文/葛婷，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院

隨著各類企業(yè)的迅速發(fā)展，社會對高素質(zhì)的應用型會計人才的需求越來越大，各高職院校為加強對應用技術(shù)人才的培養(yǎng)，保證學生在校所學能夠充分的學以致用，有針對的采取了理實一體化、項目教學、以賽促教等教學模式，以提高會計專業(yè)建設。

1 職業(yè)技能競賽折射出會計專業(yè)教學模式存在的問題

1.1 教學內(nèi)容滯后，教學資源少，目前會計專業(yè)教材雖然種類眾多，但大都存在同樣一個問題：教材內(nèi)容滯后于經(jīng)濟發(fā)展和會計改革的進程，理論跟不上實踐。隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，會計電算化所涉及到的會計技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展變化很快，幾乎每年都有新的進展，經(jīng)濟領域中各種會計制度的出臺，各項改革措施的實施，而這些新的知識和技術(shù)在教材中無法及時補充。其次教材中所涉及到的例題也都過于理論化，有很多都是針對知識點編寫的，和實際工作中的實例脫離，不具有更多的現(xiàn)實意義。這些都在在一定程度上影響了學生知識的更新，也使學生感到所學東西沒有用。

1.2 會計學是一門應用性和專業(yè)性極強的社會科學，專業(yè)授課教師受應試教育的影響，仍采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴格按照教材內(nèi)容傳授理論知識，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，從而忽視了實踐操作，限制了學生實際動手能力的提高。從目前的教學情況來看，絕大多數(shù)學生都能基本掌握經(jīng)濟業(yè)務的會計處理，但對于原始憑證的形成與取得、內(nèi)容、傳遞流程、票據(jù)審核，記帳憑證的登記，帳簿的應用、登記，結(jié)帳等內(nèi)容缺乏認識、技能操作不知從何處下手，更談不上生產(chǎn)或服務階段進行會計工作組織與實踐，參與企業(yè)的經(jīng)營管理、預測、決策和成本控制等活動了。會計專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環(huán)節(jié)，使學生學習的會計理論知識無法與會計實踐有效地結(jié)合起來，直接影響學生學習會計專業(yè)知識的興趣，學生往往學到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。

1.3 學生在校學習期間，無疑是要掌握豐富、扎實的理論知識，但最重要的是要在實踐中運用。為鞏固理論知識，作為理論知識的學習模型，工業(yè)企業(yè)無疑是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營單位，以它作為會計理論知識運用的模型，可使學生對供產(chǎn)銷的核算，對成本的計算，有一個完整的感性認識。但在現(xiàn)代社會中，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，一個企業(yè)從事的不僅是產(chǎn)品的制造和銷售，往往還有商業(yè)、外貿(mào)等，事實上學生畢業(yè)后的去向又在很大程度上不一定是工業(yè)企業(yè)。因此，會計理論的學習，應進一步拓寬到其他類型的企業(yè)，如商業(yè)、外貿(mào)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)等，以開闊學生的視野，豐富學生的知識內(nèi)容，以滿足社會對會計專業(yè)人才的需求。

2 職業(yè)技能競賽對會計專業(yè)教學模式的優(yōu)化研究

2.1 以競賽為導向組建學習小組，提升學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學是以教師的意愿來統(tǒng)領課堂教學的，普遍存在著重理論、輕技能的現(xiàn)象，制約了學生職業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)的是職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，對高職會計專業(yè)學生來說，動手能力強是他們的競爭優(yōu)勢所在。教學中可采用“做中學、學中做”的一體化教學模式，先給出具體的實訓項目，將學生分為若干組，并按具體工作任務要求設定每個崗位職責，讓學生帶著任務先去思考、學習，遇到問題再由教師進行指導與講授，最后將理論知識結(jié)合實踐做系統(tǒng)講授。將教師對學生的“要你做”變?yōu)閷W生的“我要做”，讓學生積極主動參與，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生學習熱情和興趣。另外每組成員間可以進行換崗或輪崗制，教學中除了強調(diào)實際操作能力之外，還強調(diào)隊員要具有獨立自主、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，強調(diào)學生分析問題和解決問題的能力。其次，可以布置一些彈性作業(yè)，鼓勵優(yōu)秀小組去完成，并給與一定的加分獎勵等來激勵學生去強化練習。

2.2 實行仿真職業(yè)環(huán)境下的漸進式教學

長期以來，會計教學教材偏重于理論知識的學習，教材中多以文字表述的形式來展示企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生。例如：“購買原材料一批，價值 20000元，開出轉(zhuǎn)賬支票予以支付?！币髮W生做出相應的會計分錄，這樣的表達方式也常見于各種練習與考試之中，久而久之，學生便只會對經(jīng)過文字加工過的經(jīng)濟業(yè)務做出反映，而失去了對原始憑證的閱讀與理解，因此在教學中就要模擬真實的經(jīng)濟業(yè)務和完整的會計流程，嘗試建立模擬工作中心的技能教學模式，會計學科知識抽象，學生對企業(yè)的業(yè)務流程沒有感性認識，模擬一個工作中心就使理論變得容易理解。讓學生沉浸在一個全仿真的職業(yè)環(huán)境中，會計專業(yè)學生所控制的財務部門，要與其他專業(yè)學生所控制的供應鏈、計劃管理、生產(chǎn)管理等部門保持良好溝通互動，通過全團隊的共同努力來完成實驗任務，可以讓學生體會到完成會計流程的成就感，進而也培養(yǎng)了學生專業(yè)學習興趣，提高專業(yè)學習能力。同時，在教育教學模式、專業(yè)設置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實用性，在教材建設以及教學內(nèi)容和教學方法的改革上，要徹底改變傳統(tǒng)的學科型教學模式，實現(xiàn)課堂教學與就業(yè)崗位的“零距離”對接。

2.3 加強學生計算機應用能力的培養(yǎng)

會計電算化集會計學、管理學、信息學、計算機學為一體，對傳統(tǒng)的會計學理論進行了積極的改革創(chuàng)新，提高了會計工作過程中信息處理的準確性，大大縮短了信息處理的時間，提高了會計工作的質(zhì)量，能夠及時地為用戶提供更準確更詳實的信息，提高了企業(yè)在社會主義市場環(huán)境中的競爭力。但目前我國大部分高職院校對計算機知識和財會知識的結(jié)合程度比較膚淺，學財會的學生僅僅掌握數(shù)據(jù)庫的操作和簡單的憑證輸入及報表編制，而在計算機和網(wǎng)絡普及的當今社會下，這些是遠遠不夠的，會計人員的職能不在只限于記賬，而是要熟練掌握計算機在財務工作中的全面運用，進而參與到企業(yè)的管理工作中。但目前我們的高職教育在這一方面還存在欠缺，因此要加強會計人才計算機應用能力的培養(yǎng)，除了需要對理論知識學習外，更應強調(diào)學生的基本技能和實際操作運用的能力，培養(yǎng)學生計算機實際綜合運用能力。