劉 揚

（黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱150022）

引言

當(dāng)今世界正在悄然經(jīng)歷一場無形的變革，世界各國的人們無時無刻都生活在數(shù)據(jù)信息時代，數(shù)字世界在默默地擴張，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)包圍了我們的生活。在大數(shù)據(jù)背景下，特別是在中國“一帶一路”推動下中俄高校的俄語教育會發(fā)生怎樣的變化?它對俄語教育會產(chǎn)生顛覆性的影響。無論是俄語教學(xué)模式還是俄語學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，以及教師和學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法的認知都會產(chǎn)生影響。教師如何能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法、理念與大時代相結(jié)合在課堂上及時轉(zhuǎn)換角色，合理利用網(wǎng)上公開課、慕課、微課等授課形式提高俄語教學(xué)質(zhì)量。這也對新時期的俄語教師提出了更高的要求。

中俄兩國的地緣優(yōu)勢毋庸置疑，伴隨著黑龍江省“絲路帶”戰(zhàn)略的深入開展，中俄兩國的合作也勢必多元化，同時會需要大量的與時俱進的俄語人才。新時期，如何利用數(shù)字資源加強中俄兩國校企通力合作，共同努力才能為兩國培養(yǎng)出更多、更具時代特征的技能型俄語人才是值得深入思考和研究的。

一、黑龍江省中俄高校校企合作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生俄語入學(xué)起點低

黑龍江省高校無論是俄語專業(yè)還是中俄合作辦學(xué)項目招收的學(xué)生大多為俄語零起點的學(xué)生。俄語基礎(chǔ)普遍較差，他們對基本的語法及俄語語言知識一無所知，不會說俄語也不會寫俄語，且俄語為他們的第二門外語，心理上極大地影響了學(xué)生對俄語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）俄語課程設(shè)置及課時均有不足

高校學(xué)校俄語專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程設(shè)置有其特殊性，大多以專業(yè)課為主，經(jīng)調(diào)研，黑龍江省俄語基礎(chǔ)課每周平均只開3—4節(jié)，教學(xué)課時嚴重不足。在這樣有限的課時內(nèi)，單詞、課文、對話、語法樣樣都要教。聽、說、讀、寫、譯樣樣都要練，這也導(dǎo)致有些語法和對話無法多聽多練，只能提煉重點進行有限的教學(xué)。

（三）俄語教材內(nèi)容無法滿足企業(yè)需求

俄語教材大多只針對俄語零起點的學(xué)生進行語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教材內(nèi)容與企業(yè)術(shù)語之間差異較大，對于新時期社會需求的技能型、應(yīng)用型俄語教材尚有待編寫和實際的應(yīng)用。

（四）學(xué)生的俄語直譯技能還有待加強

通過對中俄雙方用人單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前俄語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進入企業(yè)工作初期，要有相當(dāng)長的語言技能轉(zhuǎn)換時間。在學(xué)校學(xué)習(xí)的語言知識在實際應(yīng)用時會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。特別是在俄漢互譯過程中出現(xiàn)很多語言和文化的盲點，大大影響了用人單位的工作效率。

二、中俄校企合作辦學(xué)的實踐模式

（一）俄語第一課堂教學(xué)與企業(yè)第二課堂實踐有機結(jié)合

校企雙方可以組織中俄雙方高校教師和學(xué)生在第二課堂參觀用人單位，開展專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研和認識崗位活動。讓高校教師和學(xué)生了解中俄俄語人才市場、了解中俄企業(yè)，掌握中俄相關(guān)行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，讓學(xué)生能夠從市場需求入手認識所選擇專業(yè)的崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)觀念，幫助學(xué)生制定未來的職業(yè)規(guī)劃。

（二）俄語語言實踐與企業(yè)技能鍛煉相結(jié)合

針對每所高校培養(yǎng)目標(biāo)的差異，建議各大高校可以組織學(xué)生與對接企業(yè)簽定長期的學(xué)生語言實踐鍛煉“工學(xué)交替”協(xié)議，利用假期或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)派出學(xué)生進行俄語語言實踐鍛煉。讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了大致了解的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐觀念，同時，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)制度。

（三）校內(nèi)模擬教學(xué)與校外實訓(xùn)相結(jié)合

為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求的技能型俄語人才，在學(xué)生進入實訓(xùn)、實習(xí)過程中，可以按照工廠化、車間式的模式，把企業(yè)生產(chǎn)流水線的方式引進高校實驗室，按照企業(yè)管理制度、工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)規(guī)程開展模擬生產(chǎn)性實訓(xùn)，提高俄語語言及專業(yè)技能實訓(xùn)的效果。

三、黑龍江省高校中俄校企合作的幾點建議

中國的“一帶一路”政策已經(jīng)提升為國家戰(zhàn)略，在此背景下針對中俄高校校企合作進行研究對指導(dǎo)高校人才培養(yǎng)具有重要意義。中俄校企合作有利于高校根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際水平規(guī)劃課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為技能型俄語人才的培養(yǎng)提出了新的途徑。其次，構(gòu)建中俄校企合作有利于解決俄語畢業(yè)生就業(yè)難的問題。通過訂單式、嫁接式、教研結(jié)合式等培養(yǎng)方式解決學(xué)生的就業(yè)問題。通過中俄雙方校企合作培養(yǎng)出來的學(xué)生既懂專業(yè)知識又有俄語實踐能力，可以說是名副其實的“復(fù)合型”“應(yīng)用型”人才。這種模式可以增強學(xué)生就業(yè)競爭力和高校的影響力。

（一）提高俄語生源質(zhì)量

俄語生源質(zhì)量的高低是影響高校中俄校企合作發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生可以通過與俄方院校優(yōu)質(zhì)資源共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課等新模式進行聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生不僅能夠?qū)W到中方的課程，同時，也可以接收俄羅斯先進的教育方法和教學(xué)理念。建議黑龍江省政府可以進一步完善《黑龍江省高等院校中外合作辦學(xué)招生制度》，規(guī)范黑龍江省各中外合作辦學(xué)的高等院校的招生標(biāo)準(zhǔn)，不希望僅通過降低錄取分數(shù)的方式來錄取學(xué)生，盡量從生源上控制俄語學(xué)生的質(zhì)量。

（二）鼓勵俄語教師到企業(yè)一線掛職鍛煉

提高俄語學(xué)生質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)是需要有高技能俄語教師。我們的俄語教師大多來自高校而非一線企業(yè)。所以，要提高教學(xué)質(zhì)量，還需要重視教師的技能培訓(xùn)工作，要制定和實施下企業(yè)教師獎勵制度。調(diào)動廣大高校教師下企業(yè)的積極性，讓教師的教學(xué)能力達到社會的要求。

（三）改良俄語教學(xué)法及教學(xué)內(nèi)容

“一帶一路”為俄語教學(xué)的方向和俄語人才都提出了新的要求。只有與時俱進的不斷改良俄語教學(xué)的內(nèi)容和方法才能符合時代發(fā)展的新需求。在制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃時建議可多與中俄企業(yè)溝通，從實際需要出發(fā)，及時更新教學(xué)計劃，完善教學(xué)內(nèi)容。

（四）完善校企合作教學(xué)評價體系

為了合理監(jiān)控黑龍江省高等院校中俄校企合作的運行機制，使中俄校企合作能夠健康可持續(xù)發(fā)展，建議各大高校根據(jù)自身的辦學(xué)特點，結(jié)合國家現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研評價體系，建立一套適應(yīng)“一帶一路”國策，對中俄高校及企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才行之有效的評價體系。例如，針對俄語教材、授課學(xué)時、培養(yǎng)方案、實習(xí)實訓(xùn)的績效考核等方面。

四、中俄校企合作的前景展望

（一）俄語人才培養(yǎng)向技能型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變

目前高校的俄語語言教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式已無法滿足日新月異的社會需求，而俄語加技能或俄語加專業(yè)的校企合作共同培養(yǎng)已經(jīng)悄然成為新時期的培養(yǎng)新模式。高校實現(xiàn)培養(yǎng)的俄語人才目標(biāo)應(yīng)與中俄企業(yè)人才的實際需求對接；教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與崗位切實的需求對接；教學(xué)過程應(yīng)不拘泥于課堂教學(xué)，適時地與實踐過程銜接；通過中俄政府、企業(yè)和高校三方的共同努力進而建立符合時代發(fā)展需求的校企合作辦學(xué)機制。

（二）加強合作培養(yǎng)技能型俄語人才

目前高校中學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生大多為俄語零起點、零基礎(chǔ)的情況，我們擬將學(xué)生培養(yǎng)分為初級（一年級）、中級（二至三年級）和高級階段（四年級）。每個階段根據(jù)學(xué)生的實際語言能力分成低、中、高三個模塊進行語言教學(xué)。且每個模塊的教學(xué)側(cè)重點和培養(yǎng)目標(biāo)不同，分為初級語言基礎(chǔ)模塊、中級語法培訓(xùn)模塊和高級口譯、筆譯實踐模塊。高級階段的三個模塊由校企合作共同培養(yǎng)，著重進行專業(yè)術(shù)語和語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。擬通過校企合作培養(yǎng)的新模式提高學(xué)生俄語的實際應(yīng)用能力和專業(yè)技能，構(gòu)建能夠滿足社會和企業(yè)需求，有利于高等院校可持續(xù)發(fā)展的俄語人才培養(yǎng)模式。

（三）強化高校及企業(yè)的責(zé)任意識

無論是高校還是企業(yè)都應(yīng)該明確自己的責(zé)任意識。利用一切資源提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為“一帶一路”及中俄合作輸送高質(zhì)量的俄語人才共同努力。校企雙方可以采用訂單式、嫁接式、實習(xí)基地與就業(yè)掛鉤等模式解決學(xué)生就業(yè)及專業(yè)技能培訓(xùn)的問題。也可以通過各種職業(yè)角色模擬和實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識，為中俄校企的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“一帶一路”為中俄校企合作提供了優(yōu)惠政策以及合作發(fā)展的可能性。開設(shè)中俄合作辦學(xué)的高校均可借此契機實現(xiàn)與中俄企業(yè)的嫁接與合作，校企合作的時間、內(nèi)容、方式、課程銜接、基地建設(shè)、監(jiān)督策略、評價體系及就業(yè)導(dǎo)向等方面均可根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)和理念進行詳細的研討與完善。以期通過研究可以將“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體的校企嫁接模式適用于俄語人才培養(yǎng)過程中。通過校企共同培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力，為高校俄語人才培養(yǎng)提出新思路。

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