學(xué)校。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，打造優(yōu)秀雙師團隊

加快雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)，聘請一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才作為兼職教師，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位發(fā)展。加大教師下企業(yè)鍛煉、提高實踐能力的力度，完善專業(yè)教師培養(yǎng)的相關(guān)制度，全面提高教師的實踐能力和教學(xué)水平，提升雙師素質(zhì)。

（四）適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，強化專業(yè)建設(shè)

主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，及時調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、加工制造、電子信息三個特色專業(yè)群；建成融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的技術(shù)先進的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；大力培植服務(wù)社會的能力，建設(shè)行業(yè)性、區(qū)域性的技能人才培訓(xùn)基地、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)基地，增強社會服務(wù)能力。

（五）深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

堅持以學(xué)生為主體，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，全面創(chuàng)新學(xué)校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，進一步明確辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)觀念，關(guān)心每個學(xué)生，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的職業(yè)操守和合格的技術(shù)技能，。

（六）加強文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，全面落實黨的十九大精神，弘揚社會主義先進文化。加強學(xué)校文化建設(shè)，通過“物化于形、內(nèi)化于心，固化于制”，最終形成以“愛國敬業(yè)、團結(jié)拼搏、敢為人先”為核心理念的特色校園文化，營造良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和價值觀，提升學(xué)生道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（七）統(tǒng)籌培養(yǎng)、培訓(xùn)，增強服務(wù)能力。

堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重，形成學(xué)歷教育和社會培訓(xùn)雙元并舉的辦學(xué)新格局。依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力開發(fā)各類技能培訓(xùn)項目，擴大培訓(xùn)規(guī)模。積極開展新型農(nóng)民、進城務(wù)工人員、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和農(nóng)村預(yù)備勞動力培訓(xùn)，增強職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”能力。

參考文獻：

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[3]欒永斌.“后示范”時期高職院校內(nèi)涵式發(fā)展路徑探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（35）：19—23.

課題項目：

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“中職學(xué)校后示范建設(shè)的研究與實踐”（項目編號：XJK015BJD022）的階段性研究成果。