文/劉真 陳艷 王春暉，濰坊工商職業(yè)學(xué)院

1 高職機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)存在的問題

高職高專學(xué)校所培養(yǎng)的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，需要跟企業(yè)的要求相符合，即要求學(xué)生不但可以看懂機(jī)械圖樣，而且還能夠應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確的繪制。當(dāng)前形勢下，不少高職高專學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)不但設(shè)置了計算機(jī)繪圖課程，而且也設(shè)置了機(jī)械制圖課程。但因為教學(xué)軟件和硬件不夠先進(jìn)等因素的限制，盡管設(shè)置制圖課程時間很長，可是效果比較差，再者計算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖沒有統(tǒng)一起來，所以學(xué)生在以后的工作當(dāng)中不具備繪制和識讀計算機(jī)條件下二維工程制圖的能力，也沒有體現(xiàn)出計算機(jī)繪圖的優(yōu)勢。

2 高職機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)改革

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與實施素質(zhì)教育，以實現(xiàn)市場的發(fā)展要求，調(diào)整和改革課程的內(nèi)容，刪除老化陳舊、重復(fù)以及跟社會發(fā)展需求不符合的課程內(nèi)容，增加企業(yè)需要的、先進(jìn)的、實用性的內(nèi)容。比如，以往要求學(xué)生具有較高的制圖標(biāo)準(zhǔn)與繪圖工具的使用，如今實施計算機(jī)繪圖，不要求熟悉圖樣幅面、圖線、標(biāo)題欄、比例等，就能隨意地調(diào)整字體，還能改變圖線與比例，幅面與標(biāo)題欄能使用模板來設(shè)置。以前使用的繪制幾何圖形的方法，比如畫橢圓、等分圓周、等分線段等傳統(tǒng)意義上的繪圖技巧已經(jīng)沒有多大價值，如今繪圖不再使用圓弧連接的方法等等。

針對這些變化，學(xué)生要學(xué)會投影作圖的方法和原理，如組合體的畫圖，相貫線，表面上找點(diǎn)及基本體三視圖，平面的投影特點(diǎn)，點(diǎn)、線、面的特殊位置，直線與投影等知識點(diǎn)。這一系列的內(nèi)容密切聯(lián)系，教師需要系統(tǒng)地進(jìn)行教授。同時，學(xué)生要對機(jī)件的表達(dá)技巧和國標(biāo)當(dāng)中的有關(guān)規(guī)定熟練掌握，從而實現(xiàn)應(yīng)用平面圖形完整、準(zhǔn)確地體現(xiàn)機(jī)件的形狀和結(jié)構(gòu)，且能將技術(shù)規(guī)定與尺寸的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注出來。

2.2 實施計算機(jī)繪圖軟件和機(jī)械制圖的同步教學(xué)

企業(yè)要求學(xué)生具備計算機(jī)繪圖能力，這是由于企業(yè)要求在計算機(jī)上完成技術(shù)圖樣。比如舊技術(shù)圖樣的電腦存儲，舊設(shè)備的改進(jìn)，新產(chǎn)品的設(shè)計等。如今繪圖的軟件非常多，各有各的特點(diǎn)，然而，重點(diǎn)內(nèi)容都是一樣的，主要有標(biāo)注技術(shù)與尺寸標(biāo)準(zhǔn)，繪制三維圖形，以及繪制平面圖形等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會并熟練掌握一種或者兩種軟件的使用。在設(shè)計課程的時候，可以使用計算機(jī)繪制裝配圖與零件圖。因此，教師在為學(xué)生講解制圖時，一定要結(jié)合上機(jī)進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)。教師在制圖課中進(jìn)行組織，在上機(jī)練習(xí)中融入制圖的理論內(nèi)容。比如，首先講解Auto CAD 的繪圖環(huán)境和繪圖的基礎(chǔ)內(nèi)容，再根據(jù) UG 繪圖軟件當(dāng)中的實體拉伸來講解組合體、相貫線、截交線等內(nèi)容。在Auto CAD 尺寸標(biāo)注的設(shè)計當(dāng)中融入圖樣的尺寸標(biāo)注方法，在屬性與塊的練習(xí)當(dāng)中融入常用件與標(biāo)準(zhǔn)件。如此安排不但能夠使得理論內(nèi)容的學(xué)時減少，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解制圖的理論知識非常有幫助，能提高學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.3 借助計算機(jī)改革教學(xué)模式

學(xué)習(xí)機(jī)械制圖所要求的空間思維能力較高，所謂空間思維能力指的是視圖和形體間的邏輯思維能力與形象思維能力，它是讀圖的前提。在學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)上，因為模型和教具的使用是比較有限的，掛圖也不夠靈活，僅僅依靠教師的口頭講解，一部分學(xué)生難以將它的結(jié)構(gòu)和形狀想象出來。而在制圖當(dāng)中應(yīng)用計算機(jī)，能夠更加容易地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在對物體的空間結(jié)構(gòu)與形狀進(jìn)行觀察之后，將平面圖形畫出來，然后結(jié)合平面圖形對物體的空間結(jié)構(gòu)與形狀進(jìn)行想象，也就是從平面聯(lián)想到空間，如此進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，能夠迅速地提高學(xué)生的空間思維能力。借助計算機(jī)實施教學(xué)，能夠?qū)⒁幌盗形矬w的三維圖形畫出來，能夠在空間之內(nèi)隨意地旋轉(zhuǎn)和放大這些圖形，這是掛圖與黑板所不能及的，借助計算機(jī)實施教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.4 注重講評作業(yè)

由于教學(xué)效果可通過學(xué)生的作業(yè)情況顯現(xiàn)出來，教師由學(xué)生的作業(yè)情況對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思學(xué)生還未掌握哪一部分的內(nèi)容，需要實施怎樣的教學(xué)策略才能夠使學(xué)生更好地接受。教師講評作業(yè)，主要是使學(xué)生意識到錯在何處，準(zhǔn)確的解答又是什么，并且要使學(xué)生明白出現(xiàn)錯誤的原因是由于未學(xué)會哪一部分的內(nèi)容。切忌由于壓縮課時，單純地注重速度，教師不為學(xué)生講解作業(yè)出錯的地方，會導(dǎo)致大多學(xué)生僅僅意識到出錯了，可是不明白錯在何處。因此，教師在講解作業(yè)的時候，針對學(xué)生不易想象的空間物體，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生首先將基本的形體想象出來，且要為學(xué)生進(jìn)行示范，再引導(dǎo)學(xué)生借助形體分析法進(jìn)行分析，從而對整體的形狀進(jìn)行想象，在這種前提下，將UG軟件所建立的三維模型動態(tài)性地呈現(xiàn)給學(xué)生，以使學(xué)生觀察到整個形體。學(xué)生在進(jìn)行想象之后，再對真實的三維形體進(jìn)行觀察，最后將第三視圖或者是所缺的圖線畫上，這樣做簡單明了，學(xué)生掌握起來就容易了。

3 結(jié)束語

實踐證明，機(jī)械制圖虛擬三維模型庫的設(shè)計是成功的。借助計算機(jī)虛擬模型的幫助，在授課中的一些重點(diǎn)內(nèi)容清晰、生動、形象、動態(tài)地展示在學(xué)生而前，難點(diǎn)變得容易理解，學(xué)生的感性認(rèn)識增強(qiáng)了，所獲得的信息量也增大了;其次，機(jī)械制圖虛擬模型庫也減輕了教師的輔導(dǎo)工作量;再次，機(jī)械制圖虛擬模型庫還充分依托計算機(jī)技術(shù)，減少實際模型的數(shù)量及投資，因而其應(yīng)用前景非常廣闊，它的建立將有助于推動教學(xué)方法的改革。