賀小娟

摘 要： 社會(huì)的發(fā)展形式重視教育的影響力，因此在幼兒園教育層面上須重視一系列思維模式的啟動(dòng)。幼兒園常采取眾多的課外活動(dòng)進(jìn)行幼兒思維的啟發(fā)，如科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的建立和引導(dǎo)就是這個(gè)社會(huì)發(fā)展形式中比較受重視的。本文重點(diǎn)分析創(chuàng)設(shè)幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 科學(xué)區(qū)域活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)途徑

結(jié)合幼兒教育現(xiàn)狀分析，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)很難對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，難以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，而幼兒不可能按自己的興趣及愛好和自我判斷能力選擇活動(dòng)內(nèi)容，所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙，在時(shí)間的考量上孩子們也不會(huì)選擇學(xué)習(xí)方式和合作伙伴。因此，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)立之下彌補(bǔ)了集體教學(xué)的不足，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣[1]。

一、幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)有效創(chuàng)設(shè)的作用

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)立成為幼兒教育的重要活動(dòng)形式，理應(yīng)發(fā)揮最大的教育價(jià)值。那么，作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要的區(qū)域性學(xué)習(xí)方式，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方式特別設(shè)立了科學(xué)園區(qū)進(jìn)行幼兒思維的啟發(fā)，著重考慮幼兒的興趣、能力、需要等差異及通過操作探索實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。顯然，在幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中最重要的引導(dǎo)者還是老師，而教師更注重的是提供幼兒操作探索的環(huán)境，使幼兒真正動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力和愛好[2]。但是由于種種原因，眾多幼兒很難在同一時(shí)間同一地點(diǎn)的集體科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中整齊劃一地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在教育上成為一種極大的進(jìn)步阻礙，相對(duì)而言，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)寬松個(gè)性化特征可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于幼兒園教育的要求，滿足幼兒個(gè)別操作的需要。幼兒園在教育模式上采取的形式都是積極的，重點(diǎn)是更好地滿足教育體系的要求，因此重視在教學(xué)過程中關(guān)于日常學(xué)習(xí)過程中相關(guān)方式進(jìn)行更新交替，使教育更加合理，本次研究的重點(diǎn)是了解幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中關(guān)于材料投放的相關(guān)內(nèi)容。材料投放對(duì)于幼兒園幼兒來說是一種極好的學(xué)習(xí)方式，保證積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)良好的發(fā)展形式。保證材料投放在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代逐漸引起重視[3]。

二、幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)有效創(chuàng)設(shè)的必要性

對(duì)于幼兒的教學(xué)通常根據(jù)他們一貫喜歡的游戲模式，幼兒在主動(dòng)性發(fā)揮上有著重大的自覺認(rèn)知，但是在學(xué)習(xí)過程中有些游戲道具泛指材料的存放的確存在一些問題。例如材料投放的盲目性，但是仔細(xì)分析沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況；還有材料投放的無序性，因?yàn)閺膶?shí)際考量看，有些材料與學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有機(jī)的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)與必要的序列，所以會(huì)造成誤導(dǎo)，導(dǎo)致材料無序；材料更換無序，材料種類多，往往要檢查了才想到增添一些新材料，造成材料的更換無序，導(dǎo)致孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的相關(guān)興趣遞減。使科學(xué)區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其教育功能和教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒自主探索，是本次調(diào)查的主要目的。

三、幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)有效創(chuàng)設(shè)的途徑

不同的材料對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的成果展示有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不同的孩子接受教育的認(rèn)知程度是不同的，因此對(duì)于發(fā)展這個(gè)教育模式來講是一個(gè)極其重要的舉措[4]。

（一）積極設(shè)置科學(xué)區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)提出要求是告知現(xiàn)代幼兒園教育模式下要采用基本的游戲教學(xué)法完善教學(xué)步驟，從而提升幼兒的主觀能動(dòng)性?？茖W(xué)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容和要求的要點(diǎn)指出明確的問題，從這樣的層面上，可以分析幼兒的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是有著實(shí)際意義的，激發(fā)孩子們的天性，使幼兒真正動(dòng)手動(dòng)腦。

（二）準(zhǔn)備充分的幼兒學(xué)習(xí)材料

材料作為幼兒活動(dòng)場(chǎng)所操作中的物質(zhì)對(duì)象，會(huì)對(duì)材料有一個(gè)層面上的寬泛認(rèn)識(shí)，盡管看起來沒有多大的直接影響，但是幼兒是否對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)感興趣，在整個(gè)特殊游戲開展時(shí)是否能夠順利地開展活動(dòng)，在很大程度上取決于材料的提供方向。幼兒在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)過程的必然特征，其中必須為幼兒提供易于探索的材料以支持幼兒的探究，使幼兒通過操作主動(dòng)獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地將教師提供給幼兒的活動(dòng)材料運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，穩(wěn)步地促進(jìn)幼兒從多個(gè)角度、用不同方法解決問題。

（三）采用合理的材料投放手段

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是讓孩子們更加清楚地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的作用，區(qū)域性的活動(dòng)現(xiàn)已成為幼兒園組織中關(guān)鍵的部分，在活動(dòng)區(qū)投放豐富而適宜的游戲材料是必要的[5]。當(dāng)前幼兒園存在豐富的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，在進(jìn)行材料投放的時(shí)候，有著一些可行性的實(shí)施模式，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)涉及的材料投放模式，需要老師們明確采取適當(dāng)?shù)氖侄?，保證孩子們向更廣的思維深處啟發(fā)。針對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料投放相關(guān)問題，應(yīng)該結(jié)合幼兒實(shí)際情況展開分析，明確其認(rèn)知的方向和興趣愛好，使得材料投放更加準(zhǔn)確。

四、幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)有效創(chuàng)設(shè)的建議

通過彰顯幼兒教學(xué)中教學(xué)材料的投放問題進(jìn)行細(xì)致的理論分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代生活對(duì)于教學(xué)形式的研究是有意義的，以驗(yàn)證材料投放對(duì)于激勵(lì)幼兒在年少時(shí)期形成的思維模式進(jìn)行一番探討，同時(shí)針對(duì)此過程中出現(xiàn)的新型思維方式有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知，保證得出的結(jié)論更具說服性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。更好地為幼兒的發(fā)展提供舉措是必然的手段，現(xiàn)代教育的發(fā)展是此時(shí)代的要求，可以更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，保證材料投放教育體系及問題的出現(xiàn)都受到重視。

（一）明確現(xiàn)階段存在的基本問題

結(jié)合幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形式，積極地明確幼兒教育的材料投放問題，慎重地考慮投放方案，清楚了解目前幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中材料投放存在的“困境”，一旦有些許不當(dāng)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果造成阻礙，因?yàn)樗苯佑绊懹變旱呐d趣，更深遠(yuǎn)地影響幼兒在活動(dòng)中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能，從而影響學(xué)習(xí)和平?；顒?dòng)的效果。所以重視幼兒園在材料投放過程中的細(xì)節(jié)會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果[6]。

（二）制定合理的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)

材料投放方式的原則保證促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，此時(shí)的重要手段是重視幼兒在活動(dòng)中利用材料、使用材料、操作材料的積極性，保證合適的投入程度及互動(dòng)情況，從而更好地為幼兒參加科學(xué)區(qū)域活動(dòng)服務(wù)，端正幼兒探索科學(xué)的積極態(tài)度。

五、結(jié)語

由于幼兒的興趣和能力及最基本的需要等方面存在明顯的差異，因此整體教學(xué)過程中的操作探索很難在同一時(shí)間同一地點(diǎn)的集體科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中整齊劃一地實(shí)現(xiàn)。在科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)中，寬松個(gè)性化的特征能滿足幼兒個(gè)體性操作的需要，促進(jìn)在幼兒教育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展材料投放學(xué)習(xí)法的必然性。本課題提出的“科學(xué)區(qū)域活動(dòng)”指幼兒園區(qū)域活動(dòng)中以幼兒探索科學(xué)為內(nèi)容的區(qū)域，更加適宜地創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)方便滿足幼兒個(gè)別探索科學(xué)發(fā)展的積極態(tài)度，通過各種各樣的操作材料，探究科學(xué)現(xiàn)象，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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