李小亞

【摘 要】當(dāng)代大眾媒體作為黨和人民的喉舌，在構(gòu)建和諧社會(huì)中占有特殊的地位，社會(huì)是一個(gè)有機(jī)體，新聞是其重要組成部分，二者向來互相影響。中國(guó)媒體素來有“以新聞立臺(tái)”“以新聞強(qiáng)國(guó)”之說，可見，新聞在媒體中的主導(dǎo)地位。

【關(guān)鍵詞】新聞播報(bào)課程；項(xiàng)目式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）28-0190-01

近幾年來，各大電臺(tái)電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體不斷涌入優(yōu)秀媒體工作者，但新聞播報(bào)工作卻仍然屬于“老前輩”，新晉新聞播音員，不是端著架子一本正經(jīng)播新聞，毫無“對(duì)象感”，就是播報(bào)拖沓，抱團(tuán)不緊，“娛樂感”太足。種種現(xiàn)象表明，新聞播報(bào)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、新聞播報(bào)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，新聞播報(bào)課程沒有單獨(dú)劃分，而是直接隸屬于《廣播節(jié)目播音主持》和《電視節(jié)目播音主持》當(dāng)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式是目前各大院校新聞播報(bào)課程的主要教學(xué)模式。

二、現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

不可否認(rèn)，從1963年至今，播音與主持專業(yè)課程已經(jīng)形成了一系列成熟的教學(xué)體系，導(dǎo)向正確，教學(xué)道路清晰。在有聲語言方面的課程設(shè)置上，一般分為兩步走：大一大二注重有聲語言基礎(chǔ)創(chuàng)作，積累豐富的表達(dá)技巧；大三大四將基礎(chǔ)運(yùn)用于實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)漢語言的美感。這樣的教學(xué)模式，在學(xué)生們大三接觸新聞播報(bào)課程時(shí)，為新聞播報(bào)課程打下了良好的有聲語言創(chuàng)作基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)有教學(xué)模式的不足

（一）傳統(tǒng)新聞播報(bào)課程被弱化。新聞的主導(dǎo)方向之一的“新聞娛樂化”已經(jīng)成為當(dāng)前媒體制作的主要思想。新聞娛樂化是一種現(xiàn)象，也是一種新的“新聞”制作手法。在選擇上減少硬新聞的數(shù)量，運(yùn)用各種創(chuàng)新手法將新聞故事化、情節(jié)化，突出新聞的“情景再現(xiàn)”功能，提高受眾的觀看興趣，這也無可厚非。但鮮少有院校將新聞播報(bào)課程單獨(dú)列出作為一門專業(yè)課程講授，現(xiàn)階段新聞播報(bào)課程是隸屬于《廣播節(jié)目播音主持》課程中“新聞播音”“新聞評(píng)論節(jié)目播音主持”和《電視節(jié)目播音主持》課程中“電視新聞播音”“電視新聞主持”，由于課時(shí)的限制，在教授過程中，為了與“時(shí)代同步”，在沒有打好傳統(tǒng)新聞播報(bào)基礎(chǔ)上，將內(nèi)容偏向“娛樂”，導(dǎo)致出現(xiàn)播報(bào)拖沓，抱團(tuán)不緊，“娛樂感”太足的現(xiàn)象。

（二）沒有專門新聞播報(bào)課程教材?，F(xiàn)階段新聞播報(bào)課程教材沿用《廣播節(jié)目播音主持》和《電視節(jié)目播音主持》課程教材，練習(xí)材料過少、內(nèi)容陳舊，已不能滿足現(xiàn)階段新聞播報(bào)教學(xué)要求。

四、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

（一）建立多媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)。為了讓播音專業(yè)的學(xué)生有更好的實(shí)踐平臺(tái)，基本上所有擁有播音主持專業(yè)的院校都配備了數(shù)字化錄制設(shè)備。我們可以將其充分運(yùn)用，創(chuàng)建一個(gè)多媒體實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣，在教師指導(dǎo)下根據(jù)新聞播報(bào)課程內(nèi)容，創(chuàng)建新媒體平臺(tái)，利用微信微博等自媒體平臺(tái)進(jìn)行新聞節(jié)目的推廣，第一時(shí)間向受眾推送精準(zhǔn)消息，提高傳受雙方參與度。讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前了解一定的媒體運(yùn)營(yíng)技巧。用人單位也可以通過平臺(tái)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”進(jìn)行針對(duì)性招聘。

（二）模擬節(jié)目制片制度。傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師教授為中心，雖融入“翻轉(zhuǎn)課堂”“集體討論”等教學(xué)方法，但總體來說學(xué)生在課堂仍處于被動(dòng)地位。長(zhǎng)此以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練會(huì)脫節(jié)，而且還會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

模擬節(jié)目制片制度，是近幾年教學(xué)界談?wù)撦^多的“項(xiàng)目式”教學(xué)法的細(xì)化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，模擬節(jié)目制片制度教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和探索性，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)目制作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的解決方案。

在課堂教學(xué)過程中，確立以學(xué)生為中心的實(shí)施原則，教師處于輔助引導(dǎo)地位?？梢詫?shí)踐小組為單位，將每個(gè)小組劃分為一檔新聞欄目組，按課程的推進(jìn)，將欄目板塊細(xì)化，可分為“時(shí)政新聞”“民生新聞”“科教新聞”“文體新聞”等；職務(wù)可分為“制片人”“播音員”“記者”“后期”等，人員分工合作，每周共同完成一檔節(jié)目。板塊和人員職務(wù)具有流動(dòng)性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐漸找準(zhǔn)自己的定位。在模擬新聞節(jié)目制片制度實(shí)踐中，學(xué)生通過對(duì)新聞節(jié)目的制作，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身或小組他人在節(jié)目制作過程中遇到的困難和困惑，教師則通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生，自主探索問題的成因，教會(huì)學(xué)生“舉一反三”“融會(huì)貫通”。在這里，我們要注意教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)和教學(xué)成果的運(yùn)用。教學(xué)預(yù)案重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)實(shí)踐過程中知識(shí)點(diǎn)的充分理解和實(shí)踐中問題的精確設(shè)計(jì)，并對(duì)可能出現(xiàn)的問題制定合理的解決預(yù)案；而在實(shí)踐成果方面，我們可以結(jié)合新媒體，建立“微信公眾號(hào)”、新媒體直播平臺(tái)等上傳至網(wǎng)絡(luò)供相關(guān)人員點(diǎn)評(píng)和欣賞。

五、結(jié)語

綜上所述，在新聞播報(bào)教學(xué)過程中，我們要將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。新聞播報(bào)不需要華麗的有聲語言進(jìn)行裝飾，但需要學(xué)生有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，有一定工作經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)新聞播報(bào)有著準(zhǔn)確的定位，因此，我們要充分利用校園時(shí)間進(jìn)行模擬工作實(shí)踐，加強(qiáng)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮多媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)及模擬節(jié)目制片制度教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

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