何秉忠 蔣文定

摘 要：“會計全真實驗室”教學模式是促進和完善現(xiàn)有高校會計實踐教學的重要模式，可以讓學生足不出校即可體驗到企業(yè)的真實業(yè)務、會計工作流程和工作規(guī)則，培養(yǎng)和提高學生的實戰(zhàn)能力和職業(yè)能力。本文探討了“會計全真實驗室”教學模式的比較優(yōu)勢、實現(xiàn)條件和實現(xiàn)路徑，希望能拋磚引玉。

關鍵詞：會計全真實驗室；實踐教學；企業(yè)

引言

經(jīng)濟全球化發(fā)展使得對會計專業(yè)應用型人才的需求量急增，高校會計實踐教學的重要性日益顯現(xiàn)，而會計實訓則是實踐教學的重要組成部分。在這樣的時代背景下，高校與校外的會計公司或會計事務所可以通過共建會計全真實驗室來模擬學生實踐的環(huán)境，解決會計專業(yè)實習的實踐場所難找，接收學生的規(guī)模有限，實踐內(nèi)容淺顯和實踐效果不佳的問題。通過建立“會計全真實驗室”可以讓學生了解企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營管理的情境和會計實務工作，提高會計專業(yè)學生的實務操作能力，培養(yǎng)應用型會計專業(yè)人才。而且經(jīng)過企業(yè)的工商設立、銀行開戶、賬務核算、編制報表、報稅結算等一系列工作流程的培訓，使學生結束實習進入企業(yè)后就能獨立上手。同時，還可以解決實踐教學師資單一化問題，優(yōu)化師資結構。還可以依托會計全真實驗室對外提供會計服務，提高社會經(jīng)濟效益，產(chǎn)學研相結合，完善原有的社會服務體系，實現(xiàn)校、企、師、生四方共贏。

一、“會計全真實驗室”教學模式的比較優(yōu)勢

1.真實的企業(yè)實操體驗，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離對接

模擬實訓雖說能提高學生的動手能力，但也有局限性，例如：無法反映不同行業(yè)不同類型企業(yè)的所有業(yè)務及所存財務問題；學生只是模擬了角色，但很難模擬和還原復雜的與外部單位業(yè)務往來的工作情境。而在全真實驗中，實踐環(huán)境企業(yè)化使得學生能在真實的企業(yè)環(huán)境中真實地處理與所扮演角色相適應的真實業(yè)務活動并獲取真實的經(jīng)營成果。學生根據(jù)由真實業(yè)務形成的憑證來進行會計核算，真實地和工商、稅務、銀行等部門打交道，相當于實驗室就是真實的企業(yè)，縮短了職場磨合期。全真實驗室模式是由校企雙方共同制定培養(yǎng)方案和實踐教學計劃，企業(yè)可以根據(jù)工作崗位的需求對學校制定的培養(yǎng)方案和實踐教學計劃提出意見，實現(xiàn)工作任務與教學實踐對接，這樣的無縫對接使得學生在畢業(yè)走上工作崗位之后，能迅速有效地處理實際工作中的問題。

2.鞏固與更新相關專業(yè)知識并解決師資單一化問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計政策會不斷調整，會計工作也要隨之發(fā)生變化，這使得會計課堂教學知識必須時換時新，而書本的內(nèi)容往往沒有真實實務操作的更新那么快。通過建立全真實驗室，學生能更及時地操練新的會計政策，從而鞏固并更新已有的專業(yè)知識。

會計全真實驗由校企雙方共派指導教師，優(yōu)化了學校實踐教學的師資結構，企業(yè)人士參與實踐教學也能解決長期以來實踐教學師資單一化問題。校內(nèi)教師可以從企業(yè)指導老師那里學習會計領域的新技術并更新自己的知識結構，企業(yè)指導老師也可以從校內(nèi)教師這里了解教學設計和積累教學管理經(jīng)驗，從而實現(xiàn)校企雙方教師互為優(yōu)化。

3.規(guī)范且可控的運作過程

同一會計準則在各行業(yè)財務的實際應用中往往具有不同的操作規(guī)范，而且企業(yè)內(nèi)部設有不同的會計崗位，崗位之間按照內(nèi)控規(guī)定必須職責分離，這導致會計工作和會計工作崗位具有很強的復雜性。學生過去在企業(yè)里的實踐內(nèi)容具有偶然性、不可控性且受限較大，而且學生多半只能做一些輔助性工作，獲取的實際工作經(jīng)驗非常有限。而全真實驗室是在主要由學?？刂坪凸芾淼膱鏊羞M行，這樣整個運作過程比較規(guī)范且可控?？梢允箤W生接觸和熟悉各行各業(yè)的企業(yè)并了解不同行業(yè)企業(yè)的實務操作規(guī)范，在經(jīng)營和管理上可以進行規(guī)范運作；由校企雙方委派的老師進行全程指導，可以對學生的不規(guī)范操作進行實時糾正；教師可以對學生在會計全真實驗里的工作過程和結果進行合理考核，提高學生的能力，增強學生的主觀能動性。

4.成本低廉

在建立全真實驗室的過程中，學校一般只需要提供場地和相關設施設備，即使需要學校提供一部分啟動資金，這部分啟動資金一般也只是一種投資而不是費用。學?？梢园讶鎸嶒炇乙暈樽赞k企業(yè)，給予政策的傾斜。在實際運營過程中，學校幾乎沒有額外的費用開支，因為實驗過程中發(fā)生的費用都可以用實驗室取得的經(jīng)營活動收入支付，甚至會有所盈余。而學生參與全真實驗，既可以作為實踐學習的方式，也可以視為兼職打工的方式，從中獲得一定的收入。就企業(yè)而言，校企合作建立全真實驗室可以使企業(yè)享受到學校提供的廉價甚至免費的辦公場地和配套設施，可以因此節(jié)省辦公費用，還可以縮短對畢業(yè)生崗前培訓的時間，使學生畢業(yè)時就能直接上崗，節(jié)約了企業(yè)用工成本，形成了校企雙贏局面。

二、會計全真實驗教學模式的實現(xiàn)條件和實現(xiàn)路徑

1.實現(xiàn)條件

會計全真實驗教學模式的實現(xiàn)需要具備一定條件，這些條件的完備程度決定了全真實驗的實施效果，而且完善這些條件本身也是全真實驗教學模式的實現(xiàn)步驟之一。

制訂教學計劃和教學大綱。首先，在教學計劃中就應該體現(xiàn)全真實驗模式?？梢苑秩齻€階段進行：第一階段是進行模擬實訓，可以在開設“基礎會計”和“財務會計學”的學期同時進行，讓學生手工完成一個模擬企業(yè)一整套帳的賬務處理；第二個階段是進行仿真模擬實訓，可以在開設“電算化會計”的學期同時進行，由教師整理真實的企業(yè)原始憑證，讓學生用財務軟件進行賬務處理；第三個階段是進行全真實訓，在仿真實訓結束之后進行，以校企合作的方式成立全真實驗室，真賬真做。其次，應根據(jù)教學計劃編制教學大綱，并在教學大綱里規(guī)定全真實驗的基本內(nèi)容和要求。校企應相互協(xié)商，共同構建課程體系與課程標準?？紤]企業(yè)崗位的現(xiàn)實需求，根據(jù)學生在校學習和在企業(yè)工作的特點，采用網(wǎng)絡教學、小組合作、校內(nèi)外導師幫帶等方法，構建校企合作的人才培養(yǎng)方案。

2.制訂實驗室工作規(guī)范和設計合理的考評標準

凡事無規(guī)矩則不成方圓，只有制訂完善的實驗室工作規(guī)范和設計合理的考評標準，才能為全真實驗室教學模式的順利進行提供保障。實驗室工作規(guī)范應該在校內(nèi)外指導教師的共同協(xié)商下制訂和執(zhí)行，并且在學生執(zhí)行過程中不斷加以修正和完善。對于其中涉及面廣的重大事項，例如投融資、收益分配等事項，應先報經(jīng)學校有關方面批準。

在全真實驗教學模式中，指導教師應該按照企業(yè)規(guī)范來管理和要求學生，借鑒企業(yè)的考核方式，同時根據(jù)全真實驗的要求、全真實驗的特性和實施過程中顯現(xiàn)出的情況來制定合理的考核標準?？荚u環(huán)節(jié)應能激發(fā)學生的積極性、考核學生的業(yè)務處理能力和防控可能的風險。

3.對指導教師的甄選和培養(yǎng)

全真實驗的指導教師是由校企雙方共同委派，一名合格的指導教師應同時具備豐富的會計理論功底和熟練的實務操作技能，所以校方派出的指導教師最好是有一年以上的實務工作經(jīng)驗的“雙師”，可以委派理論經(jīng)驗豐富的教師先深入企業(yè)一線實踐一年以上等積累了經(jīng)驗之后再回來指導，而企業(yè)方應提供管理經(jīng)驗豐富且具有中級會計師職稱以上人員作為實習指導教師。對參與指導的校內(nèi)外教師，均應建立一定的考評體系，以保障對學生的指導順利進行。校內(nèi)教師偏重理論知識的傳授，校外教師偏重實務知識和經(jīng)驗的傳授，并帶領學生去銀行、工商、稅務等部門辦理相關業(yè)務，提高學生的感性認識。校內(nèi)外指導教師應定期舉行教學研討會對全真實驗室業(yè)務流程中出現(xiàn)的問題進行探討、及時處理和做出總結，交流全真實驗教學過程中的經(jīng)驗心得。

三、實現(xiàn)路徑

1.校企合作共建全真實驗室，實施“真賬、真練、真演”

建立全真實驗室的方式，最好是跟本地的會計代理記賬公司合作，將在學校的設點作為后臺賬務處理中心，由校方提供場地、設備、師資和學生等，企業(yè)方提供專用代理記賬軟件、納稅申報軟件、客戶的原始憑證和真實賬簿資料等，把已承接的業(yè)務分派給學生進行操作。這樣就可以合法地與校外各行業(yè)的企業(yè)進行業(yè)務往來，獲取真實的財務原始數(shù)據(jù)進行教學，讓學生了解真實的企業(yè)運營，指導學生和工商、銀行、稅務部門打交道，使學生真正零距離接觸各個財務崗位。

可以在仿真模擬實訓結束之后，在自愿參加全真模擬實驗的學生中挑選出一批較優(yōu)秀的學生進行全真實訓。先建立起內(nèi)部組織機構框架，設置工作崗位和匹配相關人員同時規(guī)范相關崗位人員職責，再建立健全內(nèi)控制度，對業(yè)務處理流程進行規(guī)定。還可以根據(jù)實際需要對學生進行輪崗換崗，使學生可以接觸到更多實踐內(nèi)容。由于全真實訓是真賬真做，為了保護客戶利益和保證代理記賬公司的服務效益，必須由校企雙方共同對學生的賬務處理過程進行嚴格控制。

2.將實踐內(nèi)容與職業(yè)崗位的任務相結合，開展經(jīng)營活動

每個學生至少負責5家以上企業(yè)的半年到一年以上賬務處理，這樣可以保持業(yè)務處理的前后一貫性，同時避免客戶對會計人員的頻繁更換有異議。學生可以從填制原始憑證開始，用財務軟件進行企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，生成企業(yè)每期的賬簿、報表，并進行納稅申報。

全真實驗室在組織機構方面可以設置如下崗位：校方和企業(yè)方負責人各一名，企業(yè)方負責分配任務，校方負責派出和管理學生。校內(nèi)外指導教師數(shù)名，校外指導教師主要負責指導實務操作，校內(nèi)指導教師主要負責協(xié)助校外教師進行實訓指導和管理學生，雙方一起對學生的工作成果進行鑒定和評分。分設貨幣資金核算崗、材料物資核算崗位、成本費用核算崗、納稅計算與申報崗、財務成果核算崗、財務報表編制崗等崗位，要求學生按照不同的崗位職責和業(yè)務處理流程完成工作，做到在實務操作過程中熟悉企業(yè)的財務管理、工商登記、銀行開戶、賬務核算、編制報表、納稅結算等一系列工作流程。在全真實驗過程中，應教育學生不做假賬，嚴守客戶商業(yè)秘密。

3.強化制度建設，構建多方位評價體系

校企雙方就共建全真實驗室相關事宜相互磋商并簽訂協(xié)議書以明確雙方權責，制訂和健全各項業(yè)務規(guī)范、保密條款、教師守則和學生守則。每年度的年中和年末均應召開會議審議本學期的全真實驗室運行情況并規(guī)劃下一學期的實踐教學計劃，保證實踐教學的順利進行。

在全真實驗教學每個階段結束后，每個學生均要對實驗完成情況進行總結，寫出心得體會和進行經(jīng)驗交流并提出改進建議。對于學生平時的實務操作，從上崗到實訓結束后的工作交接完畢，都應對操作情況進行全面記錄，記錄工作由校內(nèi)外指導教師共同完成，內(nèi)容包括學生遵紀守法情況、執(zhí)業(yè)態(tài)度與操守、執(zhí)業(yè)業(yè)務能力等方面。對學生的評價考核，以企業(yè)指導老師為主，以校方輔導老師為輔。對于從學生上崗實踐到實踐結束的全部過程進行客觀公正的考核以評定學生的實驗成績?？荚u內(nèi)容包括學生的工作完成情況、工作作風和職業(yè)素養(yǎng)。在實訓過程中，還應采取一定的獎勵措施，對于綜合成績優(yōu)異的學生發(fā)放補貼和頒發(fā)榮譽證書以提高學生積極性，還可以優(yōu)先推薦就業(yè)。

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