李偉

摘 要：中小學(xué)智能機(jī)器人比賽以其多樣性、綜合性、創(chuàng)新性、實踐性、競爭性、發(fā)展性的特點，在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展中具有重要作用，可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)生的實踐能力、學(xué)生合作能力、學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)生的抗挫折能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在輔導(dǎo)中要注重使活動形成良性循環(huán)、學(xué)生培養(yǎng)的綜合性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性、教學(xué)方式的多樣性。

關(guān)鍵詞：智能機(jī)器人比賽；學(xué)生個性發(fā)展；輔導(dǎo)策略

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）17-0037-04

中小學(xué)智能機(jī)器人比賽是指學(xué)生利用所掌握的機(jī)械知識、電子技術(shù)、算法與程序設(shè)計等技術(shù)，通過硬件搭建、軟件編程、調(diào)試修改等過程，制作智能機(jī)器人，并利用智能機(jī)器人完成特定的、具有挑戰(zhàn)性的項目。自從本世紀(jì)初以來，其在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育、學(xué)生科技活動開展、人工智能選修課程開設(shè)開發(fā)等方面，已經(jīng)形成了深遠(yuǎn)的影響。智能機(jī)器人比賽對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面具有獨特的價值，對學(xué)生的成長具有不可替代的作用。

一、中小學(xué)智能機(jī)器人比賽的特點

1.多樣性

中小學(xué)智能機(jī)器人比賽開展的時間不長，但在賽事、比賽年段、比賽項目、解決方案等方面已逐漸呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的態(tài)勢。

賽事多。目前國內(nèi)較有影響力的賽事有中央電教館組織的“中小學(xué)生智能機(jī)器人比賽”、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主辦的“中國青少年機(jī)器人競賽”，以及為了參加全國比賽而進(jìn)行的各級各類相關(guān)選拔賽。較有影響力的國際比賽有“國際奧林匹克機(jī)器人大賽”、“BotBall 國際機(jī)器人大賽”、“VEX機(jī)器人世界錦標(biāo)賽”、“WER 世界教育機(jī)器人大賽”、“青少年機(jī)器人世界杯—RoboCup Junior”。此外，還有多種非官方組織的中小學(xué)智能機(jī)器人賽事。

比賽年段多。如“中小學(xué)生智能機(jī)器人比賽”、 “中國青少年機(jī)器人競賽”均包括小學(xué)、初中、高中各個年段。

比賽項目多。如目前“中小學(xué)生智能機(jī)器人比賽”涵蓋了機(jī)器人滅火、機(jī)器人足球（一對一、二對二）、能力風(fēng)暴WER能力挑戰(zhàn)賽、納茵特智能挑戰(zhàn)賽、西覓亞FLL工程挑戰(zhàn)賽、中鳴超級軌跡賽、虛擬機(jī)器人比賽、人型機(jī)器人全能挑戰(zhàn)賽、BotBall競賽、二對二機(jī)器人籃球等10項賽事。學(xué)生可根據(jù)不同的年齡段、興趣愛好、優(yōu)勢特長，選擇參與適合自己的項目。

解決方案多。為了完成比賽項目，學(xué)生可以選擇不同的策略制定解決方案。如為了提高比賽的穩(wěn)定性，可以選擇更穩(wěn)健的方案；為了取得最好的成績，可以選擇相對比較“冒險”的方案；也可以選擇穩(wěn)健的方案與比較“冒險”的方案相結(jié)合的策略。

賽事的多樣性為更多的中小學(xué)生能參與比賽提供了可能性。

2.綜合性

（1）智能機(jī)器人技術(shù)具有綜合性。智能機(jī)器人技術(shù)綜合了機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、傳感技術(shù)、計算機(jī)軟硬件技術(shù)及人工智能領(lǐng)域的各種最新成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必然要掌握這些技術(shù)，并且要能融會貫通多種技術(shù)加以綜合應(yīng)用，才能取得好的成績。

（2）對學(xué)生素質(zhì)的要求具有綜合性。比賽過程中，學(xué)生不僅要完成賽事項目的解決方案，還要考慮比賽策略的綜合應(yīng)用，比如“全省中小學(xué)生智能機(jī)器人比賽”的能力風(fēng)暴WER能力挑戰(zhàn)賽共有17個任務(wù)，做任務(wù)的順序?qū)⒅苯佑绊懙阶罱K的成績，因此在比賽時，就要綜合考慮多種因素來決定做任務(wù)的順序。

（3）項目解決方案具有綜合性。一個優(yōu)秀的項目解決方案，需要綜合考慮項目的要求、項目的得分、智能機(jī)器人所采用的結(jié)構(gòu)以及比賽策略等等。比如對智能機(jī)器人運行速度的考慮，如果速度太慢，必然會影響到得分，但如果太快，卻有可能使任務(wù)失敗。這時候就必須綜合多種因素，來決定運行速度的快慢，使解決方案既能夠順利完成任務(wù)，又可以達(dá)到最快的速度。

3.創(chuàng)新性

（1）解決方案的創(chuàng)新性。智能機(jī)器人比賽的規(guī)則只公布項目要求，而不提供解決方案，必然要求學(xué)生要有創(chuàng)新的思維來解決問題，比如材料創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、算法創(chuàng)新、策略創(chuàng)新等等。而對于大家都知道的方案，則必須創(chuàng)造性地對方案進(jìn)行修改與調(diào)整，才能在比賽中勝出。

（2）比賽項目的創(chuàng)新性。智能機(jī)器人比賽項目每隔一定的時間，都會對原有項目進(jìn)行調(diào)整。比如“西覓亞FLL工程挑戰(zhàn)賽”，每年都會設(shè)計新的比賽主題。（見表1）

（3）賽事的主辦方也會適時推出新的比賽項目，如“中鳴超級軌跡賽”、“虛擬機(jī)器人（仿真程序）”都是近年來才推出的比賽項目。新項目的推出，對于選手來說，必然要創(chuàng)造性地改進(jìn)已有的方案，或者重新設(shè)計方案。

4.實踐性

智能機(jī)器人比賽需要學(xué)生動手動腦，是一項實踐性特別強(qiáng)的活動。首先，中小學(xué)智能機(jī)器人，比較多的是利用所提供的機(jī)器人套件，為達(dá)成特定的功能，設(shè)計智能機(jī)器人搭建的方案，最后要親自動手，利用設(shè)計方案搭建成實體機(jī)器人。其次，硬件搭建完成以后，還需要設(shè)計能完成特定項目的軟件方案，并動手編寫程序。第三，在軟硬件設(shè)計搭建完成以后，還需要進(jìn)行調(diào)試，觀察能否完成特定的比賽項目，并且要根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整、修改才能高效完成比賽項目。第四，在智能機(jī)器人項目比賽的過程當(dāng)中，實踐性也特別強(qiáng)，學(xué)生需要在規(guī)則范圍內(nèi)，發(fā)揮一切主觀能動性，處理好突發(fā)事件，以最佳的狀態(tài)來完成比賽。

5.競爭性

競爭是指個體或群體間力圖勝過或壓倒對方的心理需要和行為活動。智能機(jī)器人比賽中的競爭性是顯而易見的。

如機(jī)器人足球競賽、機(jī)器人籃球競賽這兩個項目，屬于對抗性項目，比賽分上下兩個半場時間，雙方機(jī)器人隊員同時上場，在對抗的過程中，比誰進(jìn)球數(shù)量多來決出勝負(fù)，競爭性特別強(qiáng)。再如其他的比賽項目，雖不需要直接對抗，但比賽的最終成績都是與其他選手競爭產(chǎn)生的。另外學(xué)校在進(jìn)行選手選拔的時候，具有競爭性，由于受比賽隊伍及比賽人數(shù)的限制，學(xué)生要代表學(xué)校參加比賽，必須與其他學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行競爭。

6.發(fā)展性

隨著以電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是近年來人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能機(jī)器人技術(shù)也取得了跨越式的發(fā)展。智能機(jī)器人比賽的發(fā)展性還表現(xiàn)在主辦方能夠與時俱進(jìn)，適時調(diào)整增減比賽的項目，以及對原有項目不斷進(jìn)行完善與修改，以期與技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步同步發(fā)展。另外，智能機(jī)器人比賽的發(fā)展性還體現(xiàn)在，隨著指導(dǎo)教師、比賽選手經(jīng)驗的不斷積累，對比賽項目解決方案研究的愈加深入，智能機(jī)器人比賽也在不斷發(fā)展。

二、智能機(jī)器人比賽對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的價值分析

1.思維品質(zhì)的提升

思維品質(zhì)的實質(zhì)是個體在思維方面表現(xiàn)出來的個性特征。

（1）提升思維的系統(tǒng)性。在智能機(jī)器人比賽中，提升思維的系統(tǒng)性表現(xiàn)在兩個方面：其一是指學(xué)生在備戰(zhàn)時，必須綜合考慮智能機(jī)器人制作以及比賽的各個環(huán)節(jié)與過程，包括機(jī)器人的硬件搭建、程序編寫、調(diào)試修改等都需要統(tǒng)籌兼顧、有序進(jìn)行；其二是指在活動的過程中，學(xué)生必須整合各類不同的信息，并加以綜合利用，學(xué)生必須同時考慮比賽規(guī)則、環(huán)境條件、自身的實際情況與特長，甚至要考慮到對手的狀況。在不斷的練習(xí)與反思中，學(xué)生思維的系統(tǒng)性得以提升。

（2）提升思維的靈活性。智能機(jī)器人比賽的每一個項目，包括任務(wù)的模型、完成任務(wù)的時間、完成任務(wù)的目標(biāo)是固定的，而解決方案是靈活多變的。其一表現(xiàn)在學(xué)生要善于從不同角度、不同方向進(jìn)行思考，來設(shè)計解決方案；其二表現(xiàn)在學(xué)生要能夠自覺利用以往所學(xué)習(xí)的知識與技能，來設(shè)計解決方案；其三表現(xiàn)在學(xué)術(shù)能夠?qū)⒁延械慕鉀Q方案遷移到新的項目、新的任務(wù)中去，并且在活動過程中，思考與提煉解決問題的一般規(guī)律；其四表現(xiàn)在比賽過程中，學(xué)生能根據(jù)比賽中的實際情況，靈活調(diào)整比賽策略，而不是墨守成規(guī)，如WER工程創(chuàng)新賽比賽臨近結(jié)束時，可以讓機(jī)器人做出自主返回基地的動作，這樣可以拿到20分。

（3）提升思維的獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性指的是思維活動的創(chuàng)造性。要在比賽中脫穎而出，必須充分發(fā)揮自身思維的獨創(chuàng)性，設(shè)計出與眾不同的解決方案。這種獨創(chuàng)性包括智能機(jī)器人行走路徑的最優(yōu)規(guī)劃、完成任務(wù)方案的創(chuàng)新、智能機(jī)器人搭建材料的創(chuàng)新、機(jī)器人完成任務(wù)的程序設(shè)計創(chuàng)新、比賽過程中比賽策略的創(chuàng)新。

（4）提升思維的批判性。有些智能機(jī)器人比賽項目，已經(jīng)有多年的發(fā)展經(jīng)歷，形成了相對比較穩(wěn)定的解決方案與策略，要想在這樣的項目中勝人一籌，就要求學(xué)生必須具有思維的批判性，能夠?qū)逃械摹⒁延械慕鉀Q方案進(jìn)行獨立和批判性的思考，從而設(shè)計出更加完善與優(yōu)化的解決方案。

（5）提升思維的敏捷性。所有智能機(jī)器人比賽項目都是在有限的時間內(nèi)完成復(fù)雜的任務(wù)，智能機(jī)器人的運動、動作、與其他機(jī)器人的對抗、發(fā)生的意外稍縱即逝，這就要求學(xué)生在比賽過程中，必須高度集中注意力、快速思考、迅速做出調(diào)整，才能最終在比賽中勝出。長此以往，學(xué)生思維的敏捷性無疑會得到有效提升。

2.實踐能力的提升

智能機(jī)器人比賽實踐型很強(qiáng)，能有效提升學(xué)生的實踐能力。

首先，通過智能機(jī)器人設(shè)計與搭建，可以將自己的想法付諸實施，提升學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

其次，在比賽準(zhǔn)備期間，通過方案調(diào)試、修改，可以使自己的想法在實踐中接受檢驗，以確定設(shè)計方案的科學(xué)性、可行性。

第三，通過比賽，可以檢驗解決問題方案存在的不足，并進(jìn)行針對性的修改與調(diào)整，使實踐能力螺旋式上升。

3.合作能力的提升

大多數(shù)智能機(jī)器人比賽項目都要求兩人或以上的同伴來合作完成，如中央電教館組織的“中小學(xué)生智能機(jī)器人比賽”中，機(jī)器人足球（二對二）、能力風(fēng)暴WER能力挑戰(zhàn)賽、納茵特智能挑戰(zhàn)賽、西覓亞FLL工程挑戰(zhàn)賽、BotBall競賽、二對二機(jī)器人籃球等六項賽事均可以有兩名選手參與。這為提升學(xué)生的合作能力提供了基礎(chǔ)，表現(xiàn)在：

其一學(xué)生必須與同伴合作。在智能機(jī)器人學(xué)習(xí)與比賽的過程中，與同伴之間可以進(jìn)行合理的分工。如其中一人專攻硬件的搭建，另外一人專攻程序的編寫，這樣的分工與合作，既可以加深對知識的理解和技能的掌握，也有利于增進(jìn)彼此之間的感情聯(lián)絡(luò)。

其二學(xué)生要與教師合作。學(xué)生要努力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，另外學(xué)生也要善于與教師溝通，勇于提出自己不同的見解。

其三在比賽過程中，要與裁判、工作人員合作。一方面要聽從裁判與工作人員的指令，另外當(dāng)出現(xiàn)意外情況的時候，也要敢于提出自己的合理要求，從而有利于自己順利完成比賽任務(wù)。

4.語言表達(dá)能力的提升

在智能機(jī)器人項目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會接觸大量的新概念、新技術(shù)、新原理、新思路，對這些新知識的學(xué)習(xí)，無疑會豐富學(xué)生的知識儲備和語言材料的積累。在項目方案設(shè)計的過程中，學(xué)生會與同伴、教師不斷討論、修改、完善方案，有時甚至?xí)M(jìn)行爭論，從而培養(yǎng)了思辨能力。在比賽的過程當(dāng)中，學(xué)生要合理、合法按比賽的要求發(fā)布指令，無疑會提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和專業(yè)性。

5.抗挫折能力的提升

智能機(jī)器人項目的學(xué)習(xí)與比賽，從來都不是一帆風(fēng)順的，總是會遇到各種各樣的問題與困惑。比如，找不到合適的解決方案，找不到合適的搭建材料，缺乏程序設(shè)計的能力，比賽不順利，甚至失敗。特別是在訓(xùn)練時任務(wù)完成非常出色，但是比賽中由于器材出現(xiàn)問題、環(huán)境不適應(yīng)、誤操作等原因而未能圓滿完成任務(wù)。這些都會使學(xué)生產(chǎn)生深深的挫敗感。而學(xué)生總是在一次次的失敗、再嘗試的過程中，使自己的抗挫折能力一步步得以提升。

6.學(xué)習(xí)力的提升

學(xué)生一般是自己有興趣或者有特長才會參與到智能機(jī)器人項目中去，當(dāng)學(xué)生設(shè)計出合適的解決問題的方案、搭建出理想的機(jī)器人模型、編寫出高性能的程序、在比賽中順利完成任務(wù)時，都能極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在反復(fù)的調(diào)試、修改設(shè)計方案的過程中，會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。同時，學(xué)生在智能機(jī)器人項目學(xué)習(xí)過程中，不斷接觸新知識、新材料、新技術(shù)，并且使用這些新的技術(shù)來分析問題、解決問題，在此過程中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也必然會得到有效提升。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的輔導(dǎo)策略

1.注重使活動形成良性循環(huán)

（1）選拔合適的生源。美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論告訴我們，在人類智能的七個范疇中，每位學(xué)生所擅長的領(lǐng)域是各不相同的。我們的教育目標(biāo)，在促使學(xué)生能夠全面發(fā)展的同時，還要讓每個學(xué)生在其擅長的領(lǐng)域有所突破。因此，在進(jìn)行生源選拔的過程中，要注意選擇合適的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)?？梢允褂萌雽W(xué)考試、末位淘汰等方法。

（2）形成梯隊培養(yǎng)的局面。鐵打的營盤流水的兵，要注意在不同的年齡段同時培養(yǎng)，才能使項目長久發(fā)展。從一個地區(qū)來看，既要培養(yǎng)高中學(xué)生，同時也應(yīng)該培養(yǎng)好初中和小學(xué)的隊伍；從一個學(xué)校來看，既要培養(yǎng)高年級段的學(xué)生，也要注意培養(yǎng)低年級段的學(xué)生。

（3）考慮培養(yǎng)成果的多樣性。智能機(jī)器人比賽最終能獲獎的學(xué)生總是有限的，如果太過于功利化，必然會使一些在比賽中未取得好成績的學(xué)生失望。因此，智能機(jī)器人項目的開展過程中，應(yīng)該要考慮培養(yǎng)成果的多樣性。除了在智能機(jī)器人比賽中獲得好成績以外，要讓學(xué)生明白在活動過程中所學(xué)到的新知識、所培養(yǎng)的各種能力也會使學(xué)生受用終身。此外，在活動過程中培養(yǎng)的優(yōu)秀思維品質(zhì)也會有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.注重學(xué)生培養(yǎng)的綜合性

如前所述，智能機(jī)器人項目是一項綜合性很強(qiáng)的活動。教師在教學(xué)過程中不能僅僅將眼光放在最終比賽的成績，更要關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。如創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、計算思維的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等等。

3.注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性

（1）形成完整的知識系統(tǒng)。智能機(jī)器人項目內(nèi)容繁雜、涉及面廣，并且各內(nèi)容之間缺乏很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度。教師要善于梳理知識的范圍，并且要考慮各內(nèi)容模塊之間的關(guān)系，從而形成完整的知識系統(tǒng)。

（2）思考合適的學(xué)習(xí)序列。知識的學(xué)習(xí)、技能的習(xí)得有其內(nèi)在的規(guī)律。只有遵循其規(guī)律，才能事半功倍。智能機(jī)器人項目的學(xué)習(xí)也不例外，應(yīng)該遵循先簡單后復(fù)雜、先基礎(chǔ)再拓展、先硬件后軟件、先模仿再創(chuàng)新的原則。

（3）考慮團(tuán)隊合作的內(nèi)容。無論從項目的開展來看，還是從未來對人才的要求來看，團(tuán)隊合作的能力對學(xué)生的成長都至關(guān)重要。因此，在活動的開展過程中，要使用小組合作、技術(shù)沙龍、項目挑戰(zhàn)等手段，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，形成以老帶新、合作共進(jìn)的局面。

（4）做好活動的環(huán)境建設(shè)。智能機(jī)器人項目的開展要注意各種資料的積累工作，從而建設(shè)良好活動開展的環(huán)境。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)智能機(jī)器人活動專用教室。專用教室一方面可用于智能機(jī)器人項目的教學(xué)，另外一方面也可以陳列機(jī)器人比賽中獲得的獎狀、獎杯，還可以陳列學(xué)生的優(yōu)秀機(jī)器人作品，放置搭建機(jī)器人的各種材料，還可以張貼在電子技術(shù)、材料技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)等方面有突出貢獻(xiàn)的名人介紹、名人名言。從而形成智能機(jī)器人的文化氛圍。

4.注重教學(xué)方式的多樣性

（1）集中授課與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在有條件的情況下，教師可以組織學(xué)生集中授課，特別是基礎(chǔ)性的內(nèi)容以及難度較大的內(nèi)容，應(yīng)該以教師集中講授為主。教師還應(yīng)該布置系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)集中授課時間不足的困難，另外一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力。

（2）基礎(chǔ)課程與拓展課程相結(jié)合。在現(xiàn)行的浙教版小學(xué)六年級、初中三年級教材中，有關(guān)于智能機(jī)器人項目的課程，教師應(yīng)充分利用好基礎(chǔ)課程的資源。如初中三年級的第二章設(shè)置了智能機(jī)器人的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過讓智能機(jī)器人完成幾個由簡單到復(fù)雜的小任務(wù)，來學(xué)習(xí)制作控制機(jī)器人，了解機(jī)器人的基本組成，掌握機(jī)器人的編程和機(jī)器人的一般工作原理。這些智能機(jī)器人基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以為智能機(jī)器人比賽項目打下堅實的基礎(chǔ)。在條件允許的情況下，教師還可以編制智能機(jī)器人的拓展課程和選修課程，從而創(chuàng)造條件開展智能機(jī)器人活動。

（3）興趣小組與學(xué)生社團(tuán)相結(jié)合。教師可以利用課外活動的時間，吸納有興趣有特長的學(xué)生，組建智能機(jī)器人興趣小組，利用興趣小組，來開展智能機(jī)器人項目的教學(xué)。另外，也可以鼓勵學(xué)生組建智能機(jī)器人學(xué)生社團(tuán)，利用社團(tuán)活動來開展智能機(jī)器人活動。

（4）學(xué)校教育與社會合力相結(jié)合。學(xué)校也可以充分挖掘潛力，利用社會的力量來開展智能機(jī)器人活動。比如邀請其他學(xué)校的智能機(jī)器人教師、企業(yè)的技術(shù)工程師來給學(xué)生講課、培訓(xùn)。甚至可以采用合作辦學(xué)的方式，共同開展智能機(jī)器人項目的教學(xué)。

智能機(jī)器人比賽活動方興未艾，在推動智能機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個性的路上，發(fā)揮著積極的作用。同時，智能機(jī)器人項目的開展，也面臨著層層困難，如缺乏固定的場地、沒有固定的課時、學(xué)校支持力度不同、缺乏硬件設(shè)備、教師水平參差不齊等問題。因此為使活動能順利開展，還需要因地制宜、利用一切可以利用的資源，努力探索發(fā)展新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘柏昌，王艷霞.配對學(xué)習(xí)模式在機(jī)器人教育中的有效性[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2018（3）：66-74.

（編輯：王天鵬）