【摘 要】 該文認(rèn)為，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。而要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，就要源于教材、立足教材、高于教材；更要不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我、完善自我。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！苯虒W(xué)質(zhì)量不僅直接影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且也在一定程度上影響著教師專業(yè)化的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。如何管理課堂、更好地開展教學(xué)，如何完善教學(xué)體系，改善教學(xué)方法等問(wèn)題，歸根到底就是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。本文認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)模式是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，也是每一名教育工作者需要掌握的基本技能。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，要源于教材、立足教材、高于教材

1、源于教材，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的實(shí)效性和創(chuàng)新性

著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！闭n堂導(dǎo)入，又稱“開場(chǎng)白”或“導(dǎo)課”，是課堂上正式教學(xué)的啟動(dòng)，指課堂教學(xué)開始之前，教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為，是教師和學(xué)生在此過(guò)程中所有教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)稱，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著教師的教學(xué)基本功。恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入方式有很多種，如開門見(jiàn)山，直奔主題的直接導(dǎo)入法，利用實(shí)物、掛圖等直觀教具的直觀導(dǎo)入法，采用猜謎語(yǔ)、做游戲等方式增強(qiáng)課堂趣味性的趣味導(dǎo)入法，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、活躍學(xué)生思維的問(wèn)題導(dǎo)入法，通過(guò)講述故事或事例感染學(xué)生的故事導(dǎo)入法，通過(guò)朗誦詩(shī)歌、短文，營(yíng)造課堂氛圍的情感導(dǎo)入法，使用圖片、音頻或視頻調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的多媒體導(dǎo)入法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)設(shè)情境法等。教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真鉆研教材教學(xué)教法，改進(jìn)并創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，從上課的一開始就通過(guò)新穎有效的方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，為整節(jié)課的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展做出鋪墊，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2、立足教材，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

課堂教學(xué)是老師和學(xué)生雙邊交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，不僅包括知識(shí)的傳授，也包括師生情感的交流共鳴。良好的師生關(guān)系與和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的先決條件。在授課過(guò)程中，教師要以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重學(xué)生整體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展為原則，因材施教，根據(jù)實(shí)際情況合理安排教學(xué)計(jì)劃，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中把“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握技能。扮演好知識(shí)的傳播者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、活動(dòng)的實(shí)施者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等多重角色，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生人格，特別注重學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等多方面的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

3、高于教材，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用

立德樹人是高校的立身之本，直接關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題和核心問(wèn)題。堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本，德育為先，立德樹人，以文化人，堅(jiān)持把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入到教學(xué)的全過(guò)程，把弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神作為重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生信奉和持守富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，自由、平等、公正、法治的社會(huì)道德價(jià)值取向和愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的個(gè)人道德價(jià)值準(zhǔn)則，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙地把情感目標(biāo)延伸到德育教育中，做到德育教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，將情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)相融合，深刻挖掘教材，從大處著眼，小處著手，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，要不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我、完善自我

1、努力提高思想政治素質(zhì)、教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)水平，不斷把教育教學(xué)質(zhì)量推向新高度

學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境。教師要不斷提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我、完善自我，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)，牢記作為人民教師肩負(fù)的責(zé)任感和使命感，帶好頭、作表率，盡職盡責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)，以話語(yǔ)導(dǎo)向和實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)履行作為教師的使命感和責(zé)任感

教師要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，履行教師職責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，言傳身教、以身立教，堅(jiān)守職業(yè)操守和職業(yè)道德，嚴(yán)守師德底線，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自己實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生、感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，從思想、品德、學(xué)業(yè)等方面幫助學(xué)生全面提高，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，樹立德高為范的形象。要充分認(rèn)識(shí)自己所承擔(dān)的莊嚴(yán)而神圣的使命，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，自覺(jué)捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)潛移默化地引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)從不同角度、不同層次、不同方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互幫互助的精神，增強(qiáng)凝聚力和向心力，加強(qiáng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提高全方位育人的教育教學(xué)效果。

3、增強(qiáng)使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的自覺(jué)性和規(guī)范性

教師要嚴(yán)守育人陣地，熟練掌握黨和國(guó)家語(yǔ)言文字方針政策及相關(guān)法律法規(guī)，自覺(jué)使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字開展課堂教學(xué)。在授課過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變革教學(xué)方法；在課堂板書、組織教學(xué)、提問(wèn)互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力的要求標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生說(shuō)普通話、寫規(guī)范字。以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、馬克思主義教育、法制教育、去極端化教育、反分裂反滲透教育、感恩融情教育等方面積極融入到教育教學(xué)全過(guò)程，幫助學(xué)生牢固樹立“三個(gè)離不開”思想，增強(qiáng)中華民族歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感，加深中華民族命運(yùn)共同體意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)自覺(jué)規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)，提高使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。作為教育工作者，在課堂教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)模式，巧妙地把教育教學(xué)融入在一起，有計(jì)劃有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，不忘初心，努力工作，承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈，照亮前行的路，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的智力支持和人才支撐。

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【作者簡(jiǎn)介】

阿依努爾·艾則孜（1979.04—）女，新疆伽師人，助教，研究方向：少數(shù)民族預(yù)科生語(yǔ)文教學(xué).