韓媛媛

[摘要]民間傳統(tǒng)游戲是幼兒園游戲活動(dòng)的重要組成部分，是中華民族文化的一部分。各種各樣的民間傳統(tǒng)游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，而且能提升幼兒的民族自豪感，將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化得以延續(xù)和傳承。我國(guó)的民間傳統(tǒng)游戲歷史悠久，大都有古老的歷史背景，顯現(xiàn)出“一故事一游戲，一游戲一童謠”的特點(diǎn)，給民間傳統(tǒng)游戲增添了趣味性和神秘感。在幼兒教育中，我們有責(zé)任將民間傳統(tǒng)游戲傳承下去，并有所創(chuàng)新，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，豐富游戲的內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]民間傳統(tǒng)游戲；文化傳承；個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)新

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。” 同時(shí)要求：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?！庇螒蚴莾和奶煨?，游戲活動(dòng)是幼兒健康領(lǐng)域的重要內(nèi)容，要按照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開展。民間傳統(tǒng)游戲是中華民族文化的一部分，具有地域性、娛樂(lè)性、地方性的特點(diǎn)，深得幼兒喜愛(ài)。但在當(dāng)下的信息社會(huì)，傳統(tǒng)游戲逐漸被人們所淡忘?；诖?，傳承和發(fā)展民間傳統(tǒng)游戲，使它在幼兒一日活動(dòng)中得到有效開展，是幼兒教育所面臨的一個(gè)重要課題。

一、追溯傳統(tǒng)游戲的歷史由來(lái)，增強(qiáng)幼兒的游戲興趣

中華民間傳統(tǒng)游戲歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。大多數(shù)游戲都有古老的歷史背景，或者在游戲童謠中顯現(xiàn)出游戲的背景故事。讓幼兒在游戲的過(guò)程中了解游戲歷史的由來(lái)，能夠幫助幼兒理解游戲的意義，增強(qiáng)幼兒的游戲興趣和參與的積極性。幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)游戲主要有：

跳房子：又叫跳格子，是過(guò)去女孩子常玩的一種游戲，一邊玩還一邊唱：“正月十五黑咕隆咚，樹枝不動(dòng)刮大風(fēng)，刮的磨盤來(lái)拉驢，刮的妞妞笑哈哈?！睆臍v史背景以及童謠中可以明顯感受到，這是一首具有童真、童趣的顛倒歌，向幼兒介紹顛倒歌是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言形式之一，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在相聲和童謠中。

捻捻轉(zhuǎn)：宋朝時(shí)有一種類似陀螺小玩藝兒，名字叫做“千千”，類似今日的手捻陀螺造型。它是象牙制品，在一個(gè)直徑約4寸的圓盤中央插上一只細(xì)木簽，以細(xì)木簽為軸心捻動(dòng)整個(gè)圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)，快停止的時(shí)候再用衣袖拂動(dòng)它，讓它繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，最后比比誰(shuí)的“千千”轉(zhuǎn)得最久，誰(shuí)就獲得勝利。它是古代宮女打發(fā)時(shí)間的消遣游戲，后來(lái)發(fā)展成為民間大眾化的玩具?！澳砟磙D(zhuǎn)”游戲隨意性比較強(qiáng)，不受空間、人數(shù)、場(chǎng)地、位置等條件的限制，也不用嚴(yán)格規(guī)定時(shí)間。可以是分散的，可以是獨(dú)立的，也可以是三五成群的。只要想玩，隨時(shí)隨地在安全的場(chǎng)地即可游戲。要注意的是材料的安全性，中央插上的木簽要用既可以轉(zhuǎn)動(dòng)，又能夠保證安全的火柴棍或不尖銳的木棍代替。

踢毽子：又叫“打雞”，起源于漢代，盛行于南北朝和隋朝，至今已有2000多年的歷史，是湘、鄂、渝、黔等省邊境地區(qū)的民間傳統(tǒng)體育娛樂(lè)項(xiàng)目之一，深受該地區(qū)兒童及青少年的喜愛(ài)，尤其是深得女孩子的喜歡。踢毽子傳統(tǒng)游戲是我們每個(gè)人童年時(shí)代的美好回憶，它伴隨著每一代人的成長(zhǎng)。踢毽子既是對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的一種傳承，也是對(duì)古人智慧結(jié)晶的一種敬仰。

二、傳統(tǒng)游戲在幼兒園小、中、大班的有效開展

民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ诟髂挲g段幼兒參與游戲的局限性比較強(qiáng)，每個(gè)游戲?qū)τ變耗挲g的要求都十分明顯。因此，在幼兒園開展民間傳統(tǒng)游戲，為了能讓各年齡段的幼兒都能夠參與進(jìn)來(lái)，就要針對(duì)小、中、大班幼兒的特點(diǎn)，同一游戲項(xiàng)目要適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容。

跳房子：小班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展期，在此游戲中可以不進(jìn)行顛倒歌的創(chuàng)編，直接將傳統(tǒng)顛倒歌運(yùn)用到跳格子游戲中，游戲中注重鍛煉幼兒的大肌肉發(fā)展和身體協(xié)調(diào)性，從中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

中班幼兒處于掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，教師可以有目的地豐富幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知，開拓幼兒的視野，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在游戲中可引導(dǎo)并幫助幼兒嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的童謠，如創(chuàng)編顛倒歌：“小雞小雞嘎嘎嘎，小鴨小鴨喔喔喔，小狗小狗喵喵喵，小貓小貓汪汪汪?！痹鰪?qiáng)幼兒的思維和語(yǔ)言能力。

大班幼兒具有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心更強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力及觀察能力也都較強(qiáng)，因此，可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和需要嘗試自主想象和創(chuàng)編。如幼兒創(chuàng)編的“手套戴在耳朵上，耳包戴在小手上，鞋子穿在頭頂上，帽子戴在腳丫上?！痹趧?chuàng)編的過(guò)程中，大班幼兒不但感受到了語(yǔ)言游戲的快樂(lè)，還體驗(yàn)到通過(guò)合作創(chuàng)編顛倒歌所帶來(lái)的成就感。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師可在幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類創(chuàng)編，這樣更容易創(chuàng)編成功。

捻捻轉(zhuǎn)：小班幼兒小手的控制性和動(dòng)手能力相對(duì)較弱，小肌肉發(fā)展正處于關(guān)鍵期，可在教師的指導(dǎo)和幫助下制作完成，感受游戲的神奇和快樂(lè)?；顒?dòng)初期，幼兒小手的控制性不強(qiáng)，而且幼兒間存在個(gè)體差異，有的幼兒不是力氣過(guò)小就是過(guò)大，經(jīng)常轉(zhuǎn)不起來(lái)或者飛出去，這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和幫助，以增強(qiáng)幼兒的自信心。沒(méi)成功的情況下，教師做示范，或者讓家長(zhǎng)在家中幫助幼兒掌握玩陀螺的技巧，增進(jìn)親子間的情感和愉快的家庭氛圍。

中班幼兒對(duì)游戲有較強(qiáng)的好奇心，但探究欲逐漸增強(qiáng)，小肌肉的控制性和精細(xì)度發(fā)展不斷增強(qiáng)，可嘗試左右手交替捻陀螺，或雙手同時(shí)捻陀螺進(jìn)行游戲。根據(jù)中班幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，要逐步增強(qiáng)游戲的難度。對(duì)游戲過(guò)程中幼兒產(chǎn)生的好奇和疑問(wèn)，教師要及時(shí)進(jìn)行解答。

幼兒進(jìn)入大班后，生理和心理都得到了快速的發(fā)展。他們不再滿足于單一的游戲內(nèi)容和角色，不再像小班幼兒那樣熱衷于游戲的情節(jié)，而是主動(dòng)觀察探索和思考，積極嘗試解決游戲中所出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲?；顒?dòng)中幼兒可以在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行游戲，不僅可以在美工區(qū)制作陀螺，還可以在益智區(qū)用拼插玩具拼插出多種形狀、不同大小、不同顏色的花式陀螺，提高幼兒自主探索、創(chuàng)新和思考的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和想象力。在傳統(tǒng)陀螺制作中，幼兒運(yùn)用各種不同線條和圖案裝飾陀螺，發(fā)現(xiàn)為什么花紋轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)會(huì)動(dòng)等問(wèn)題，一次次在失敗中尋求經(jīng)驗(yàn)和不足，在失敗中不斷地建立自信心。他們還會(huì)比一比看誰(shuí)的陀螺花紋轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)更好看，哪種線條轉(zhuǎn)動(dòng)的幅度最大，看誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間最長(zhǎng)。這些問(wèn)題都是幼兒在游戲過(guò)程中自主探索和發(fā)現(xiàn)的，如果他們自己弄不明白，便會(huì)主動(dòng)向教師和家長(zhǎng)尋求答案，從而在游戲中收獲快樂(lè)和知識(shí)。

踢毽子：小班幼兒的大肌肉運(yùn)動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)性較弱，準(zhǔn)確度不高，可以將毽子換做布口袋，將布口袋進(jìn)行拋、投、接、傳等大動(dòng)作游戲活動(dòng)，訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性。

中班幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展、手眼協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性都有了很大的提高，但是還不會(huì)熟練地踢毽子。因此，游戲中可將毽子底扣系上一根繩子，將繩子的另一端握在手中，起到控制毽子的作用，用腳內(nèi)側(cè)和腳尖進(jìn)行踢毽子游戲，從間斷踢到連續(xù)踢，從原地踢到前進(jìn)踢，從前進(jìn)踢到原地轉(zhuǎn)圈踢。動(dòng)作連貫性從慢到快，踢毽子數(shù)量從少到多，大肌肉動(dòng)作從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

大班幼兒的動(dòng)作更加靈敏，控制性、平衡感、手眼協(xié)調(diào)和部分關(guān)節(jié)調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)，對(duì)于游戲的選擇上更要具有挑戰(zhàn)性。踢毽子的方法和難度逐步增強(qiáng)，根據(jù)幼兒個(gè)體差異可分為幾個(gè)難度層次，繼續(xù)借助拴繩子的方法，左右腳交替踢毽子，并在速度和連貫性上提出要求。能力較強(qiáng)的幼兒可不借助于繩子踢毽子，初期可進(jìn)行踢接練習(xí)，踢一下用手接一下；在循序漸進(jìn)中嘗試連續(xù)踢毽子兩個(gè)或者兩個(gè)以上，讓幼兒在不斷的挑戰(zhàn)中提高游戲難度。

三、在民間傳統(tǒng)游戲基礎(chǔ)上創(chuàng)新游戲內(nèi)容

經(jīng)典的傳統(tǒng)民間游戲廣為流傳并延續(xù)至今，自有其趣味性和益智性。隨著時(shí)代的變遷，讓幼兒創(chuàng)新玩法，增加新的內(nèi)容和規(guī)則，能讓傳統(tǒng)游戲的趣味性變得更強(qiáng)，更具有挑戰(zhàn)性和規(guī)則性。同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

找朋友：創(chuàng)新點(diǎn)在于幼兒自主扮演小動(dòng)物，扮演各種小動(dòng)物的形態(tài)和走路的特點(diǎn)玩找朋友游戲，突出了游戲的情境化和角色化，這種創(chuàng)新的玩法更符合小班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)。

丟手絹：創(chuàng)新點(diǎn)在于幼兒在丟手絹的過(guò)程中，將多種大肌肉的動(dòng)作加入其中，增加游戲難度。如在丟手絹的過(guò)程中加入雙腳跳、單腳跳的動(dòng)作進(jìn)行追逐，也可用多種爬行方法進(jìn)行游戲等。游戲中讓幼兒不斷嘗試創(chuàng)新，提高挑戰(zhàn)性和難度，以提升幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和想象能力。

總之，民間傳統(tǒng)游戲是童年生活不可或缺的內(nèi)容，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承。幼兒教師有責(zé)任將民間傳統(tǒng)游戲園本化并加以創(chuàng)新，在開展游戲的過(guò)程中，不僅發(fā)展幼兒的身心，而且提升幼兒的民族自豪感和使命感，使他們的童年與快樂(lè)相伴。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）