溫利平

近年來，福建省上杭縣第一中學以“強師·優(yōu)課”為抓手，大力實施課堂教學改革，積極踐行“教師第一”的理念，為廣大教師搭建了一個專業(yè)成長的平臺，推進了教師隊伍整體素質和教育教學質量的提升。

一、樹立目標，為教師專業(yè)成長搭臺

如今，學校已初步形成了分類搭臺、分層發(fā)展的教師專業(yè)成長思路，為不同層次的教師搭建了不同的發(fā)展平臺。

1.分類搭臺

學校根據(jù)教師的年齡特點，圍繞“三大培養(yǎng)工程”，即年青教師培養(yǎng)工程、名優(yōu)教師培養(yǎng)工程和導師專家培養(yǎng)工程，針對不同成長階段的教師搭建了不同的發(fā)展平臺。

一是年青教師培養(yǎng)工程。以青藍工程指導引領新入職的教師、第一次擔任高三畢業(yè)班教學的教師和首次擔任班主任的教師之成長；培養(yǎng)教壇新秀，對青年教師進行為期三年的培養(yǎng)，授予合格者“上杭一中教壇新秀”稱號；每年評選一次“十佳中青年教師”，促進優(yōu)秀青年教師不斷進步。

二是名優(yōu)教師培養(yǎng)工程。選拔骨干教師培養(yǎng)對象，進行為期三年的培養(yǎng)，授予合格者“上杭一中骨干教師”稱號；選拔名師培養(yǎng)對象，培養(yǎng)時間為三年，授予合格者“上杭一中名師”稱號；選拔學科領銜教師培養(yǎng)對象，培養(yǎng)時間為三年，授予合格者“上杭一中領銜教師”稱號；每年評選一次“優(yōu)秀班主任”，為班主任教師搭建成長的平臺。

三是導師專家培養(yǎng)工程。每三年評選一次“優(yōu)秀導師”，鼓勵中老年教師開班帶徒，更好地推進青藍工程的建設；每三年評選一次“專家名師”，充分發(fā)揮領銜教師和市級及以上名師的示范引領作用；每三年評選一次“上杭一中領銜班主任”，鼓勵優(yōu)秀教師擔任班主任，促進優(yōu)秀資深班主任不斷進步。

2.分層發(fā)展

學校按照不同年齡、教齡、職稱、結構的特點，對不同成長階段的教師提出不同的培訓要求，為不同層次的教師確立不同的成長目標，實現(xiàn)了教師分層發(fā)展。

一是適應階段。對教齡為1～3年的新教師，進行以技能為重點的培訓，讓其達到“合格教師”的目標。二是發(fā)展階段。對教齡為4～6年的年輕教師，進行以教學策略為重點的培訓，讓其達到“教壇新秀”的目標。三是成熟階段。對教齡為7～18年的青年教師，進行以教學理念為重點的培訓，讓其達到“骨干教師”的目標。四是成名階段。對教齡為19～30年的中年教師，進行以教學教研為重點的培訓，讓其達到“名師”的目標。五是成家階段。對教齡為31～40年的老教師，進行以教學創(chuàng)新為重點的培訓，讓其達到“領銜教師”的目標。六是離退階段。對教齡為31～40年的老教師，進行以教學指導為重點的培訓，讓其達到“優(yōu)秀導師”的目標。

二、教學改革，為教師專業(yè)成長架梯

近年來，學校借鑒省內外課改示范校的成功做法和先進經(jīng)驗，借力臺灣網(wǎng)奕科技的“TEAM Model 智慧教室”，實施了“533智慧課堂”教學模式改革，走上了打造高效課堂，追尋“強師優(yōu)課”的探索與實踐之路。所謂“533”，“5”是指教學程序五環(huán)節(jié)，即將完整的教學流程由課前、課中、課后三部分，擴展為課前預習先學、課首預習檢測、課中高效互動、課尾當堂鞏固和課后拓展提升五個環(huán)節(jié)；“33”是指核心“3個3”，即三反饋、三選擇、三不講，目標指向三堅持。

一是學習培訓?！白叱鋈?，請進來”已成為學校的常態(tài)活動。近3年來，每年暑假均舉辦為期一周的校本培訓，并對不同年齡、不同學科的教師提出了不同的要求。邀請專家來校作教育教學改革專題講座，邀請軟件公司的技術人員來校作信息技術應用指導，給教師搭建學習的平臺。例如，2018年3月，學校與上海市市西中學簽訂了教育項目合作協(xié)議，將在教師跟崗培訓、學生交流活動、分享上海市市西中學優(yōu)秀師資及其軟硬件資源等方面通力合作。

二是教研管理。建立、健全校本研訓制度，構建校本研究共同體，努力打造學習型教師、學習型年級備課組、學習型教研組，引導教師養(yǎng)成與伙伴共同學習、從課堂事件中學習、在反思性實踐中學習的“三學習”習慣。定期召開課題推進會，以項目推進的方式強化課題研究；各教研組、備課組每學年都有一個綜合課題，每位教師每學年都要申報一個子課題，以便及時總結教育教學經(jīng)驗。同時，通過教育資源網(wǎng)、校園網(wǎng)積極開展網(wǎng)絡教研，所有的任課教師以備課組為單位將自己的優(yōu)秀論文、案例、教研經(jīng)驗、教研動態(tài)等上傳到IES、人人通空間或自己的博客上，極大地提升了教師的反思能力和教研能力。

三是教學活動。以“533智慧課堂”教學改革為載體，以“吃得準（教學方向）、教得活（教學方法）、練得勤（教學手段）”為目標，開展“研究課”“匯報課”“同課異構”“達標課”“優(yōu)質課”等教學教研活動，以“優(yōu)課”促“師強”。

四是課題研究。樹立了“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗室”的意識，采用個人與集體相結合、新老結合的方式不斷深化課題研究，促進教師專業(yè)成長。近年來，學校參與國家級課題1個、省級課題6個、市縣級課題20多個。

三、健全機制，為教師專業(yè)成長護航

學校不斷健全管理與培養(yǎng)機制，為教師專業(yè)成長提供保障。

一是完善并實施《上杭一中教師專業(yè)成長實施方案與細則》，加強師德師風建設，落實《上杭一中師德師風主題教育活動實施方案》，完善《上杭一中教師培訓制度》，重視在職進修培訓，讓教師深入學習并掌握課程標準，重點研究學校教育教學實踐中的重大問題。

二是建立教職工工作績效（自評互評）評價制度，制訂并實施《上杭一中教職工績效考核獎勵實施方案》，加強各級各類“評優(yōu)評先”活動的領導與組織工作，積極開展“教學技能比賽”“一師一優(yōu)課，一課一名師”“片段教學”“說課評課”等教學活動，為教師搭建發(fā)展的平臺，讓他們體驗到職業(yè)的崇高感。

三是建立激勵機制。經(jīng)多方努力，積極爭取，上杭縣實施了《關于健全和完善教師教育管理及專業(yè)技術職務聘任激勵機制實施意見（試行）》，為學校65位高級教師和40位中級教師解決了職稱和聘任問題，穩(wěn)定了教師隊伍，激發(fā)了廣大教師的工作熱情。2012年以來，學校先后成立了“上杭一中獎教獎學基金會”“廣發(fā)證券獎教獎學基金會”“郭家慶教育基金會”“曾廣英葉曉菊教育基金會”，基金總額已達1300萬元，學校每學年拿出80余萬元獎勵優(yōu)秀教職工。

（責任編輯 張慧籽）