袁曉亮

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州310018）

當(dāng)今全球跨界融合背景下，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個(gè)民族繁榮昌盛的動(dòng)力與靈魂。又因國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)技術(shù)和跨界融合創(chuàng)新的興起，使得我國(guó)迫切地需要優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。所以，在中共中央《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》實(shí)施的情況下，高校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，根據(jù)我國(guó)社會(huì)人才培養(yǎng)需求及學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)相關(guān)方面，以便更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平提高的同時(shí)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也在不斷提升，逐漸成為祖國(guó)、社會(huì)、企業(yè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。[1]由此看來(lái)，跨界融合背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是非常必要的。

一、高校經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

（一）90后學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前高校學(xué)生以90后學(xué)生為主。參考相關(guān)資料及調(diào)查研究，確定諸多90后學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們個(gè)性較鮮明，既有著鮮明的性格優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又存在一些令人擔(dān)憂(yōu)的性格特點(diǎn)。這是因?yàn)?0后生存在文化多元化、經(jīng)濟(jì)差距較大的環(huán)境之中，在環(huán)境的影響下學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)性鮮明。[2]為了促使高校的90后學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì)用人需求，要求他們既要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，充分適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)——培育創(chuàng)新人才，服務(wù)于社會(huì)。

（二）高校教育教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

回顧分析國(guó)內(nèi)高校教育教學(xué)實(shí)際情況，確定盡管當(dāng)前比較重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，但諸多高校依舊以專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)為主，僅鼓勵(lì)學(xué)生注意提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教授和培養(yǎng)的，使之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提高。這使得諸多高校所培養(yǎng)的人才并不能真正滿(mǎn)足社會(huì)和國(guó)家的需求。當(dāng)前高校教育教學(xué)未能良好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體表現(xiàn)是。

其一，一些高校以課程為知識(shí)學(xué)習(xí)和分解的高校教學(xué)培養(yǎng)模式過(guò)于單一。更多注重和強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中跨學(xué)科的復(fù)雜背景下，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

其二，一些高校并沒(méi)有開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，明確當(dāng)前更需要那些專(zhuān)業(yè)的人才，依舊注重傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)，嚴(yán)重忽略了跨學(xué)科跨領(lǐng)域的跨界融合，更沒(méi)有在跨界融合的背景下優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力未得到培養(yǎng)和鍛煉。[3]

其三，一些高校并未認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)、企業(yè)用人對(duì)人才的素質(zhì)、品質(zhì)、能力等方面比較重視的情況，在教育教學(xué)之中忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生未能全面化、個(gè)性化發(fā)展，這在一定程度上影響了學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

二、跨界融合下高校經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效措施

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建理念

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,一個(gè)國(guó)家是否具有創(chuàng)新意識(shí)與能力決定了其經(jīng)濟(jì)與綜合國(guó)力的發(fā)展水平。在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》實(shí)施的情況下，高校應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理念，也就是注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。[4]另外，高校還要注意分析并且明確教育教學(xué)存在的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的革新教育教學(xué)，如改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等，使之與時(shí)俱進(jìn)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）跨界融合下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1.充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)作用與閉環(huán)循環(huán)的核心指導(dǎo)作用

作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者、教育者、指導(dǎo)者，教師在教育教學(xué)之中能否發(fā)揮引領(lǐng)作用和閉環(huán)循環(huán)的核心指導(dǎo)作用，直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能否提高。所以，在跨界融合的背景下為了提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之能夠在未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，在高校期間應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的重要作用，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生。

因?yàn)楦咝Ｖ屑ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先就要立足于學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)和生活。基于此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的培養(yǎng)模式，如通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)等教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使之能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，有效學(xué)習(xí)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：在組織學(xué)生進(jìn)行金融工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師采用了互動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的案例實(shí)踐，組織學(xué)生共同探討案例，利用金融知識(shí)來(lái)分析案例，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，這不僅使學(xué)生有效學(xué)習(xí)了金融知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生金融素養(yǎng)和跨界融合思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新萌芽和創(chuàng)業(yè)源。在學(xué)生的日常生活之中，教師為學(xué)生創(chuàng)造多種分享實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，以便學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦完成一個(gè)又一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，這勢(shì)必能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。[5]另外，還可以通過(guò)開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)教師為社交紐帶的交流平臺(tái)活動(dòng)，讓不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同類(lèi)別的學(xué)生能夠跨界討論、分享，如此也能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.抓住跨界融合機(jī)遇，搭建人才培養(yǎng)機(jī)制

要想使高校學(xué)生能夠適應(yīng)跨界融合的環(huán)境，還能夠抓住跨界融合創(chuàng)新的機(jī)遇，做出成績(jī)，為社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)，還要在跨界融合的背景下高校制定可行性較高的人才培養(yǎng)機(jī)制，以便科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）搭建結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制。也就是高校應(yīng)當(dāng)展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)查，明確企業(yè)和社會(huì)人才需求情況，并且結(jié)合高等教育的要求，科學(xué)合理的制定以社會(huì)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)方向、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，以便所開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，不僅能夠貼近學(xué)生，還能根據(jù)社會(huì)需求，有針對(duì)性的教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。例如金融工程系可以增設(shè)風(fēng)險(xiǎn)投資課程等。[6]

（2）搭建協(xié)同育人新機(jī)制。為了促使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，單純的依靠校內(nèi)教育是難以做到的，需要學(xué)生到企業(yè)之中實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生融入到真實(shí)的環(huán)境之中，參與到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位工作當(dāng)中，如此能夠使學(xué)生快速成長(zhǎng)，更能使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)和鍛煉?；诖?，高校應(yīng)當(dāng)注意建立完善的、可行的協(xié)同育人新機(jī)制，盡可能的開(kāi)展校校聯(lián)合、校企合作、校地合作等合作，以便時(shí)高校合作層次非常廣泛，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)基地或者讓學(xué)生參與各種對(duì)話(huà)論壇等等。

（3）搭建交叉培養(yǎng)新機(jī)制。有效地實(shí)施交叉培養(yǎng)新機(jī)制，能夠促進(jìn)跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)合作，促使高校內(nèi)進(jìn)行多項(xiàng)跨界融合創(chuàng)新項(xiàng)目，積極組織學(xué)生參與其中，讓不同院系、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同來(lái)研究項(xiàng)目，如此勢(shì)必能夠促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)交流、思想交流，碰撞出創(chuàng)新火花，更好的完成項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到培養(yǎng)。[7]

三、結(jié)語(yǔ)

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體目標(biāo)和九大任務(wù)，全面深化、普及、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。此種情況下，為了使高校學(xué)生未來(lái)能夠在互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)技術(shù)和跨界融合創(chuàng)新的環(huán)境之中良好的發(fā)展，當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，即充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)作用與閉環(huán)循環(huán)的核心指導(dǎo)作用、抓住跨界融合機(jī)遇，搭建人才培養(yǎng)機(jī)制等，以便逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)需要的棟梁之才。

[1]王未卿.基于跨界融合下的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].勞動(dòng)保障世界，2017(3):42.

[2]王未卿.跨界融合背景下構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力平臺(tái)戰(zhàn)略[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2017(2):54.

[3]堵有進(jìn).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的跨界融合——以S職業(yè)學(xué)院為例[J].職教論壇，2017(3):81-84.

[4]孫 一.基于人才培養(yǎng)模式的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].商情，2016(47):161.

[5]李明超.應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升及其對(duì)策探索——基于高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的視閾 [J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017(5):83-84.

[6]包 鋒.社區(qū)教育促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索——以廣西南寧市為例[J].大學(xué)教育，2016(12):51-52.

[7]姜 慧，殷惠光，徐孝昶.高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(3):27-31.