趙麗娜

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南714099）

在高校教師隊伍中，輔導(dǎo)員有著重要的位置，為促進高校教學(xué)的正常有序開展發(fā)揮著積極的作用。輔導(dǎo)員是組織高校學(xué)生思政教育的中堅力量，是學(xué)校學(xué)生思政教育與管理工作的指導(dǎo)者、組織者以及推行者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)扮演好學(xué)生成長過程中導(dǎo)師這一角色，為促進學(xué)生全面健康發(fā)展做好各項工作。但結(jié)合實際情況來講，我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在諸多問題，這些問題的存在影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。如何才能解決這些問題，這是我國各大高校需要重點探討的問題。因此，對基于學(xué)生思想教育的專業(yè)輔導(dǎo)隊伍構(gòu)建策略進行探討具有一定的指導(dǎo)意義。

一、解決好教育與管理分類這一問題

如果輔導(dǎo)員每天都忙碌在高校各大職能部門間，其時間和精力都放在具體事務(wù)管理中，這與想要成為大學(xué)生成長道路中的知心朋友的目標(biāo)是相互矛盾的。簡單來講，想要讓輔導(dǎo)員將自身精力以及時間都投入到高校學(xué)生心理健康、思政教育以及就業(yè)指導(dǎo)等方面工作中，就需要使他們從平常繁忙的工作事項中脫離出來。而日常管理事務(wù)誰來負(fù)責(zé)呢？在這一點上，我國可以借鑒和學(xué)習(xí)其他國家經(jīng)驗和做法，全職輔導(dǎo)員可以不管理學(xué)生這方面的工作，只專項負(fù)責(zé)學(xué)生在生活、職業(yè)以及心理上出現(xiàn)的問題。而班級管理、日常行為等工作可交由兼職輔導(dǎo)員來進行，所以，各項班級事務(wù)在宿管部門以及兼職班主任共同管理下，共同做好培養(yǎng)學(xué)生骨干這一項工作，打造一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍。這樣，全職輔導(dǎo)員才能夠有充足的時間和精力來專項管理學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及心理等方面出現(xiàn)的問題，這樣其工作才具有實效性、針對性以及專業(yè)性。

二、確保選撥和培養(yǎng)輔導(dǎo)員模式的合理性、完善性

結(jié)合這樣的情況，很多學(xué)者提出要對輔導(dǎo)員隊伍的招聘和選拔嚴(yán)格進行，換言之就是將輔導(dǎo)員資格認(rèn)證以及專業(yè)學(xué)歷融合起來。這種培養(yǎng)方式看起來很好，但還是以思政教育為主，從我國國情以及校情上而言，思想政治教育確實關(guān)系著青年學(xué)生如何樹立起正確的價值取向，在促進學(xué)生全面成長的過程中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但人們也需要清醒地意識到，以思政教育專業(yè)為主的人才培養(yǎng)模式很難符合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的要求。在實際情況中，青年學(xué)生的現(xiàn)實訴求并不是只局限在思政教育上，也不是就面臨著思政教育這一種問題。如就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢、心理健康等方面的問題，都需要專業(yè)的指導(dǎo)，在具體的工作過程中，要求輔導(dǎo)員具有學(xué)生學(xué)習(xí)所需的所有專業(yè)知識，這顯然不太可能。從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上而言，也并不是短短培訓(xùn)一段時間就可以進行專業(yè)轉(zhuǎn)換的。一是輔導(dǎo)員確實需要積累很多的實踐經(jīng)驗；二是輔導(dǎo)員也確實需要接受專業(yè)的培訓(xùn)。所以，需要對輔導(dǎo)員專業(yè)進行拓展，也就是在思政教育、職業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等多方面選拔綜合素養(yǎng)較高的畢業(yè)生充實輔導(dǎo)員隊伍，在有了專業(yè)理論知識鋪墊后，再進行輔導(dǎo)員工作實踐，長時間堅持下去，輔導(dǎo)員隊伍的整體工作能力必然得到提高，從而真正意義上構(gòu)建一支功能完善、專業(yè)全面的輔導(dǎo)員隊伍。

三、對我國高校輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)進行大力優(yōu)化

從當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍管理的實際情況來講，結(jié)合當(dāng)前這種管理體制，輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化以及職業(yè)化都會受到很多方面的約束，其原因上文也簡單分析了。如何才能夠使輔導(dǎo)員更具有穩(wěn)定性、針對性以及專業(yè)性的特征？這也是輔導(dǎo)員工作專業(yè)化以及職業(yè)化的具體要求，為了可以達(dá)到這一要求，應(yīng)調(diào)整好當(dāng)前的管理體制，優(yōu)化和整合頂層設(shè)計。其他國家的做法我國可進行參考，如將學(xué)習(xí)與心理輔導(dǎo)交由專業(yè)的服務(wù)機構(gòu)來進行，而將思政教育、穩(wěn)定工作等交由輔導(dǎo)員來開展。根據(jù)我國目前高等院校輔導(dǎo)員管理的具體狀況，再加上輔導(dǎo)員學(xué)歷背景與專業(yè)性質(zhì)，可以將輔導(dǎo)員分為以下兩方面工作進行管理：一方面，輔導(dǎo)服務(wù)中心。這應(yīng)該成立一個單獨的部門，負(fù)責(zé)對學(xué)生進行思政教育、心理健康教育等工作指導(dǎo)，讓具有同一種專業(yè)的輔導(dǎo)員成立起相應(yīng)的工作團隊，共同來負(fù)責(zé)教育教學(xué)以及研究方面的工作，可進行針對性分工，使其對各大院系學(xué)生開展專業(yè)性指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)由學(xué)生工作處來進行管理學(xué)生工作，具體對學(xué)生的宿舍行為規(guī)范以及文明衛(wèi)生來負(fù)責(zé)，也就是事務(wù)型工作。當(dāng)然，輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化以及職業(yè)化也需要給予適度的政策傾斜，如生活補助、培養(yǎng)培訓(xùn)、生活補助以及晉職晉升等，唯有物質(zhì)條件達(dá)標(biāo)了，才能夠吸引更多的青年人才加入到輔導(dǎo)員這支隊伍中。

四、高等院校輔導(dǎo)隊伍培訓(xùn)策略

1.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)前，我國高等院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方式通常是學(xué)校學(xué)生處機構(gòu)來開展，這樣也就導(dǎo)致培訓(xùn)方式過于單一。因此，應(yīng)組織各大高校之間經(jīng)常培訓(xùn)溝通，將自身學(xué)校培訓(xùn)中先進的培訓(xùn)方式與其他各大高校共同分享，實現(xiàn)共贏，確保每個高校都能夠?qū)W到質(zhì)量良好、效率超高的創(chuàng)新培訓(xùn)方法。對我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分利用，既需要對我國內(nèi)部培訓(xùn)資源效用大力發(fā)揮，也需要結(jié)合與其他國家合作方式來開展培訓(xùn)。充分運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，與其他高校的專業(yè)積極聯(lián)系和溝通，突破培訓(xùn)方式過于單一的現(xiàn)狀，尋找效率更高的培訓(xùn)方式。當(dāng)然在利用好分組討論以及專家授課這樣的方式上，也需要以參觀考察、實戰(zhàn)模擬以及分析案例等方式來進行教育教學(xué)。

2.確保考核方式多樣性，多方主體共同參與考核。在培訓(xùn)輔導(dǎo)員中，想要達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果，就需要確?？己朔绞降男问蕉鄻?。以前的考試方式以一紙試卷為主，這種考核方式有很多不足之處，崗位能力培訓(xùn)的考核應(yīng)結(jié)合具體情況才可以體現(xiàn)出培訓(xùn)的成效。為了可以達(dá)到現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，我們應(yīng)采用高校領(lǐng)導(dǎo)、專家以及學(xué)者等共同商量來對考核方式進行創(chuàng)新，進而確保培訓(xùn)的目的性、實效性。可結(jié)合教學(xué)實際情況來對考核模塊進行大力創(chuàng)新，如處理突發(fā)事件、情景模擬等，需要在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到更多的技能技術(shù)，在考核中對這些技能充分利用，這樣的培訓(xùn)方式才能達(dá)到預(yù)期效果，考核方式也更加科學(xué)合理。

3.深化培訓(xùn)內(nèi)容，拓展輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)視野。如果要確保培訓(xùn)質(zhì)量和教育質(zhì)量，就需要變革以前的培訓(xùn)內(nèi)容，合理設(shè)置培訓(xùn)項目。培訓(xùn)教師與被培訓(xùn)者都需要重視研究基本理論，這種理論知識的學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員強化自身專業(yè)技能、整合工作效率的強有力措施。結(jié)合高等院校常規(guī)輔導(dǎo)員設(shè)計的培訓(xùn)課程而言，可從三個方面上入手，如個人思想政治素養(yǎng)、組織能力素質(zhì)以及專業(yè)知識素養(yǎng)等，設(shè)計專業(yè)化、合理的課程模塊。從個人思想政治素養(yǎng)上而言，課程設(shè)置包括馬克思列寧主義、黨團建設(shè)理論等課程。專業(yè)知識素養(yǎng)應(yīng)包括倫理學(xué)、心理學(xué)等知識。組織能力素養(yǎng)課可拓展至深程度判斷分析、組織管理以及表達(dá)溝通等方面。培訓(xùn)內(nèi)容的深入，可以拓展輔導(dǎo)員隊伍的知識視野，使工作能力更高、專業(yè)素養(yǎng)更強。

4.確保培訓(xùn)的目的性，增強輔導(dǎo)員的工作責(zé)任感。從當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍過于復(fù)雜這一特征上而言，以前的培訓(xùn)方式很難達(dá)到輔導(dǎo)員發(fā)展要求。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員各個階段與相應(yīng)職責(zé)來針對性授課以及培訓(xùn)。老輔導(dǎo)員雖然有著豐富的工作經(jīng)驗，但是創(chuàng)新能力較低。因此針對這些輔導(dǎo)員，更多的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新方法以及理念來針對性授課。反之，年輕的輔導(dǎo)員接受新知識能力強，但缺乏理論知識。因此針對年輕輔導(dǎo)員而言，老輔導(dǎo)員應(yīng)對他們進行傳授工作經(jīng)驗，幫助其深入研究理論知識。這種針對性較強的培訓(xùn)，也適合各個角色、各大崗位的輔導(dǎo)員。如果可對當(dāng)前輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系深入完善，并對其進行整合，必然會轉(zhuǎn)變當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)混亂的情況。在此基礎(chǔ)上，如果可以制訂完善、合理的培訓(xùn)計劃，就能夠提高輔導(dǎo)員培訓(xùn)的實效性與目的性，大大強化輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)，為高等院校教師和學(xué)生健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，在具體工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身工作能力，經(jīng)常督促和反省自己，對每名學(xué)生公平對待，樹立起服務(wù)意識，將自身工作的精力投入到工作中，將熱愛工作與熱愛學(xué)生有效融合，隨時隨地保持著高度責(zé)任感，與學(xué)生經(jīng)常交流和溝通，掌握好學(xué)生的心理動態(tài)，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)中遇到的困難。接受培訓(xùn)時，認(rèn)認(rèn)真真地進行，切實做到自己可以學(xué)習(xí)到很多方面的知識，為成為一名合格的輔導(dǎo)員而不斷努力。

五、結(jié)語

總而言之，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢下，高等院校學(xué)分制變革正處于愈演愈烈的態(tài)勢中，我國青年學(xué)生思政情況在受到外來文化影響下，大學(xué)生普遍出現(xiàn)了貪圖享受、拜金主義的現(xiàn)象。這不但給高校思政教育工作帶來了諸多方面的挑戰(zhàn)，而且也對輔導(dǎo)員工作有著新的要求。作為新時代的高校輔導(dǎo)員，必須要勇于承擔(dān)起社會職責(zé)，積極、努力地做好各項本職工作，這樣才能為成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員打好基礎(chǔ)。并且，高校還要優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍，構(gòu)建完善、合理的考評機制，以便培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，并在管理中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，逐步完善我國高校輔導(dǎo)員的工作機制。

[1]李永山.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的基本問題[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2008，(6):78-80.

[2]馮剛.論輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展[J].思想教育研究，2007，(11):143-144.

[3]王樹蔭.論高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化[J].思想教育研究，2007，(4):77-78.

[4]譚霞.高校思想政治教育與當(dāng)代大學(xué)生政治社會化研究[J].經(jīng)濟師，2017，(9):95-96.

[5]李化“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢下我國思想政治教育微載體的價值探析[J].教育教學(xué)論壇，2017，(38):245-246.