廖斌海

摘 要：新《課標》要求改變過分強調(diào)講解與傳授的語法教學模式，這就要求教師開創(chuàng)生動活潑的課堂局面從而激發(fā)學生的學習興趣?；谛抡n程的要求與理念，本人認為語法教學通過創(chuàng)設教學情境、設計游戲活動、巧妙利用多媒體以及聽說讀寫相結(jié)合等多種教學策略提高學生學習英語的興趣從而活化英語語法課堂。

關鍵詞：教學策略；活化；語法課堂

眾所周知，英語語法在初中英語學習中有著非常重要的作用，掌握系統(tǒng)的英語語法知識，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語的學習效率。然而，多少年來，由于某些教師在教授語法知識的時候，采取不恰當?shù)恼n堂教學方法，使得語法課甚至給學生留下枯燥、乏味等不良印象，甚至喊出了“讓語法見鬼去吧”的口號。難道作為一線教師的我們就沒有辦法讓英語語法課堂活躍起來了嗎？答案當然是否定的。筆者認為，在新課程標準下，教師應該積極探索，改變過去舊的語法教學方法，讓英語課堂活起來，從而不斷提高學生的英語水平。

一、創(chuàng)設教學情境，活化語法教學

近年來，情境教學法已經(jīng)從理論到實踐地受到專家和教師們的肯定，這一教學方法的優(yōu)越性已經(jīng)在現(xiàn)實教學中得到了驗證。在語法課堂教學中，教師亦要創(chuàng)設盡可能逼真的、反映知識生成和應用的學習情境，創(chuàng)建良好的實踐場，注重課堂文化的生成，關注課堂情境的細節(jié)，促進學生對知識的意義進行協(xié)商與建構(gòu)。

比如， 在教授現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師可以利用教室里現(xiàn)有的資源創(chuàng)設情境進行教學。例如，教師一邊關門一邊說："I am closing the door.”打開窗子時一邊說“I am opening the window.”這樣一直練下去，學生就會在真實的情景中學習句型、會話，在實踐中運用語法知識。然后在教師的啟發(fā)和指導下，由學生自己歸納、總結(jié)進行時態(tài)的構(gòu)成及用法，使學生能從成功中獲得喜悅。

二、設計游戲活動，活化語法教學

游戲是學生生活中的重要組成部分，90%以上的學生喜歡課堂教學游戲，游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心完全投入；游戲使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。語法教學的游戲活動的形式可以多種多樣，如猜謎語、聽音樂、講故事、畫圖畫、做游戲等方法教師都可以多加利用。在語法的教學中，教師可以根據(jù)語法規(guī)則的內(nèi)容設計不同類型的游戲活動。

（一）角色扮演游戲。角色扮演游戲是以學生為中心展開的活動的一種教學方法。它倡導在氣氛活躍的課堂上，學生扮演各種“真實的”的生活角色，模仿各種現(xiàn)實語言交流活動。如在學習使用祈使句表達指令的時候，在鞏固這項語法的時候教師可以設計一個發(fā)令員的角色扮演游戲：首先，挑選一個同學扮演發(fā)令員，其他同學按照發(fā)令員的要求去做各種動作。游戲開始，發(fā)令員發(fā)出指令“Stand up！”要求其他學生快速反應并作出與之相符的動作。動作不相符或反應慢于其他人的學生即淘汰并坐下。接著，發(fā)令員繼續(xù)用祈使句發(fā)出其他指令，從而決出最后的優(yōu)勝者。

（二）競賽游戲

在語法教學中做競賽游戲的方法運用得比較廣泛，例如，教師可以在學生了解了there be句型后可以通過采用以下競賽游戲來幫助學生鞏固這個語法項目的肯定句、否定句和一般疑問句式： 出示一幅教室的圖片并讓學生記憶，并用there be句型的正確形式表述出來，讓學生在緊張刺激的競賽游戲中逐漸熟悉并學會正確使用there be句型。運用這些方法進行語法教學，學生既能學到應學的語法知識，又能使知識得到應用，這樣的教學，會讓學生覺得有趣而不會感到枯燥乏味。

三、巧妙利用多媒體，活化語法教學

英語語法概念和規(guī)則是抽象的，利用多媒體展示圖片來呈現(xiàn)語法點能夠迅速抓住學生的心，使他們立刻進入求知的狀態(tài)。例如，英語方位介詞on，under，behind，in front of，in，near等等，如果在教授這些方位介詞的時候只是采用傳統(tǒng)的翻譯和解釋的方法教授的話，學生未免會感覺枯燥乏味。但是，如果教師能夠利用好多媒體這一先進的教學工具，采用圖片進行方位對比，那么，對于這些方位介詞的教學頓時就有抽象的講解向具體的呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化了。

四、聽說讀寫相結(jié)合，活化語法教學

英語的語法從來都不是孤立的，語法教學是為聽、說、讀、寫服務的，在語法教學中，要有針對性。教師的教學目的是要學生掌握英語的運用能力，而不是要他們做語法研究。因此，教師要把語法教學與學生的聽、說、讀、寫相結(jié)合，在具體的英語環(huán)境中進行教學活動。例如，新教材的編寫是以話題為主線的，當某個話題需要運用某些語法項目時，對話或課文中就會出現(xiàn)這些語法項目。因此，教師要引導學生多讀課文，注意文中的語法知識。學習語法能幫助學生更好地理解課文，同時在閱讀課文時，也可以讓學生鞏固所學的語法知識。

總之，英語語法的規(guī)則是相對固定的，但是作為一線教師的我們在教授語法知識的時候卻可以創(chuàng)造性的運用各種不同的教學方法，不斷地探索多樣化語法教學策略從而培養(yǎng)學生實際語言運用的能力。通過創(chuàng)設教學情境、設計游戲活動、利用多媒體以及聽說讀寫相結(jié)合等教學方法，使語法教學不再教條和機械地傳授，而是讓學生生活在學習、玩樂游戲之中，不知不覺地應用，真正落實語言教學的作用。

參考文獻：

[1]戰(zhàn)加香.新課標下的英語語法教學[J].中小學外語教學與研究，2005.

[2]魯子問.英語語法教學設計[M].華東師范大學出版社，2008.

[3]何高大.現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代外語教學[M].廣西教育出版社，2002.