孫和濤

吉林省榆樹市八號鎮(zhèn)中心小學 吉林榆樹 130409

在新課標改革背景下，有些學校的小學體育教學仍然沿用的是傳統(tǒng)較單一的教學模式，在一定程度上限制了孩子天性的發(fā)展，沒有充分發(fā)揮出體育教學的真正作用，并和時代的發(fā)展需求出現(xiàn)了一定背離。為此，在新時期，對于小學體育教學，教師必須積極樹立創(chuàng)新意識，并實施教學模式的全面改革，以最大限度提升小學體育教學的有效性。而“寓教于樂”就是一種很好的方法，不僅能讓學生學好，還能讓學生在學中體會到快樂，一箭雙雕。下面，文章就對如何在小學體育教學中積極落實“寓教于樂”思想展開深入的分析。

1 落實快樂教學理念，激發(fā)學生的興趣

新時期，對于小學體育教學，教師可將快樂教學的理念積極落實到具體的教學實踐中，滲透到教學活動的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)小學生產(chǎn)生濃厚的滿足感、舒適感與愉悅感，全面調(diào)動其學習的欲望，使其真正喜歡上體育教學，自覺加入到各項體育活動中，有意識地提升自身的實踐能力，最終形成樂觀進取、積極向上的生活態(tài)度，獲得個性化的全面發(fā)展。為此，教師在教學實踐中，可結(jié)合小學生實際心理特點與小學體育教材特點，落實快樂教學理念，最終在心理上實現(xiàn)運動的“減負”。如對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，在初次上課排隊的時候通常都會比較擁擠，無所適從，找不到自己的位置，甚至會出現(xiàn)因為著急而大喊大叫的情況，而針對這種情況，教師就可根據(jù)小學生對動物比較敏感的特點，對隊伍進行命名處理，如“小鴨對”、“小狗隊”、“小貓隊”、“小熊隊”，然后給每位學生都編上號，引導其對號入隊，這樣一來，加上教師的言語指導，學生自然而然地找到了自己的位置，進入了角色，也在心理上接受了這種教學的形式，激發(fā)了學習的欲望。

2 創(chuàng)新教學方法，寓教于樂

因小學生在個體發(fā)展與愛好的差異性，直接促使其對于各項體育項目的興趣也會有著較大的不同，在實踐活動中，有的學生能夠積極地投入到練習活動中，而有的學生卻表現(xiàn)得心不在焉，甚至是直接站在一邊，在一定程度上影響到體育活動的全面展開，這樣一來，喜歡活動的學生可能會更喜歡，而不喜歡活動的學生也只會更加不喜歡，久而久之，那些不喜歡體育活動的學生將會完全失去對體育運動的興趣。因此，針對這種情況，教師需有意識地靈活運用各種教學方法，具體結(jié)合教學內(nèi)容，以最大限度地調(diào)動學生的興趣，使每個學生都能積極參與到體育活動中，逐步掌握各種體育項目的練習方法，進而在以后的實踐活動中加以利用，真正實現(xiàn)“授之以魚不如授之以漁”的目的。為此，教師在開展小學體育教學活動時，就可具體針對小學生愛玩、愛聽故事的特點，在教學實踐中充分應(yīng)用誘導式、啟發(fā)式的教學方法，進而通過相應(yīng)形式來設(shè)置懸念、語言描述來吸引學生的興趣。

如教師在講到“持輕物擲準”的技術(shù)動作練習的時候，就可以小英雄“哪吒”為主題來設(shè)置一個教學情境，即首先以歌曲《小英雄哪吒》開場，進而幫出相應(yīng)的教學設(shè)備，呼啦圈——哪吒的乾坤圈，沙包——哪吒的混天綾，以此來引入教學課題，調(diào)動學生的學習興趣，組織學生“按照路標來尋找小哪吒的寶物”來練習隊列隊形的排列，然后，以“發(fā)現(xiàn)寶物”作為游戲的目的進行熱身練習，并為后期教學活動的展開做好鋪墊，使學生能夠以更加積極的態(tài)度投入到練習中；進而教師通過言語來指導學生展開相應(yīng)活動，“小朋友們，你們能像小英雄哪吒一樣，將混天綾準確地投入到乾坤圈里面嗎？”聽到這句話，學生必然都躍躍欲試，自然而然地進行投擲練習，而在練習中，教師也可具體針對每位學生的特點，為其設(shè)置不同的投擲距離、高度，以滿足不同學生的練習需求，從而在實現(xiàn)因材施教的同時，為學生留有一定的自我發(fā)展時間與空間，引導學生大膽更換場地來不斷提升自身的投擲水平，一步一步引導學生掌握輕物投擲的技巧，鞏固投擲動作的準確性，培養(yǎng)其自我探究的精神。想必，這種教學方式的實施，必然能夠使得每個學生的潛力充分地發(fā)揮出來，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂，真正實現(xiàn)“寓教于樂”。

3 適當鼓勵學生，以提升其學習的信心

一節(jié)有效的體育課，應(yīng)該是每位學生都能積極參與到活動中的課堂，是所有學生都能體會到快樂的課堂，而快樂則來自于學生打從心里的接受，發(fā)自內(nèi)心的喜歡與信心，為此，教師在教學活動中需積極引導學生樹立學習的自信。然而，在學習中，并不是每位學生都能暢通無阻地進行活動，必然會遇到這樣那樣的困難與失敗，而針對這種情況，教師在活動過程中與結(jié)束時都需適當?shù)亟o予學生言語、行為上的鼓勵，并指出其在練習中的相應(yīng)錯誤，以指導其展開正確的練習。如在學生做錯動作時，教師在對其進行正確指導時，就可給予其言語上的鼓勵，這樣一來，學生們在練習時，腦中?；叵胫處煿膭畹脑捳Z，“你能行！”“可以的，再試一次！”“相信自己！”的聲音，必然會更加積極地投入到練習中，而這樣的課堂必然也是有趣、高效的。

綜上所述，在小學階段的體育教學中，教師必須嚴格把握并遵守“寓教于樂”的原則，積極更新教學方法，采用靈活的教學手段，引導學生積極樹立樂觀向上的生活態(tài)度。同時，寓教于樂的教學形式，并不是單純地關(guān)注由運動樂趣而帶來的快樂感受，這樣很容易忽視體育教學原有的教學目的——體育知識的學習與相關(guān)技能的鍛煉。為此，教師在寓教于樂的同時，還針對小學生的特點展開相關(guān)的技能訓練與培養(yǎng)，以逐步引導學生樹立不怕困難的精神，真正實現(xiàn)個性化的全面發(fā)展。