文/盤(pán)璇，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院公共管理系

全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，金融資源與物質(zhì)資源構(gòu)成了新型的核心資源，這對(duì)人力資源管理的創(chuàng)新發(fā)展而言是非常有利的。有機(jī)遇就會(huì)有挑戰(zhàn)，完成高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)與綜合能力，為企業(yè)輸送更多實(shí)踐型人才，這是教育工作者們必須完成的艱巨任務(wù)，也是高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)拓展渠道，取得事半功倍教學(xué)成效的必要前提。

1 高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 師資力量相對(duì)短缺

高素質(zhì)的師資力量，是高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的前提保障及核心所在。然而近幾年來(lái)，高校為了節(jié)省資金，完成現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)，把教師招聘的目光聚集在了應(yīng)屆畢業(yè)生身上，還十分提倡優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)留校就業(yè)。年輕教師成為高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)育人的主要力量，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，需要一邊學(xué)習(xí)一邊提高自身的工作能力，專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較低，教學(xué)優(yōu)勢(shì)并不明顯。年輕教師無(wú)法掌握多種授課方式，僅會(huì)從理論角度組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，未能給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造實(shí)踐條件，從而使其職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的全面發(fā)展受到了極大的不良影響。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳

高校人力資源管理課程的開(kāi)設(shè)，為了培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)型人才、實(shí)踐型人才。多種實(shí)訓(xùn)模式的存在，既有有利的一面也有不利的一面。有利的是，能讓學(xué)生選擇自己喜歡的，感興趣的項(xiàng)目參與學(xué)研合作，不利的是過(guò)于形式化和表面化，相關(guān)考核不到位，實(shí)習(xí)效果不理想。浪費(fèi)了大量資源，卻難以取得最佳的培訓(xùn)效果，明顯增加了高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建難度。

1.3 學(xué)生未能全部受益

大部分高校在人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上都存在著很多問(wèn)題，比如教學(xué)方式過(guò)于單一，授課形式非常固化，理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮等等。另一方面，創(chuàng)新教育受益學(xué)生的比例較少，學(xué)生無(wú)法明確奮斗目標(biāo)，也缺少獨(dú)立的發(fā)展意識(shí)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而去組織教學(xué)活動(dòng)，根本不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。不和諧的師生關(guān)系，更導(dǎo)致了培訓(xùn)質(zhì)量越來(lái)越差，實(shí)踐效果不盡人意。

2 高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 構(gòu)建完整的課程體系

要想真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，高校教師們就應(yīng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，放棄落后的教學(xué)方法，根據(jù)社會(huì)與企業(yè)之間的人才需求、崗位需求，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，重新設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)。要確保人力資源管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才符合行業(yè)需求，體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)因材施教。完善了課程體系后，學(xué)校方面與教師應(yīng)該做好各項(xiàng)工作的有機(jī)協(xié)調(diào)，共同努力，逐漸形成以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，主動(dòng)聯(lián)系生活，做好實(shí)踐指導(dǎo)，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)集合起來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)教學(xué)，給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富，人才價(jià)值的提升做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。這樣一來(lái)，實(shí)踐教學(xué)體系才能體現(xiàn)出更大的構(gòu)建意義，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也滿足了整個(gè)時(shí)代的進(jìn)步需求。

2.2 設(shè)立專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室

高校必須引入一些專(zhuān)業(yè)設(shè)備，組建專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生親自操作、分析、驗(yàn)證，不斷提高實(shí)踐能力，并在創(chuàng)新型人才的發(fā)展路上越走越遠(yuǎn)，越走越順利。構(gòu)建現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，要與高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)相適應(yīng)，與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相匹配，有效的推進(jìn)教學(xué)，取得意想不到的研究成果。學(xué)生還可以扮演管理者的角色，參與模擬實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)職位的分析，人才的測(cè)評(píng)，更加深入的掌握理論知識(shí)，不斷增強(qiáng)解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、思維能力、決策能力，方便教師落實(shí)后續(xù)的培訓(xùn)計(jì)劃。

2.3 完善課內(nèi)與課外教學(xué)

創(chuàng)新型人才要有獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，給學(xué)生掌握實(shí)踐技巧，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了好的條件。實(shí)踐教學(xué)形式包括咨詢(xún)服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、案例分析等等，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)帶有不同性質(zhì)，設(shè)置課時(shí)時(shí)需要體現(xiàn)區(qū)別。高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型的人才，既符合市場(chǎng)需求，又具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師完善實(shí)踐教學(xué)體系，可通過(guò)大量教學(xué)案例的編寫(xiě)，實(shí)務(wù)教材的應(yīng)用，為學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展起到一定的積極影響，在實(shí)踐中全面落實(shí)起來(lái)，有助于高校職業(yè)教育改革與創(chuàng)新步伐的持續(xù)加快。

總之，高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)講究方式方法，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須引起學(xué)校、教師、企業(yè)的多方關(guān)注。通過(guò)設(shè)置合理的、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力，這樣的教學(xué)更具時(shí)代特色，也有利于整個(gè)社會(huì)的和諧進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)增長(zhǎng)。