文/毛秀元 賀孝忠，吉首大學(xué)張家界學(xué)院（湖南省張家界市）

1 獨(dú)立學(xué)院貧困生資助體系現(xiàn)狀分析

1.1 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)性質(zhì)的特殊性

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展, 滿足更多的人接受高等教育的迫切需要, 以公辦高校的品牌、師資、管理等優(yōu)質(zhì)教育資源, 聯(lián)合社會(huì)力量及其資金興辦的新型高校,是普通高校按照新機(jī)制、新模式舉辦本科層次的二級(jí)學(xué)院。作為民辦高校 ,獨(dú)立學(xué)院不享受國(guó)家教育行政部門撥款, 也不像公辦普通高校那樣具有完善的以國(guó)家助學(xué)貸款為主的包括“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”和“綠色通道”在內(nèi)的學(xué)生資助體系。經(jīng)過(guò)多年資助效果，確確實(shí)實(shí)為貧困學(xué)生家庭實(shí)際解決了不少困那。但在實(shí)施過(guò)程中也面臨一些困境，如貧困家庭學(xué)生的認(rèn)定缺乏合理有效的機(jī)制、助學(xué)貸款政策的執(zhí)行有疏漏、社會(huì)捐助的覆蓋面小、勤工助學(xué)的技術(shù)性不強(qiáng)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育需重視等，解決這些問(wèn)題需要我們：雙管齊下，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的準(zhǔn)確性；完善制度，促進(jìn)生源地貸款還款的順利性；務(wù)實(shí)引導(dǎo)，提高社會(huì)捐助的參與性；團(tuán)結(jié)協(xié)作，推進(jìn)勤工儉學(xué)管理的科學(xué)性；開(kāi)源節(jié)流，擴(kuò)充資助經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多樣性；人文關(guān)懷，堅(jiān)持健全人格教育的常態(tài)性，以提高多元化資助體系的效用，促進(jìn)幫困助學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)價(jià)段資助環(huán)境

獨(dú)立學(xué)院屬于民辦高校的一種，從財(cái)政上來(lái)說(shuō)國(guó)家教育部門在資金上無(wú)任何地支持和投入，母體學(xué)校也沒(méi)有給于資金支持。按照當(dāng)前資助政策規(guī)定，高校應(yīng)從事業(yè)收入中足額提取4%的經(jīng)費(fèi)用于資助家庭經(jīng)濟(jì)困那學(xué)生，但是獨(dú)立學(xué)院所有經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)收入，貧困學(xué)生只能通過(guò)國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金解決經(jīng)濟(jì)上的困難。

因此獨(dú)立學(xué)院需建立具有操作性、自生性, 適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的多元化資助體系 ,確保開(kāi)展資助工作，必須堅(jiān)持資源整合和多部門聯(lián)動(dòng)，不斷的豐富資助方法，增加覆蓋面，在給予學(xué)生無(wú)償資金支持的同時(shí)，盡可能的為學(xué)生提供更加豐富的資助崗位。獨(dú)立學(xué)院資助工作，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，讓每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能享受到資助。進(jìn)一步豐富資助工作內(nèi)涵，進(jìn)行資助工作的同時(shí)開(kāi)展誠(chéng)信教育、自立自強(qiáng)教育和感恩教育，用精神幫扶引領(lǐng)物質(zhì)資助的方向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院資助的育人功能。

2 建立多渠道聯(lián)動(dòng)機(jī)制

2.1 獨(dú)立學(xué)院與各企業(yè)聯(lián)動(dòng)定向資助培養(yǎng)

當(dāng)今獨(dú)立學(xué)院教育面臨的重要問(wèn)題是如何教會(huì)大學(xué)生學(xué)以致用，除了在校期間學(xué)的理論知識(shí)外，很多大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。企業(yè)面臨的問(wèn)題是學(xué)校提供的人才不能跟企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，大多數(shù)新入職的學(xué)生還需要長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位。學(xué)校跟企業(yè)聯(lián)動(dòng)通過(guò)定點(diǎn)定向培養(yǎng)學(xué)生，能夠很好的解決校企雙方的問(wèn)題。定向培養(yǎng)也是如今高等教育的新模式，學(xué)校借助企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，企業(yè)也能依靠學(xué)校的高等教育平臺(tái)為自己定向培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的人才。而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以選擇企業(yè)定向培養(yǎng)，順利完成學(xué)業(yè)，大學(xué)期間按照企業(yè)制定的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)校就掌握了進(jìn)入企業(yè)工作所需的知識(shí)和技能，畢業(yè)后直接入職。企業(yè)定向資助學(xué)生，也能很好的解決一部分困難學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)困難。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)這種訂單式教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更好的服務(wù)企業(yè)，畢業(yè)就能上崗，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)提高了人才培養(yǎng)效率。受資助學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)有明確的方向和目標(biāo)，企業(yè)的資金支持更能讓他們安心學(xué)習(xí)無(wú)后顧之憂。這種模式能夠解決部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，校、企、學(xué)生三方面都將受益。

2.2 獨(dú)立學(xué)院與校友聯(lián)動(dòng)設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金

國(guó)外高校的資助體系中，校友基金、校友設(shè)立的獎(jiǎng)助學(xué)金占有很大比例，我國(guó)的高等教育雖然培養(yǎng)了大批人才，但畢業(yè)后能夠回到學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的并不多。雖大多學(xué)校設(shè)有校友會(huì)，但大多存在校友資料不全、聯(lián)系方式過(guò)時(shí)、人員配備不齊等問(wèn)題，讓很多的校友“失聯(lián)”。畢業(yè)生多年以后做出了成就，想要回報(bào)母校，卻發(fā)現(xiàn)過(guò)去的老師不在原來(lái)崗位或已退休，不知通過(guò)何等途徑與誰(shuí)聯(lián)系，導(dǎo)致“報(bào)校無(wú)門”。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，畢業(yè)學(xué)生是高校的名片更是高校的重要資源，學(xué)校與校友聯(lián)動(dòng)，不僅能為學(xué)校帶來(lái)獎(jiǎng)助學(xué)金，還能為在校學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓在校學(xué)習(xí)的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo) 。而與校友的聯(lián)系要發(fā)揮每個(gè)教育工作者的力量，將校友凝聚起來(lái)，整合資源，能更好的發(fā)揮他們的力量，也能為畢業(yè)多年的學(xué)生提供交流的平臺(tái)。

2.3 獨(dú)立學(xué)院與創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)提升資助轉(zhuǎn)型

獨(dú)立學(xué)院特殊辦學(xué)機(jī)制，合理優(yōu)化資源，充分利用大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、職業(yè)生涯規(guī)化、校企活動(dòng)競(jìng)賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。這種資助方式將勤工助學(xué)從體力型向智力型轉(zhuǎn)化,實(shí)行體力型、智力型并重的辦法, 拓寬助學(xué)空間。根據(jù)專業(yè)學(xué)科在老師的指導(dǎo)下,組織模擬金融投資公司、模擬設(shè)計(jì)所等,這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的高級(jí)形式；組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、開(kāi)展拓展訓(xùn)練,進(jìn)行心理和管理方面的培訓(xùn)；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論談，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名的企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家進(jìn)校園開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持的孵化器, 依托并利用校內(nèi)的智力、技術(shù)、試驗(yàn)設(shè)備等資源。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐, 既能使學(xué)生加深對(duì)理論課程的理解、認(rèn)識(shí), 動(dòng)手能力得以提高, 同時(shí)還可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院資助工作，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，借鑒先進(jìn)做法，堅(jiān)持多渠道聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大覆蓋面，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)展多樣的資助形式，讓每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能享受到資助。更應(yīng)不斷豐富資助工作內(nèi)涵，進(jìn)行資助工作的同時(shí)開(kāi)展誠(chéng)信教育和感恩教育，用精神幫扶引領(lǐng)物質(zhì)資助的方向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)高校資助的育人功能。