姜海娟 王彩琴

【摘 要】

目的：觀察糖尿病延續(xù)護(hù)理中聯(lián)動式健康教育模式的應(yīng)用效果。方法：選取2017年8月至2018年8月于我院進(jìn)行治療的糖尿病患者共計(jì)96例，根據(jù)患者的就診時(shí)間將其分為研究組和常規(guī)組，常規(guī)組患者給予常規(guī)的健康教育，研究組患者則給予聯(lián)動式健康教育模式，對比護(hù)理后兩組患者的相關(guān)血糖指標(biāo)。結(jié)果：研究組患者的各項(xiàng)血糖指標(biāo)要明顯低于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)論：在糖尿病患者的延續(xù)性護(hù)理中，給予患者聯(lián)動式健康教育模式能夠很好地提高患者的護(hù)理效果，控制患者的血糖水平，具有重要的臨床意義，值得推廣使用。

【關(guān)鍵詞】 糖尿病；延續(xù)護(hù)理；聯(lián)動式健康教育模式

【中圖分類號】

R197.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】

A 【文章編號】1005-0019（2018）21-174-01

糖尿病是臨床較為常見的慢性疾病，其能夠?qū)颊叩母黜?xiàng)器官造成較為明顯的影響，而該病的發(fā)病率與居民的生活習(xí)慣和生活方式具有較為密切的聯(lián)系，隨著居民收入的增加，生活方式和生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，臨床中糖尿病的發(fā)病率呈現(xiàn)了明顯增加的趨勢[1]。相關(guān)研究顯示，做好糖尿病患者的延續(xù)護(hù)理能夠有效控制患者血糖，改善患者的情況，本次研究就對臨床糖尿病延續(xù)護(hù)理中聯(lián)動式健康教育模式的應(yīng)用效果進(jìn)行了探討分析，詳細(xì)內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年8月至2018年8月于我院進(jìn)行治療的糖尿病患者共計(jì)96例，根據(jù)患者的就診時(shí)間將其分為研究組和常規(guī)組。常規(guī)組患者48例，男25例，女23例，年齡（45-77）歲，平均年齡（63.78±4.85）歲，病程（2-20）年，平均病程（10.96±2.36）年；研究組患者48例，男28例，女20例，年齡（46-78）歲，平均年齡（64.93±3.78）歲，病程（3-21）年，平均病程（11.88±3.12）年。將兩組患者的一般資料進(jìn)行比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組

對照組患者入院后進(jìn)行常規(guī)的檢查和治療，之后給予患者常規(guī)的健康教育，對患者進(jìn)行相關(guān)的健康宣教工作，告知患者做好自我管理的重要性，并向患者發(fā)放健康手冊等輔助進(jìn)行教育，對于出現(xiàn)負(fù)面情緒的患者則要進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)工作。

1.2.2 研究組

研究組患者則實(shí)行聯(lián)動式健康教育，也就是“三元聯(lián)動式”健康照護(hù)模式，詳細(xì)內(nèi)容如下。

（1）群體健康教育

由醫(yī)院主導(dǎo)開展專門的糖尿病相關(guān)的知識講座和健康講座，通過采用患者與醫(yī)生直接溝通的方式來促進(jìn)患者對糖尿病的了解，采用問答的方式加強(qiáng)患者對自身情況的掌握，提高患者對疾病的認(rèn)知程度，增加患者對自我管理的認(rèn)同感和依從性。

（2）個體化健康教育

在進(jìn)行群體的健康教育后，要根據(jù)患者的實(shí)際情況，結(jié)合患者的用藥情況，對患者進(jìn)行個體化的健康教育，告知患者其目前的情況和階段，以及之后的疾病發(fā)展情況，指導(dǎo)患者制定符合自身實(shí)際情況的自我管理方案，保證患者的日?；顒犹幱谡！⒔】档姆懂犞?，同時(shí)為患者制定相應(yīng)的飲食方案。

（3）基礎(chǔ)健康教育

叮囑患者定時(shí)回院進(jìn)行復(fù)診工作，通過實(shí)驗(yàn)室檢查了解患者目前的詳細(xì)情況，對患者的行為、飲食等進(jìn)行有效的評估，針對患者存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)和講解，不斷調(diào)整患者的飲食和行為方案，保證患者隨時(shí)處于較好的狀態(tài)之中；定時(shí)對患者進(jìn)行電話追蹤回訪，實(shí)際了解患者的情況，結(jié)合患者實(shí)際情況，對患者的日?；顒语嬍车冗M(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，糾正患者不良的生活習(xí)慣和生活方式。

1.3 觀察指標(biāo)

記錄護(hù)理后兩組患者的空腹血糖（GIU）、餐后兩小時(shí)血糖（P2hPG）以及糖化血紅蛋白（GHb）等數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較發(fā)分析。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

使用SPSS 22.0對患者的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用 t檢驗(yàn)，P<0.05作為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

護(hù)理后，研究組患者GIU為（6.45±0.85）mmol/L，對照組為（9.55±1.25）mmol/L，t=，p=；研究組患者P2hPG為（7.98±1.56）mmol/L，對照組為（12.36±2.36）mmol/L，t=，p=；研究組患者GHb為（5.45±0.88）%，對照組為（7.88±1.23）%；研究組患者的各項(xiàng)血糖指標(biāo)要明顯低于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。

3 討論

糖尿病是由于人體胰島素分泌功能障礙而引起的一種臨床疾病，是臨床中難以根治的一種慢性疾病，其不僅會影響患者的身心健康，其還會對患者的生活和工作帶來極大的負(fù)面影響，目前臨床中主要采用控制的方式對患者進(jìn)行治療，而當(dāng)患者離開醫(yī)院后則需要患者自行進(jìn)行管理和護(hù)理，但是根據(jù)臨床統(tǒng)計(jì)，患者的延續(xù)護(hù)理效果并不理想[2]。

聯(lián)動式健康教育模式，也被成為“三元聯(lián)動式”健康照護(hù)模式，是臨床延續(xù)護(hù)理中較為先進(jìn)的一種護(hù)理模式，這一模式不同于傳統(tǒng)的護(hù)理模式，僅僅是將患者和醫(yī)院作為護(hù)理的核心和重點(diǎn)，其還將社區(qū)納入和延續(xù)護(hù)理的流程之中，在社區(qū)中建立患者、醫(yī)院以及社區(qū)三方面的交流平臺將社區(qū)作為聯(lián)系患者和醫(yī)院的重要環(huán)節(jié)，由社區(qū)對患者的相關(guān)情況進(jìn)行檢查和記錄，保證患者的資料能夠得到良好的保存，同時(shí)對患者進(jìn)行必要的檢查和監(jiān)控，隨時(shí)了解患者的疾病發(fā)展情況，并進(jìn)行必要的處理，從而保證患者的延續(xù)護(hù)理效果，改善患者的情況。在本次研究中，采用聯(lián)動式健康教育模式的研究組患者的血糖指標(biāo)要低于對照組，顯示其護(hù)理效果要好于對照組。

綜上所述，在糖尿病患者的延續(xù)性護(hù)理中，給予患者聯(lián)動式健康教育模式能夠很好地提高患者的護(hù)理效果，控制患者的血糖水平，具有重要的臨床意義，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬曉萍. 健康教育模式護(hù)理在糖尿病延續(xù)護(hù)理中的應(yīng)用觀察[J]. 中國社區(qū)醫(yī)師， 2016， 19（28）：150-151.

[2] 周文芬. 糖尿病延續(xù)護(hù)理中聯(lián)動式健康教育模式的應(yīng)用分析[J]. 中外醫(yī)學(xué)研究， 2017， 15（4）：83-84.