向筱茜

摘 要：語文教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的塑造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中不斷豐富自身的精神世界。小學(xué)是學(xué)生情感形成的重要時(shí)期，教師能夠通過閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解以及分析語文知識(shí)，發(fā)揮情感的積極作用，提升鑒賞能力，有助于語文課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀課堂 情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0144-01

素質(zhì)教育的提出，促使小學(xué)語文教師的教學(xué)方法發(fā)生著一些轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)形式并存的教學(xué)模式，這種教學(xué)的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的情感世界塑造，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就能夠提升語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文閱讀教學(xué)幫助學(xué)生展開情感活動(dòng)，就是教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要過程，通過師生之間的情感交流，開展趣味化的活動(dòng)，營(yíng)造豐富的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生感悟世界，推動(dòng)小學(xué)生的健康、快樂成長(zhǎng)。下面就小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中情感教學(xué)的基本步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在小學(xué)階段，學(xué)生的情感世界淺顯易懂，學(xué)生的喜怒哀樂往往都會(huì)表現(xiàn)出來，因此，教師可以結(jié)合這一階段小學(xué)生的情感世界進(jìn)程，幫助小學(xué)生開展閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以在開展閱讀課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠跟隨教師的情境，不斷融入其中，同時(shí)通過這種情感教育氛圍的營(yíng)造，學(xué)生能夠快速的獲得一些情感渲染或者情感共鳴，不斷推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步融入其中。因此，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的情感有著積極地推動(dòng)作用，學(xué)生在這種教學(xué)情境的感染下，能夠不斷地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步推動(dòng)自身的成長(zhǎng)發(fā)展，產(chǎn)生與閱讀材料的情感共鳴，幫助學(xué)生發(fā)展智力，推動(dòng)學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。那么教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感呢，可以從課文出發(fā)，基于教材的情境是具有活力的，同時(shí)能夠幫助小學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率的。例如，在五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《把鐵路修到拉薩去》，這篇文章是一片略讀課文，讓學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，融入情境年之中，進(jìn)一步感受建設(shè)者們對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情，能夠知曉挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神和建設(shè)者們勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概，通過文章學(xué)習(xí)，升華學(xué)生自身的情感世界。教師可以首先通過指導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生具備基本的知識(shí)后，通過疑問創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境“你對(duì)青藏鐵路有哪些了解？”學(xué)生能夠快速的融入到教學(xué)情境中，并且通過接下來教師的分析，對(duì)于文章中“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“鐵龍”……到達(dá)雪域圣城--拉薩?！苯處熆梢暂o助一些圖片，讓學(xué)生精讀課文，品味語言的藝術(shù)性，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，或者針對(duì)一些文章中精彩的部分，尤其是在修建鐵路面對(duì)困難部分給予學(xué)生空間，讓學(xué)生進(jìn)一步來哦接筑路大軍們遇到的困難，以及修路工人是如何克服的，通過這種教學(xué)情境的引導(dǎo)，有助于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的情感升華。

2 聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

語文知識(shí)教學(xué)脫離不了生活，因此在對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)中，更加需要結(jié)合生活實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活中的語文，體驗(yàn)情感教學(xué)。小學(xué)語文教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，進(jìn)一步挖掘生活中的語文知識(shí)，探索其中的情感因素，幫助學(xué)生了解知識(shí)，感悟生活魅力，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。課堂是教學(xué)的主陣地，但是教師也要有意識(shí)地延伸語文課堂，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力，通過生活知識(shí)或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)。例如：在《童年的發(fā)現(xiàn)》中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生感悟生活中的童年，有些知識(shí)是課堂上無法給予學(xué)生的。童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，在童年里，結(jié)合作者的發(fā)現(xiàn)以及小朋友自己的發(fā)現(xiàn)，教師開展一個(gè)對(duì)比活動(dòng)，讓學(xué)生了解生命的進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身對(duì)于大自然中生命的發(fā)展以及多姿多彩的變化，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界，關(guān)愛大自然。這猴子那個(gè)的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生的情感世界不斷豐富的過程。通過文章中的作者對(duì)于大自然生活的觀察，展現(xiàn)了胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。學(xué)生能夠通過自身的實(shí)踐，了解生活中生命是如何發(fā)展以及變化的，從而推動(dòng)自身的語文學(xué)習(xí)能力提升，進(jìn)一步發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的有效性。

3 師生交流，豐富情感

語文教材中，有些許許多多的情感素材，教師要善于利用這些素材，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，推動(dòng)小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。師生交流是教師了解學(xué)生情感世界的重要步驟，因此小學(xué)語文教師為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，幫助學(xué)生更好的了解、認(rèn)識(shí)課文，可以多花一些時(shí)間和經(jīng)歷，與學(xué)生盡可能地開展一些情感知識(shí)學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流變得更加直接，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)更加的有效。這種知識(shí)學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度交流是對(duì)于學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)的反思，學(xué)生與教師之間的交流有助于教師進(jìn)一步了解學(xué)生，知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這樣教師在開展下一步教學(xué)時(shí)，就會(huì)更加具有針對(duì)性。同樣對(duì)于學(xué)生與教師溝通交流可以建立起一種信任，學(xué)生遇到問題會(huì)更愿意與教師溝通，找出問題的點(diǎn)，有助于學(xué)生的知識(shí)情感塑造。例如：在《夾竹桃》疑問的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)到了夾竹桃的堅(jiān)強(qiáng)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步獲得良好的情感態(tài)度教學(xué)，教師可以圍繞著堅(jiān)強(qiáng)這一話題與學(xué)生展開討論，“你認(rèn)為什么時(shí)候的你最堅(jiān)強(qiáng)”，這一話題的提出，拉近了師生之間的距離，同時(shí)通過文章的分析與溝通，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升了閱讀能力，實(shí)現(xiàn)了情感上的共鳴，推動(dòng)學(xué)生的情感世界建立。教師能夠以學(xué)生為主，不斷發(fā)揮語文課堂上情感教學(xué)的作用，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，有助于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)語

情感讓語文充滿活力，因此，語文教師要不斷挖掘語文知識(shí)與情感的密切聯(lián)系，幫助小學(xué)生構(gòu)建正確的情感世界，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的情感，推動(dòng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃神強(qiáng).融情于學(xué)情蘊(yùn)于讀——淺析小學(xué)語文閱讀課堂的情感教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（7）：27.

[2] 潘婉君.文融情情載道——小學(xué)語文情感閱讀教學(xué)方式初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（18）：29.