王葉娟

摘 要：現(xiàn)在幼兒園的教育越來越自主化、生活化。本文闡述了如何在幼兒園一日生活中，抓住各個生活細節(jié)作為教育契機，讓幼兒在實踐中體驗，生動地開展活動。

關(guān)鍵詞：生活 教育 幼兒園 課程

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0219-01

“兒童離不開生活，生活離不開教育，教育應(yīng)該把握時機。”在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)該抓住各個生活細節(jié)為教育契機，巧妙地讓幼兒在實踐中體驗，生動地開展活動，讓幼兒園的課程活動“活”起來。

1 活動環(huán)境生活化

環(huán)境對幼兒有著潛移默化的影響，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們不僅要關(guān)注營造健康、溫馨的氛圍，還要使幼兒園的活動環(huán)境貼近生活，讓幼兒熟悉和喜歡。

首先，我們可以和孩子們共同制定幼兒園的一日活動規(guī)則。比如升入中班后，我們可以和孩子們采取自主性的討論活動，讓孩子們自己去制定班級公約，然后老師幫助孩子們將他們自己制定的規(guī)則用圖片的形式打印下來張貼在教室中，制作成一塊班級公約，提醒孩子要遵守規(guī)則，幫助他們養(yǎng)成講規(guī)則、講秩序的良好的生活習慣。同樣的，我們可以為幼兒將一些好的看書習慣、喝水習慣、洗手習慣等用圖片的形式展示在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒耳濡目染來管理約束自身的行為。

其次，我們要重視班級區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在教室內(nèi)的各個游戲區(qū)域內(nèi)，教師都可以提供一些生活化的游戲材料。如美工區(qū)教師可以投放一些種子、堅果殼讓幼兒進行拼貼畫，提供一次性紙杯讓幼兒制作紙杯玩偶等；科學區(qū)教師可以投放鏡子、不同材質(zhì)的布、不同密度的物體讓幼兒進行陽光的反射、摩擦力的大小以及物體沉與浮的實驗，從而讓幼兒對生活中的現(xiàn)象感興趣，激發(fā)他們的好奇心；超市則可以提供一些用不織布制作的生活用品供幼兒購買；娃娃家可以收集一些襪子、衣服讓幼兒進行折疊與分類歸納等。

2 教學活動生活化

2.1 關(guān)注幼兒身邊的事物

教學內(nèi)容應(yīng)與生活融為一體，教學活動也應(yīng)是幼兒生活中常見的。比如，可以和孩子們一起討論常見的天氣，認識一些簡單的氣象標志，說說自己喜歡什么天氣，討論不同天氣對生活的影響。比如我們生活中寶貴的水，探討水的特征，在探討中引導幼兒節(jié)約水資源。聯(lián)系幼兒生活，注意遵守規(guī)則，在一些特殊場合注意安靜……從幼兒熟悉的生活材料入手，幼兒能夠迅速燃起探索的欲求，同時又能使幼兒體會科學就在身邊，感受科學的趣味與價值，讓幼兒對生活中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生親切感，更有益于幼兒發(fā)現(xiàn)、理解和探索。

2.2 關(guān)注幼兒感興趣的內(nèi)容，捕捉教育契機

興趣是幼兒學習的最大動力。教師要選取幼兒感興趣的內(nèi)容，及時捕捉教育契機，組織與討論。例如，在開展大班《氣象記錄》活動時，教師讓幼兒談?wù)勛罱奶鞖狻ｅ峰反舐暤恼f這是雨天！而默默也搶著說到：“那雨天為什么還有太陽公公？”他們的討論也引來了其他的小朋友，涵涵插嘴說道：“太陽公公他可能還來不及走?！碧鹛鸶呛苷{(diào)皮的說著：“我也覺的是雨天，但是太陽公公他太調(diào)皮了，他也喜歡下雨天！”原來呀，孩子們遇到“難題”了，在孩子們討論了一番之后，我向孩子們解釋了太陽雨產(chǎn)生的原因，孩子們的小眼睛都一個個緊緊的看著老師，之后教師讓孩子自己設(shè)計太陽雨的標記。整個活動中，盡管沒有實現(xiàn)活動的初始目標。但教師關(guān)注了孩子的興趣，只要是幼兒提出的一些有意義的值又得探索的問題，教師應(yīng)該及時捕捉，從而充分調(diào)動幼兒學習探究的積極性。

3 游戲活動生活化

3.1 游戲材料貼近生活

我們可以將生活中的廢舊材料收集起來，給幼兒制作玩具。如我園戶外大區(qū)域游戲中的運動區(qū)里，我們請家長們將家里的廢舊紙箱帶來，然后給孩子們制作了許多小火車以及大型迷宮供幼兒進行游戲。我們還可以將生活中常見的卷筒紙芯、布娃娃、玻璃彈珠等材料運用到幼兒的游戲中，這樣能使幼兒倍感親切，同時也能夠激發(fā)幼兒在生活中的創(chuàng)造力。

3.2 游戲經(jīng)驗源于生活

在開展游戲時，教師要善于給幼兒創(chuàng)設(shè)情景，將幼兒生活中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，這樣可以提升幼兒的創(chuàng)造性。在一次大班戶外建構(gòu)游戲活動中，我們開展的活動主題是繁忙的馬路。當幼兒搭建好高樓、天橋、加油站？、停車場等物體后，許多孩子便開始無所事事，在活動場地開始跑老跑去。這時施佳杞和李欣瑞小朋友突發(fā)奇想：“老師，我們可不可以制作一些小汽車和花草樹木呢，小汽車可以在路上行駛，花草樹木用來裝飾馬路呢？”幼兒想法真是太棒了，每天上下學他們都發(fā)現(xiàn)路邊有許多綠化帶以及路上行駛的車輛，他們將自己的生活經(jīng)驗也運用到了游戲活動中。在游戲評講環(huán)節(jié)，大家討論了怎樣制作需要的小汽車和花草樹木時，大家說可以用牛奶盒以及彩紙。午飯后，便一起合作制作。在下一次的主題建構(gòu)中游戲中，通過孩子們自己制作的輔助材料，不僅豐富了幼兒的游戲內(nèi)容也促進了幼兒間的交流。在此次制作馬路上的輔助材料后我們又生成了以“馬路上的所見所聞”為主題的美術(shù)活動中，孩子們以自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，紛紛將自己所了解的交通知識分享給同伴聽。在畫畫的過程中，大家將自己平時在馬路上的所見所聞用畫筆描述出來，比如一些路標、各種各樣的汽車、以及乘車坐車應(yīng)注意的事項等，這些生活體驗與情感，在孩子的作品表現(xiàn)得淋漓盡致。由此可見在幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)中，隨時都可能生成美術(shù)活動，隨著幼兒年齡的增長，他們的社會經(jīng)驗越來越多，隨時可能迸發(fā)出一些創(chuàng)意。當幼兒的活動興趣大大被激發(fā)時我們一定要去鼓勵幼兒去實施，幫助支持幼兒獲得成功的喜悅感。

陶行知說過，要讓孩子在玩中學，學中玩。我們要將幼兒園課程與生活巧妙地結(jié)合在一起，讓幼兒學著玩、玩著學，從中快樂地學習，快樂地成長。

參考文獻：

[1] 陳芝.基于幼兒生活的科學活動實施策略[J].學前教育，2014（8）：71.