何斌　白曉紅　韓鵬舉　董曉強(qiáng)

摘要：工程地質(zhì)作為土木工程專業(yè)課程體系中不可缺少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本文通過對(duì)工程地質(zhì)實(shí)踐性教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠深刻地了解到工程地質(zhì)課程對(duì)于土木工程專業(yè)本身的重要性，加深學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)條件、土木工程建設(shè)活動(dòng)以及實(shí)際地質(zhì)環(huán)境之間的相互影響、相互制約關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以期達(dá)到提高學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；工程地質(zhì)課程；實(shí)踐教學(xué)方法；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）52-0107-02

在土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，新修訂的教學(xué)大綱首先要明確實(shí)踐教學(xué)的目的，土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程的最終教學(xué)目的不僅僅是在課堂上理論知識(shí)的傳授，而更為重要的是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中能夠有效地利用課堂理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，尤其是能夠達(dá)到觀察、分析、解決實(shí)際工程地質(zhì)條件與工程建設(shè)活動(dòng)之間的矛盾以及掌握理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高[1，2]。其次是在新的教學(xué)大綱中要更新課堂理論教學(xué)模式以及課間與野外實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生在課堂上接受到地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生掌握課堂理論知識(shí)應(yīng)用的能力，著重加強(qiáng)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)來解決實(shí)際工程地質(zhì)矛盾的能力，尤其是一些大型土木建筑工程活動(dòng)與實(shí)際工程地質(zhì)條件之間所產(chǎn)生的矛盾[3，4]。最后應(yīng)該要有有效的課堂和野外實(shí)踐教學(xué)方法的引導(dǎo)，并且應(yīng)該充分利用教材中的多媒體資源，采用開放式課堂教學(xué)模式而不是傳統(tǒng)的死記硬背式課堂教學(xué)模式[5]。

就太原理工大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院為例，土木工程專業(yè)工程地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是《工程地質(zhì)》課程一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。通過野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生初步掌握與土木工程建設(shè)活動(dòng)密切相關(guān)的工程地質(zhì)條件，以及其所影響的各因素和經(jīng)常遇到的不良工程的地質(zhì)現(xiàn)象，令學(xué)生能夠有效地掌握各種工程地質(zhì)條件勘察的方法和基本要求，并深刻認(rèn)識(shí)到工程地質(zhì)條件在土木工程建設(shè)中的決定性作用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的其他理論基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課打好基礎(chǔ)。

一、有效利用校區(qū)周邊教學(xué)資源

在新的教學(xué)大綱中，首先是要有效利用校區(qū)周邊的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目前完全由土木工程學(xué)院巖土工程學(xué)科全部承擔(dān)，而且相關(guān)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)（礦物學(xué)、三大巖類）也只是在巖土工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。近些年，我校巖土工程專業(yè)在山西省各級(jí)政府及教育主管部門的大力支持下，先后構(gòu)建了“巖土與地下工程山西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”以及聯(lián)合建立的“道路工程交通部行業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。為了能夠充分利用現(xiàn)有的教育資源，以現(xiàn)代教學(xué)、教育理念為引導(dǎo)，突出學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，針對(duì)交叉學(xué)科、課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、教學(xué)形式要求多樣化的辦學(xué)理念特色，在充分分析了巖土工程學(xué)科發(fā)展方向與現(xiàn)有特色的基礎(chǔ)上，按照學(xué)校以及學(xué)科之間的相互影響關(guān)系，對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式下的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合與優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理并有效利用太原理工大學(xué)周邊資源構(gòu)建了“工程地質(zhì)”課間實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使有限的資源達(dá)到了最優(yōu)配置。

二、教學(xué)方法上的優(yōu)化及調(diào)整

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，汲取國(guó)內(nèi)同類高等本科院校土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，太原理工大學(xué)土木工程專業(yè)擬采的具體做法如下：

1.實(shí)行小組實(shí)習(xí)制：在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，按照學(xué)生理論知識(shí)掌握的熟練程度，將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)打亂分成每組10—12人的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)小組。每一個(gè)實(shí)習(xí)知識(shí)點(diǎn)或每一個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)考察完成時(shí)，每個(gè)小組由小組組長(zhǎng)輪流派代表進(jìn)行總結(jié)歸納，在總結(jié)過程中其他小組成員可以提問或討論。這樣實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并且能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的地質(zhì)考察思維，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生在實(shí)際工程地質(zhì)環(huán)境中的觀察和討論為主，老師引導(dǎo)性地講解為輔。指導(dǎo)老師主要是引導(dǎo)性地抓重點(diǎn)、重同學(xué)們基本操作技能的訓(xùn)練，有針對(duì)性地講解課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和做最終知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)要考察的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓同學(xué)們自主觀察、分析、總結(jié)，最后通過對(duì)部分同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)提問，考察其對(duì)課題理論知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由指導(dǎo)老師對(duì)當(dāng)天的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，并要求同學(xué)們記錄好當(dāng)天的實(shí)習(xí)內(nèi)容以及完成實(shí)習(xí)日記。

3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要采用“點(diǎn)-線-面”相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式：在實(shí)踐教學(xué)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上通過課堂多媒體課件全方位地從點(diǎn)到面地對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)們傳達(dá)此門課程實(shí)習(xí)的目的、意義以及主要任務(wù)和要求，并且提醒同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)和此門課程最后成績(jī)的評(píng)定辦法、制度等相關(guān)內(nèi)容。通過教學(xué)錄像（山西地質(zhì)博物館提供）向?qū)W生介紹實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)的區(qū)域地質(zhì)歷史，地層、構(gòu)造與水文地質(zhì)特征，地球形成與地質(zhì)作用、地層古生物、礦物、巖石、礦產(chǎn)、地下水、地質(zhì)災(zāi)害、南極等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的工程地質(zhì)邏輯思維

土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程主要目的是研究與土木工程建設(shè)相關(guān)的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，由一個(gè)定性描述為主的工程地質(zhì)學(xué)學(xué)科向更加深入地參與土木工程建設(shè)活動(dòng)相關(guān)的模式轉(zhuǎn)變，從而能夠使得同學(xué)們潛移默化地產(chǎn)生地質(zhì)工程者的工作思維，具有區(qū)別于其他學(xué)科的一種獨(dú)特的邏輯思維方法。而且在課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)中將這種工程地質(zhì)思維模式貫穿于整個(gè)課間和野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。其次是要介紹工程地質(zhì)學(xué)的這種獨(dú)特的學(xué)科思維方式及特點(diǎn)，把工程地質(zhì)的基本概念、基本理論知識(shí)與其思維方式聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上已經(jīng)掌握的其他專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，從多個(gè)角度來觀察、分析解決土木工程建設(shè)與工程地質(zhì)條件之間所產(chǎn)生的矛盾。

四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合推理能力

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)從多角度分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中工程地質(zhì)條件與土木工程建設(shè)之間的相關(guān)問題，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)識(shí)現(xiàn)有工程地質(zhì)條件而不要被課堂上已掌握的理論知識(shí)所束縛，要能夠善于開放式的思考，最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生勇于綜合創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)思維模式。

五、考核內(nèi)容改革探索

對(duì)《工程地質(zhì)》課程的考核內(nèi)容將分為四部分：

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分：平時(shí)3次小測(cè)試，主要測(cè)試基本理論的掌握程度和觀察問題的能力，動(dòng)手能力。如礦物和巖石的識(shí)別，褶皺、斷層的識(shí)別和判斷。

2.綜合運(yùn)用能力：主要對(duì)每章所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化、升華。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。

3.野外觀察能力：學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參與到工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（工程地質(zhì)實(shí)習(xí)）。主要是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去分析問題。

4.綜合分析能力：在前期的基礎(chǔ)上用案例分析（解決實(shí)際工程地質(zhì)問題）的方法來考核學(xué)生解決問題的綜合能力。

六、結(jié)語

本文通過對(duì)工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)方法改革，使學(xué)生可以利用此新的教學(xué)方法進(jìn)行野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)現(xiàn)象觀察與描述等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐步掌握“理論—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—結(jié)合理論”以及“歸納總結(jié)與邏輯推理”等一系列工程地質(zhì)思維方法和實(shí)際工作方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛土木工程及工程地質(zhì)勘察事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探索土木工程建設(shè)與實(shí)際工程地質(zhì)災(zāi)害機(jī)理之間關(guān)系的興趣，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握能力和地質(zhì)勘查者職業(yè)道德素質(zhì)的效果。

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