任情

摘要：習近平同志在十九大報告中指出，要堅持精準扶貧、精準脫貧，要扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。在全國上下齊心協(xié)力全面投入脫貧攻堅戰(zhàn)中，少數(shù)民族大學生資助與育人工作面臨著前所未有的機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。少數(shù)民族大學生資助資助育人不能僅停留在經(jīng)濟的幫扶上，更應該從學生全面發(fā)展出發(fā)，增強學生各方面能力，加強學生道德修養(yǎng)，激發(fā)學生民族自尊心與自信心，促進少數(shù)民族大學生全面發(fā)展，健康成長成才。

關(guān)鍵詞：精準扶貧 少數(shù)民族大學生 資助育人 路徑

中圖分類號：F592 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0139-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在國家對少數(shù)民族地區(qū)的大力支持下，少數(shù)民族進入大學，接受高等教育的學生越來越多。少數(shù)民族大學生大多來自邊遠的民族地區(qū)，家庭經(jīng)濟困難，進入大學學習后，在學習與生活以及畢業(yè)后就業(yè)等方面還存在著困難。在全國上下協(xié)力打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的背景下，教育扶貧是扶貧工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要讓少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難大學生徹底擺脫貧困，要從教育脫貧、智力脫貧、能力脫貧開始。

一、少數(shù)民族大學生資助育人面臨的困境

少數(shù)民族大學生大多來自貧困地區(qū)、貧困家庭，上大學是他們改變命運的重要轉(zhuǎn)折點。國家對少數(shù)民族大學生在政策上、經(jīng)濟上給予了大力支持，但是少數(shù)大學生進入大學后，與眾多其他民族學生一起學習，一起生活，一起參與競爭，由于經(jīng)濟上的壓力以及民族文化習俗上的差異使少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難大學生面臨諸多問題。

（1）經(jīng)濟問題。少數(shù)民族學生多來自貧困地區(qū)，家庭收入單一，部分地區(qū)還處于靠天吃飯的落后狀態(tài)，家庭子女多，經(jīng)濟負擔承重，因此，面臨著交不上學費，吃不起飯等生存性問題。承重的經(jīng)濟壓力使少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難大學生背負著巨大的心理壓力，甚至影響到其身心健康。

（2）情感問題。少數(shù)民族大學生在大學生中所占比例小，少數(shù)民族大學生離開原來的民族聚居地，由于地域位置、風俗習慣、文化心理上等方面的差異，且因經(jīng)濟上的壓力使部分少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難學生產(chǎn)生自卑、孤獨的心理，容易形成本民族同學之間的小團體交往，難以融入集體。

（3）學業(yè)問題，少數(shù)民族地區(qū)有自己的語言，部分學生對漢語的掌握不夠熟練，在課堂上無法跟上漢語教學的進度，加之，少數(shù)民族地區(qū)教育資源匱乏，教育水平落后，對文化知識的掌握落后于其他同學。因而，在專業(yè)學習上，少數(shù)民族學生存在困難。生活與學習的壓力加劇了他們內(nèi)心的自卑情緒，形成一個消極的循環(huán)圈。

（4）發(fā)展性問題。目前對少數(shù)民族大學生的資助工作主要還停留在經(jīng)濟的幫扶上，并且，資助工作仍然與其他學生混為一體，沒有充分考慮少數(shù)民族學生的特殊性、發(fā)展性、長效性需求，少數(shù)民族貧困大學生在享受國家經(jīng)濟資助后，其學習能力、綜合能力、就業(yè)能力仍然沒有得到本質(zhì)性的改變。

二、少數(shù)民族大學生資助育人工作的價值意蘊

十九大報告指出，當前“要著力加強教育脫貧。加快實施教育扶貧工程，讓貧困家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育，阻斷貧困代際傳遞”。新時期里，黨和國家高度重視對家庭經(jīng)濟困難大學生的資助育人工作，通過政策支持、財力支持，確保不讓一個學生因貧困而失學。隨著高校資助工作的全面開展，并在不斷的實踐中創(chuàng)新理念，探索新思路，時代賦予了高校資助育人更為豐富的內(nèi)涵。新時期的資助育人工作，不再停留于學生上得起學，吃得飽飯，穿得上暖衣，更要求對學生進行發(fā)展性資助、長效性育人，提升家庭經(jīng)濟困難學生綜合能力，培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生就業(yè)能力，幫助家庭經(jīng)濟困難學生找到理想工作，使家庭經(jīng)濟困難學生與非家庭經(jīng)濟困難學生一樣擁有實現(xiàn)人生出彩的機會，改變家庭經(jīng)濟困難現(xiàn)狀，阻斷家庭經(jīng)濟困難代際傳遞，帶領家庭脫貧致富。

三、少數(shù)民族大學生資助育人路徑探索

（1）精準資助，惠及每一個少數(shù)民族貧困大學生。教育扶貧是精準扶貧的重要組成部分，提高少數(shù)民族大學生文化程度、綜合素質(zhì)、就業(yè)能力，是改變家庭經(jīng)濟困難的最便捷途徑，也是阻斷家庭經(jīng)濟困難代際傳遞的根本途徑。新時期對少數(shù)民族貧困大學生的資助政策應具有針對性的開展，少數(shù)民族大學生家庭經(jīng)濟困難，目前的國家助學金只能解決少數(shù)民族貧困大學生部分生活費，少數(shù)民資貧困大學生仍然面臨高漲的生活費用、學習用品費用等壓力。對少數(shù)民族大學生的資助應在精準資助理念的指導下，精準識別特別需要幫助的少數(shù)民族貧困大學生，根據(jù)少數(shù)民族貧困大學生生活與學習的需要開展精準資助項目，精準幫扶少數(shù)民族大學生順利完成學業(yè)，順利就業(yè)。

（2）能力培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上要求，“高校思想政治工作要圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來”。高校在資助少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難大學生時不僅要解決學生生活困難的問題，還應考慮學生成長發(fā)展。新時期里，社會經(jīng)濟加速發(fā)展，社會對人才的要求提高，少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難學生在校期間面臨著沉重的經(jīng)濟壓力、學業(yè)壓力以及就業(yè)壓力。當前的高校資助育人工作大多停留在資助層面上，解決表面能看到的問題，而忽視學生的健康成長與發(fā)展。針對這些問題，高校在資助育人工作中應加強學生發(fā)展性資助，著力培養(yǎng)少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難學生的個方面能力，并建立長效的資助育人機制，對少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難學生進行跟蹤培養(yǎng)，指導其順利完成學習，順利就業(yè)。根據(jù)少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難大學生在發(fā)展上的多樣化需求，開展有針對性的活動和指導，在人際交往能力、語言表達能力、學習能力、創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)上進行指導，提升他們的綜合能力以及競爭力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

（3）道德浸潤，提升學生思想素質(zhì)。習近平總書記曾提出：“要學習和傳承中華民族傳統(tǒng)美德，學習和弘揚社會主義新風尚，熱愛生活，懂得感恩，與人為善，明禮誠信”。資助育人工作的目的不僅在幫助家庭經(jīng)濟困難學生解決實際問題，還在于把他們樹立為對國家、對社會的有用之才。成才必先立德，在對少數(shù)民資家庭經(jīng)濟困難大學生的資助工作中，要加強道德建設，堅持經(jīng)濟資助與思想品德修養(yǎng)教育相統(tǒng)一。在對少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難大學生的道德教育中，首先要教育學生積極樂觀地面對生活，熱愛生活，正視生活給自己帶來的困難與挫折，自立自強，通過自己的努力改變自身及家庭的命運。其次，教育學生懂得感恩，感恩國家，感恩社會，感恩父母，用自己的實際行動回饋社會，奉獻社會，在感恩和奉獻中增強自身社會責任感。最后，加強誠信教育，教育學生在生活中，在接受國家與社會的資助中，應誠實守信，如實反映自身家庭經(jīng)濟情況，而不能利用自己少數(shù)民族身份索取資助，也不能因為自卑心理而不愿意接受資助，如有助學貸款，應按照規(guī)定，按時償還貸款，不辜負黨和國家對自己的信任。

（4）精神激勵，增強民族自尊心。少數(shù)民族大學生是國家寶貴的人才資源，也是少數(shù)民族地區(qū)建設的后備力量。做好少數(shù)民族大學生教育工作，有利于增強少數(shù)民族的整體素質(zhì)，促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。在對少數(shù)民族大學生的教育過程中要考慮少數(shù)民族學生的文化心理特征，為少數(shù)民族大學生提供展示民族特色的平臺。我國少數(shù)民族大多能歌善舞，在校園文化活動中，可以鼓勵少數(shù)民族學生展示民族文化、民族習俗。在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，鼓勵少數(shù)民族學生利用專業(yè)知識推廣民族地區(qū)特色，為民族地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展出謀劃策。通過參與各類活動，激發(fā)少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難大學生的民族自尊心與自信心，從而增強他們在學習上和生活上的積極性與主動性，并立志為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻自己的力量，為改變家鄉(xiāng)面貌而努力學習。

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責任編輯：張蕊