文/趙平，華北理工大學

1 新聞英語在英語教學中使用的意義

大學英語教學目標要求大學生不僅能夠閱讀紙質英文讀物，用英語進行書寫，也要求大學生能夠聽懂、說出英語，能夠用英語口語與他人進行日常生活交流。但是，當前大學生英語挺熟哦能力不足，即使通過了大學英語四六級考試，也僅僅是能夠進行書寫和閱讀，至于英語口語聽說仍存在巨大差距，需要提升。在提升大學生英語聽說方面，合理有效的利用新聞英語，可以使學生們在英語聽說中了解國內外新聞，可以提升英語綜合運用能力，對提高英語聽說教學效果顯著。

在新媒體運用高度發(fā)達的今天，英語教師可以方便、快捷的獲取英語新聞素材，例如通過廣播、互聯網、各類手機APP等。同時，由于網絡在日益普及且迅速發(fā)展，目前高校的教學幾乎都是通過多媒體來完成，這樣英語教師可以在英語教學中穿插英語新聞的練習。通過多媒體把英語新聞融入到英語傳統(tǒng)的教學中，不進提高了英語課堂的教學效率，最直接地幫助學生們完成其所應達到的目標。英語新聞在英語課堂中用音頻或視頻的方式展示不但可以為同學們糾正發(fā)音，更有效地提高了同學們的聽力能力。英語新聞的朗讀者均接受過播音及發(fā)音等方面的專業(yè)訓練，他們發(fā)音清楚且語速適中。因為新聞英語有一個特點即具有真實的語境，此語境將同學們很自然地將其置身其中，直接領略新聞英語所具備的魅力。新聞英語必須是對事物的客觀報道且要用正式語氣，所以類似俚語幾乎不會出現在新聞英語中，更不用說會出現方言英語了。內容客觀，語氣正式使同學們更容易地了解新聞內容，并鍛煉同學們的聽力及發(fā)音。教師可以建議同學們學習英語時，可以聽VOA或者BBC來糾正英語發(fā)音及語音語調。

教學內容多樣化可以調動同學們學習英語的積極性更可以幫助同學們擴展英語基礎知識，使同學們不再畏懼英語并因此而愛上英語。據了解，我國高等院校學生的學習氛圍較國外而言還相對較差，我們學習英語僅從課本中獲取，再加上生活中很少使用英語進行交流，以致于有些學生認為學習英語并沒有用。理論不結合實踐的學習方式不會讓學生掌握所學的英語知識，還會讓同學們認為學習英語很枯燥。新聞英語作為一種全新的方式把同學們所了解的事情用英語來表達，剛接觸的時候會覺得很難，但是同學們卻在心中慢慢地愛上了用英語來表達新聞事件，這樣既讓同學們對英語知識達到牢固記憶的目的，最重要的是加強了同學們的自信心，讓同學們主動并愿意用英語來表達，最終使英語水平得到提高。

2 新聞英語在英語教學中的應用

2.1 課前熱身

課前熱身是每個學生參與課堂的重要方式，可以將新聞英語播報作為學生課前熱身的形式。五分鐘的課前熱身可以規(guī)定按照學號每次由三名同學進行新聞英語播報。播報同學可以根據自己的興趣選擇不同的新聞類型進行播報。要求播報同學在課前仔細準備播報內容，將新聞中出現的英語生詞在播報前進行講解。這種新聞英語播報具有多種效果，可以根據學生興趣選擇播報素材，在提高學生聽說能力的基礎上也能豐富學生的詞匯積累。

2.2 試聽練習

CET改革后，更加注重考察學生新聞英語的聽說能力，因此對學生新聞英語聽說能力的培養(yǎng)也具有針對考試安排的實際價值。在進行新聞英語聽說練習前要將學習方法與注意事項給學生們講清楚，同時要提前講解該段新聞中出現的英語生詞及高頻詞匯。在第一次試聽時可以讓學生們寫下新聞中出現的關鍵詞匯和問題定位詞匯并理解新聞大意。在第二次試聽時讓學生們盡量用漢語全文理解該段新聞的內容，然后給出該段新聞的中文翻譯。在第三次試聽時，學生們要求能夠聽懂該段新聞的全部內容[1]。英語基礎薄弱的學生也可以試聽第四次。在進行新聞英語試聽連詞過程中，由于新聞涉及領域、題材等等多種多樣，能夠不斷提高學生聽說能力，同時可以提高寫作水平。同時，新聞英語能夠反映國外實時發(fā)生的事件，學生在新聞英語學習的過程中能夠豐富自身對國外風土人情和政治、經濟文化的了解，提升國際視野。

2.3 話題討論

互聯網對于知識更新促進的速度越來越快，即使大學英語使用的教材也在不斷更新，但相比于互聯網知識更新的速度仍有巨大差距，傳統(tǒng)紙質教材更新速度慢，內容與時代發(fā)展脫節(jié)，加之不斷出現的網絡用語和新的詞匯的出現，互聯網對于知識的更新速度是傳統(tǒng)紙質教材無法比擬的。為了使同學們接觸到更新的緊跟時代發(fā)展的知識，教師可以發(fā)掘學生興趣，劃分不同新聞話題類型，吸引更多的同學參加到英語課堂的話題討論當中。例如，根據學生的不同興趣，選擇學生感興趣的話題，可以選擇娛樂新聞類話題，如討論奧斯卡的各個獎項，體育新聞類，如平昌冬奧會我國隊員的表現，時尚類等等。對熱點新聞的關注更加貼近同學日常討論的話題，能夠將他們吸引到話題導論當中。同時在提高學生英語專業(yè)水平的基礎上，這些社會熱點話題的討論能夠將同學們拉回到現實的社會發(fā)展中，培養(yǎng)學生的社會意識與公民意識，進而實現學生全方面的發(fā)展[2]。

2.4 詞匯學習

在使用新聞英語教學的過程中，發(fā)掘新聞英語中的詞匯能夠更好的幫助學生理解單詞。如學生們都特別感興趣的一檔綜藝節(jié)目“奔跑吧兄弟”，可以以播報娛樂新聞的方式講解許多新的單詞，如idol，偶像，同時還可以引申出許多形近詞，如idle，無意義的等。對于娛樂新聞，當紅偶像感興趣的學生一定會加深對idol一詞的理解和記憶。英語學習中會遇到很多高頻詞匯，由于缺乏特點，生活中使用較少等原因，導致學生很難記住寫法與意義。當時當這個詞出現在學生們感興趣的新聞故事中，結合自身興趣和英語學習，學生能夠很快并深刻的記住這個單詞的意義的拼寫。

【參考文獻】

[1]王晶.新聞英語聽力教學微探[J]. 學園，2017（24）：43-44.

[2]徐晶.新聞英語教育與社會實踐教學途徑研究——評《新聞英語實用教程》[J].新聞愛好者，2017（04）：106.