【摘要】信息化改造升級有助于提升教學(xué)效率。學(xué)習(xí)云空間更是未來一段時期內(nèi)教學(xué)信息化改革的主要方向之一。與此同時，云空間只是一種教學(xué)的輔助工具，只有不斷的探索起在教學(xué)中的實際應(yīng)用才能夠發(fā)揮最大的價值。本文以此為基本方向，分析學(xué)習(xí)云空間的功能構(gòu)建，并就其在具體教學(xué)中的可能應(yīng)用進行總結(jié)與分析，希望為后續(xù)的實際教學(xué)提供必要幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；學(xué)習(xí)云空間；功能構(gòu)建；教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】洪芳（1984.10-），女，漢族，江西人，江西財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟管理學(xué)院，碩士，研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

學(xué)習(xí)云空間是云空間的一種重要分支，其構(gòu)建的核心是利用互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的路徑，利用云服務(wù)器作為提供存儲空間的物理條件，從而允許教學(xué)資源在不同平臺以及不同場景上進行應(yīng)用。對學(xué)習(xí)云空間的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)效能的發(fā)揮，同時允許師生共同擴展教學(xué)資源，具有較高的可塑性。

一、學(xué)習(xí)云空間的構(gòu)建

學(xué)習(xí)云空間的主旨是利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議構(gòu)建虛擬的存儲服務(wù)器，并通過教學(xué)資料的上傳與調(diào)用為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要平臺?；谄渲饕δ苄枨笈c實際的應(yīng)用目標，在功能層面上至少需要具有如下五方面的構(gòu)建要求：

第一，存儲功能：存儲功能的學(xué)習(xí)云空間的核心功能，主要目的是將學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)云盤上進行存儲，其優(yōu)勢有兩個方面：一是客觀上降低了信息調(diào)用設(shè)備的要求，能夠做到大規(guī)模的信息存儲，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)；另一方面則是做到多平臺的信息同步，在實時傳輸更新的基礎(chǔ)上打破了信息應(yīng)用在時間與空間上的桎梏。

第二，信息傳輸功能：信息在傳輸?shù)幕A(chǔ)上才能夠完成不同群體的教學(xué)資源調(diào)用。

第三，格式支撐功能：為了方便不同平臺對不同格式文件的有效調(diào)用，建議在學(xué)習(xí)云平臺中整合常見格式的支撐軟件，如文本文檔、音頻、圖片、視頻、小程序等。通過此種模式能夠客觀降低調(diào)用平臺的要求與速率，從而納入更多的參與范圍。

第四，交流功能：學(xué)習(xí)云空間需要支持簡單的用戶交流。具體而言需要構(gòu)建不同資源下的交流體系，不同用戶可以根據(jù)資源的內(nèi)容進行評價與提問，并且在交流的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)信息的共享。另一方面學(xué)習(xí)云空間還可以開辟專門的交流平臺，為學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的找尋、學(xué)習(xí)心得等方面的內(nèi)容提供專屬空間。

第五，考核功能：允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)答題等方式來完成相關(guān)的測試，英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，包括聽力等內(nèi)容很難在卷面上進行單一體現(xiàn)?；诖?，利用網(wǎng)絡(luò)途徑可以在學(xué)生的練習(xí)與測試過程中引入音頻、視頻等更多的題目類型，故而幫助其更好的建立考核制度。另一方面，基于信息化路徑與手段可以有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為教師對學(xué)生的實際評價以及后續(xù)的引導(dǎo)具有一定的積極意義。

二、學(xué)習(xí)云空間的教學(xué)應(yīng)用

上文分析了學(xué)習(xí)云空間的具體功能與構(gòu)建要求。然而，教學(xué)云空間僅僅是一種信息工具，其自身并不能產(chǎn)生有效的教學(xué)效能，需要在教學(xué)改革的過程中進行不同層面的應(yīng)用才能夠發(fā)揮應(yīng)用的效果。針對這一情況，筆者結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實踐認為可以在如下三個方面進行應(yīng)用：

1.學(xué)習(xí)云空間在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，將英語語言知識點錄制成視頻提供給學(xué)生進行提前學(xué)習(xí)，課堂便有更多時間用于對話交流、問題解決和聽說技能訓(xùn)練等深度學(xué)習(xí)活動。課前，教師可以通過學(xué)習(xí)云空間發(fā)布相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括微課、相關(guān)背景視頻、音頻文本資料等，以供學(xué)生進行自主的課前預(yù)習(xí)；課中，教師可以通過前期學(xué)生利用云空間的學(xué)習(xí)反饋掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點與不足，進行具有針對性的課堂講解；課后，教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)為其提供鞏固學(xué)習(xí)材料，調(diào)查學(xué)習(xí)效果并且完善教學(xué)設(shè)計，并對教學(xué)進行總結(jié)性評價。

2.學(xué)習(xí)云空間在主題探究教學(xué)中的應(yīng)用。大學(xué)英語教學(xué)中，教師結(jié)合相關(guān)文本的內(nèi)容特征在政治、地理、文化、科技上進行有效引導(dǎo)，形成學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的探究，從而完成英語以及其他背景知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生利用云空間的共享平臺完成相關(guān)任務(wù)的協(xié)作，此種模式一方面能夠提供學(xué)生課下交流的統(tǒng)一平臺，提高學(xué)習(xí)效能。另一方面還可以形成學(xué)生良好的協(xié)作尤其是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作能力與習(xí)慣對其后續(xù)的就業(yè)產(chǎn)生核心競爭力培育效果；再次，云平臺作為一個統(tǒng)籌發(fā)布的平臺結(jié)構(gòu)允許小組內(nèi)成員信息的分享，小組成員通過相互評審，相互補充的方式逐步升華討論內(nèi)容，使之具有更高的科學(xué)性與合理性，同時學(xué)生在相互補充的過程中有效的擴展自身的知識面。

3.學(xué)習(xí)云空間在混合教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生依托學(xué)習(xí)云空間個性化空間動態(tài)配置、經(jīng)驗支持下的自學(xué)指導(dǎo)、基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的碎片化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)導(dǎo)向的交互對話等應(yīng)用策略進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，進一步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效能。與此同時，師生利用云平臺可以進行有效的異步同步交流互動，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進行答疑解惑，對學(xué)習(xí)的難點進行重點分析，對交流中的普遍共識進行總結(jié)升華等。從而實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的全面提升，為學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)提供必要的環(huán)境基礎(chǔ)，也為混合式教學(xué)提供有效的軟硬件支撐。

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)云空間的建設(shè)是大學(xué)教學(xué)體系改革進一步信息化的明確要求，是適應(yīng)當下教學(xué)環(huán)境的重要舉措。然而，現(xiàn)階段教學(xué)機構(gòu)針對云空間構(gòu)建的認知還相對薄弱，尤其是在深入教學(xué)應(yīng)用層面缺乏建樹。筆者基于此對學(xué)習(xí)云空間的功能層面構(gòu)建進行總結(jié)與探討，并從其在翻轉(zhuǎn)課堂、研討教學(xué)以及混合教學(xué)三個方面探究其具體應(yīng)用，希望能夠為后續(xù)的相關(guān)教學(xué)改革提供必要指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]章素芬.協(xié)作學(xué)習(xí)在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用研究——以大學(xué)英語教學(xué)為例[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2018，35（03）：109-112.