張鳳紅

摘 要：自我管理策略是常見教學(xué)策略的一種。本文論述了自我管理策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過實行自我管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極主動的參與英語課堂教學(xué)，實現(xiàn)英語科目的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)策略；自我管理

現(xiàn)代英語課堂教學(xué)是在現(xiàn)代先進的教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)要素優(yōu)化、教學(xué)過程整合為特征的教學(xué)實踐活動。高中英語學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)生面臨的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是高考重點考察科目。然而，對廣大農(nóng)村高中學(xué)生而言，由于英語知識基礎(chǔ)弱、底子薄，加之高中階段英語教學(xué)內(nèi)容多、難度大，所以英語學(xué)習(xí)成為了廣大學(xué)生沉重的負擔(dān)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，信心不高，是困擾廣大英語教師的普遍問題。

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》規(guī)定的英語課程任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

自我管理策略是常見的一種教學(xué)策略，其核心是教給學(xué)生改變行為方式的方法。主要步驟為：教給學(xué)生行為的原則和技巧；教給學(xué)生自我估計的步驟；制定自我管理、自我決斷、自我指導(dǎo)的計劃；實施和修改自我管理計劃；避免不良的隨機行為。具體方法包括：示范、督促、強化、指導(dǎo)。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“實現(xiàn)自我教育，才是真正的教育。”在高中英語課堂教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，對于提高英語教學(xué)效率、實現(xiàn)高效課堂具有事半功倍的效果。同時，也是建立和形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的最有效手段。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己

正確認識自己是實現(xiàn)自我管理的前提。在課堂教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對自己的身心發(fā)展、認知水平、英語語言水平有一個比較客觀的認識。自我管理是一種主觀活動，教師積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮主觀能動性。引導(dǎo)全班學(xué)生形成對英語學(xué)習(xí)的主體意識。使學(xué)生按照學(xué)校和教師的意圖分析和評價自己，制定自己的學(xué)習(xí)計劃。人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出：當人達到自我實現(xiàn)時，才更有利于自我才智的運用和發(fā)揮，潛能的釋放。教師在引導(dǎo)學(xué)生認識自己的過程中，應(yīng)該在家庭、學(xué)校、教師、個人等方面進行分析，準確認識自己。

二、幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理

自我管理（self-management）是指個體對自己本身的目標、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行管理，是利用個人的內(nèi)在力量改變行為的策略，最終實現(xiàn)自我目標的過程。實現(xiàn)自我管理，應(yīng)在一下幾個方面進行。

一是時間的自我管理，必須有一個明確的近期、中期和長期的目標，對自己的學(xué)習(xí)制定出合理明確的計劃。時間對個人而言是不可再生資源，對處在青少年期的高中生而言更是如此。在有限的高中生涯中，能夠盡可能學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識，對高中生未來的發(fā)展尤為重要。因此，高中生一定要合理規(guī)劃、充分利用有限的時間。

二是習(xí)慣的自我管理，習(xí)慣是一種永恒而無意識的行為傾向，習(xí)慣決定成敗，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣都至關(guān)重要。

三是英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適當組織自我管理活動，提升學(xué)生自我管理水平，利用家庭作業(yè)、課堂參與活動等培養(yǎng)學(xué)生的自我管理技能。

四是目標的自我管理。目標管理由著名的管理大師彼得·德魯克（Peter？F.Drucker）于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出。他認為，一旦人們對自我目標實施管理，對機會有所準備，在工作和學(xué)習(xí)中取得的進步就非常明顯。英語教師在日常教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生量身制定個體發(fā)展特征的學(xué)習(xí)目標，包括短期目標和長期目標，教師和學(xué)生共同對目標進行評價，并對目標進行適當調(diào)整，用目標激勵學(xué)生。

三、強化責(zé)任感教育

強烈的責(zé)任感有利于促使學(xué)生實現(xiàn)良好的自我管理。學(xué)生通過潛移默化的教育，是學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語課程對其成長和未來發(fā)展的重要性，對其職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。具有高度責(zé)任感的人必然將自我管理置于重要地位，力求實現(xiàn)自我組織、自我管理和自我評價，使自己的收益最大化，即能夠在英語學(xué)習(xí)中取得快速進步。

課堂教學(xué)的策略不是一成不變的，英語教師在日常教學(xué)中，通常會將幾種策略綜合運用。自我管理策略能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮主觀能動性。哲學(xué)講：內(nèi)因是決定事物發(fā)展的根本動力。教師通過指導(dǎo)學(xué)生實施自我管理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，能夠有效提高學(xué)生的英語水平。

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