劉利平

摘 要：小學(xué)教學(xué)中，寫(xiě)作是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字對(duì)事物和圖片進(jìn)行表達(dá)和交流。小學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，提高作文水平，提升閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，提高素質(zhì)的重要途徑。進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在新課程總目標(biāo)要求中明確指出：能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練提出了以下的要求：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！眲?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，有相當(dāng)一部分孩子因?yàn)榕略诶蠋?、同學(xué)面前講話(huà)，聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)，最終僵在原地，面紅耳赤……對(duì)于這些有著特殊因素的低段孩子來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，首先要培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力，我認(rèn)為可以從以下四點(diǎn)著手。

一、利用語(yǔ)文教材，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)完整流暢通順的話(huà)

一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力不是一下子就能培養(yǎng)出來(lái)的，是需要我們?cè)谄綍r(shí)一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，所以在平時(shí)我們就要多下工夫。例如在備課的時(shí)候，我們就要思考怎樣把寫(xiě)話(huà)教學(xué)貫穿到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。

在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，我是這樣進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的：當(dāng)講到本課文的語(yǔ)句時(shí)，我緊扣文中四個(gè)地點(diǎn)的特點(diǎn)：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學(xué)生真正地理解因?yàn)槌靥了庆o止不動(dòng)的，所以雨點(diǎn)在里面睡覺(jué)；因?yàn)樾∠乃骱苈?，所以雨點(diǎn)在里面散步；因?yàn)榻油募?，所以雨點(diǎn)在里面奔跑；因?yàn)楹Ｑ蟛龥坝?，所以雨點(diǎn)在里面跳躍。這樣使學(xué)生明白因?yàn)閷?duì)象的特點(diǎn)不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對(duì)于孩子抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作是一個(gè)很好的契機(jī)。

二、尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)

說(shuō)完整流暢的話(huà)是低段孩子寫(xiě)好話(huà)的基礎(chǔ)，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在一定的教學(xué)情境中來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)會(huì)相對(duì)容易一些。于是我就抓住這一點(diǎn)，每遇到有較好的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)時(shí)，便留給他們充足的時(shí)間去開(kāi)口。

在一次語(yǔ)文課上，孩子們正用心地寫(xiě)著字，我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)吳文豪坐在那里抹眼淚。我問(wèn)他為什么在哭，他說(shuō)：“老師，上課前我跟好朋友吵架了！”于是我就把吵架的問(wèn)題擺到了語(yǔ)文課上，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好，如果想道歉的話(huà)，該如何說(shuō)呢……于是，孩子們進(jìn)行了激烈的討論、交流，由于這個(gè)話(huà)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個(gè)個(gè)都有話(huà)說(shuō)，氣氛很熱烈，就連平日里不愛(ài)說(shuō)話(huà)的顧曉軍也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時(shí)間，我既進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，同時(shí)又給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。

三、用口語(yǔ)交際課，鼓勵(lì)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)通順，說(shuō)流利

讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)規(guī)范的話(huà)，說(shuō)有條理的完整的話(huà)，不僅有助于學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫(xiě)話(huà)打下良好的基礎(chǔ)。

在“自我介紹”這個(gè)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練話(huà)題中，我讓學(xué)生先自由表達(dá)，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)前，首先要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)要態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。我班的班長(zhǎng)方雨馨同學(xué)在人前不拘謹(jǐn)，講話(huà)干脆、利落，我就讓她先說(shuō)，然后鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)那些膽小的學(xué)生們。男生趙恩琪說(shuō)話(huà)聲音小，我就鼓勵(lì)他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮多了，且通順多了。這樣，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來(lái)了，全班同學(xué)的說(shuō)話(huà)水平已有了明顯提高。

四、寫(xiě)好日記，循序漸進(jìn)

積累素材，由易到難，寫(xiě)日記是提高小學(xué)作文的必經(jīng)之路。要使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用日記，學(xué)生形成寫(xiě)日記的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點(diǎn)：

（一）持之以恒。要使學(xué)生真正掌握、運(yùn)用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級(jí)，連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及記敘描寫(xiě)的能力，并為作文積累豐富的素材。

（二）循序漸進(jìn)。日記作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學(xué)生終身享用，我們只有在教學(xué)訓(xùn)練中，按照規(guī)定的訓(xùn)練要求做到循序漸進(jìn)。一是在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生記日記的數(shù)量要求達(dá)到循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求在一定時(shí)間內(nèi)記記日記，四年級(jí)時(shí)可規(guī)定每周每人至少寫(xiě)三篇，老師要定期在一定時(shí)間收閱，形成慣例。二是在訓(xùn)練記日記的內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。因小學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知特點(diǎn)都各不相同，因此，第一學(xué)段的學(xué)生只要求他們把句子寫(xiě)通順，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學(xué)段放在要有一定的條理上。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地發(fā)展。

要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說(shuō)話(huà)外，還要進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中可以積累好詞佳句，也可為寫(xiě)話(huà)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在培養(yǎng)低段學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)時(shí)，如果我們把自己當(dāng)作港灣里的一盞引航燈，那么每個(gè)孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中，從而在知識(shí)的海洋里盡情遨游！

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏博，簡(jiǎn)論初中生作文能力的培養(yǎng)[J]；寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2011年S1期

[2]王美英，論中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)策略[J]；考試周刊；2009年35期

[3]王建芳，淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活作文[J]；新課程（教師）；2010年03期