【摘要】隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，“以生為本”的教學理念開始逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學理念，一場教育變革正在拉開帷幕。教師們也在努力改變教育模式，使課堂形式更加迎合學生的“口味”，于是便產(chǎn)生了“趣味教學法”。趣味化教學，是“以趣激學”的一種手段，通過教師的耐心引導(dǎo)，使學生深切感受到教師的真誠和耐心，從而放下抵觸心理，積極主動地投身于學習中，并通過自身不斷努力，獲取新知和技能，掌握學習的技巧并最終形成良好的價值觀。

【關(guān)鍵詞】初中英語；趣味化教學；教學模式

【作者簡介】徐淑茹，廣東省廉江市第三中學。

為實現(xiàn)初中英語課堂的趣味性，筆者將三種趣味性教學模式進行融合，為進一步貫徹落實“生本教育”提供一些力所能及的幫助。

一、互動教學，活躍英語課堂氣氛

互動教學與傳統(tǒng)的教學方式最根本的區(qū)別是，它強調(diào)學生的主體性，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學生學習中的引導(dǎo)者和同盟，學生也不再是課堂的被主宰者、知識的被動接受者，變被動為主動，成為主動探求新知的學習主體?；影▽W生之間的互動和師生之間的互動，其中師生之間的互動是推動課堂進程的主要因素，因此，在實際的課堂教學中，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，勇于辯駁，敢于發(fā)表自己的看法。

例如，在學習《Unit3 how do you get to school？》時，教師先在大屏幕中展示一些交通工具，如自行車、汽車、大巴車、滑板車等，接下來問：“同學們，你們平時怎么去上學的？”學生們七嘴八舌的回答：“騎車/坐公交車……”教師接著說：“請大家與同桌進行對話，并且找一找書本資料，看看相同的句子有沒有不同的說法，大家一起討論一下”，于是學生們有的翻閱資料書，有的查電子辭典尋找答案……在一段時間的討論學習后，教師讓每個小組派代表進行回答，學生1：“‘how do you get to school？還可以說‘how do you go to school？”學生2：“‘ride on a bicycle.也還可以說‘by bicycle或‘by bike”……學生們在討論中不僅拓展了知識面，而且在互動中，促進學生之間的默契與團結(jié)。

二、角色扮演，生動英語課堂形式

角色扮演的主要目的是為了讓學生更好的進入文章中的角色，從而更深刻地理解教材，對培養(yǎng)學生的跨文化交際的能力具有重要的作用。教師在指導(dǎo)學生進行角色扮演時，首先要教會學生換位思考的能力，讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過教材看到角色中的深層意境。這種教學方式主要目的是為了讓學生在角色扮演的過程中，與文本對話，通過角色的體驗達到情感的共鳴，使參與者在認知和情感上產(chǎn)生新的、更高層次的認識和感悟。在這種認識和感悟的形成過程中，學生對于西方文化的了解也在潛移默化中不斷地加深。同時，在體驗的過程中也會無形的幫助學生養(yǎng)成正確的英語思維方式，并且學以致用，在今后的語言表達和思考問題中靈活的運用，加深學生對英語的認知水平。

例如，人教版七年級上冊《My names Gina》（我的名字是吉娜），本單元主要側(cè)重于人物間的介紹用語，學生剛?cè)雽W不久，對身邊的同學還比較陌生，這篇文章正有利于新生之間的溝通交流，教師可以使用“角色扮演”的形式活躍課堂氣氛，讓同桌、前后桌間進行角色互換，比如學生1問：“Good afternoon！ My name is Linda ，Are you Helen？”學生2：“Yes，I am. Nice to meet you，Linda.”學生1：“Nice to meet you，too. What is her name？”學生2：“Is he John？” 學生1：：“No，he isnt. His name is Mike.”接下來教師讓學生套用句式，與同桌試著進行自我介紹，學生們在角色扮演中體驗到學習的樂趣，從而促進知識的吸收掌握。

三、心情繪圖，繽紛英語課堂色彩

圖片作為一種直觀的教學用具，以其生動、色彩鮮明的特點，使抽象的事物簡單化、復(fù)雜的事情清晰化、生硬的事物生動化，讓教學變得趣味十足，通過圖文并茂，聲形俱現(xiàn)的課堂形式，使課堂氣氛生動活潑，拓展知識量和密度。圖片的來源也同樣便捷，由于圖片易收集，大大降低了時間成本；再加上圖片的獲得不受時間和條件的限制，因此，圖片逐漸成為了教師的最佳教輔工具。教師善用、巧用、妙用圖片，將其優(yōu)勢發(fā)揮至最大限度，必將事半功倍。在初中英語教學中，教師可以在學習單詞時運用圖片，一方面增加趣味性，另一方面幫助學生加深映象。

例如：七年級上冊的《UNIT 4 Wheres my backpack？》這一課，有關(guān)生活用品的單詞很多，教師可以利用圖片幫助學生進行逐個記憶table、bed、TV、bookcase、sofa、chair、drawer、math book、CD等。還可以利用這些卡片將單詞歸類，比如老師可以在黑板上劃分幾大類：家電、家具、學習用品。讓學生自己制作卡片貼在其所屬的類別內(nèi)，檢查學生單詞掌握的情況的同時幫助學生系統(tǒng)地整理自己所學的單詞。除了教授單詞以外，卡片還可以用來進行一些課堂游戲，比如讓一名學生將卡片上的單詞用肢體語言表示出來但是不能開口說，讓其他的同學猜，這樣既能活躍氣氛又能增強英語學習的興趣。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，教師要運用多種教育教學方式，引導(dǎo)學生主動參與、善于探索、樂于思考、勇于創(chuàng)新，努力打造趣味課堂。

參考文獻：

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