齊淑慧，王 政

（1.蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)，江蘇 蘇州 215021；2.蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

1 生命安全教育概述

生命安全教育指保障生命不受威脅、危害和損失的各個方面的教育，涉及交通消防安全、人身傷害安全、飲食安全、設(shè)施安全、教學(xué)行為安全、心理健康安全等方面。目前，不斷加強中小學(xué)生生命安全教育已經(jīng)得到共識，如何有效加強生命安全教育正成為教育實踐與理論工作者的奮斗目標(biāo)。

在有效加強生命安全教育的問題探索中，人們已然認識到借《體育與健康》課程的教育教學(xué)平臺實施生命安全教育是一條行之有效的路徑，一些基本共識已經(jīng)達成。例如，（1）在《體育與健康》課程教學(xué)中實施安全教育，是促進學(xué)生全面發(fā)展的一條重要途徑；（2）在《體育與健康》課程中開展生命安全教育，可以促進學(xué)校體育“健康第一”教育理念的貫徹落實，實現(xiàn)體育的本質(zhì)屬性復(fù)歸；（3）生命安全教育的內(nèi)容納入《體育與健康》課程體系，是“體育與健康課程資源的開發(fā)與利用”的重要組成部分，可以豐富和開拓《體育與健康》課程的內(nèi)容體系；（4）《體育與健康》課程中納入生命安全教育在時間、條件、方法上講，是可行的；（5）體育與生命安全教育，目標(biāo)一致、內(nèi)容不排斥（部分還相通）、方式兼容。所以，在《體育與健康》課程中融入生命安全教育，尤其是在實踐課中融合生命安全教育（包括體育實踐課、課外活動、運動競賽）更能直觀地加深印象，對培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和實施安全技能訓(xùn)練更加有效，是對整個生命安全教育的有益補充。

基于以上共識和政府相關(guān)管理文件的督促，《體育與健康》課程中實施生命安全教育的實踐逐漸開展起來，但據(jù)筆者調(diào)查，包括文本與田野調(diào)查，其教學(xué)效果并不是很理想，教師們普遍在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)評價、教學(xué)實施等方面都不是很清楚，具體表現(xiàn)為：（1）體育教學(xué)中的安全教育不全面，僅限于運動損傷的預(yù)防和發(fā)生安全事故的應(yīng)急處理，其他如逃生技能、珍愛生命、生活安全等重要內(nèi)容很少涉及；（2）《體育與健康》課程標(biāo)準中的安全教育內(nèi)容并沒有相應(yīng)的評價體系；（3）德育教師、體育教師、班主任、健康課程教師都對生命安全教育負有教育責(zé)任，但對安全教育的責(zé)任分擔(dān)不清，《體育與健康》課程實施生命安全教育與全校性的生命安全教育區(qū)分不大，在實施方法上沒有凸顯體育課程的特點；（4）體育教師自身的生命安全知識與技能并不是很專業(yè)，尤其是教育教學(xué)技能也沒有相應(yīng)的培訓(xùn)與提高；（5）能與《體育與健康》課程融合的生命安全教育內(nèi)容還不成體系；（6）生命安全教育與體育教育相互隔離，對體育教師而言，缺責(zé)任、缺教材、缺考評等多方面的缺失使得生命安全教育的實踐操作難以在日常體育教學(xué)中實施等。筆者幾乎可以認為，描述當(dāng)下多數(shù)學(xué)校的《體育與健康》課程中實施生命安全教育的現(xiàn)狀，用“應(yīng)付”一詞比較合適，理論與現(xiàn)實的不匹配，也讓《體育與健康》課程中如何融合生命安全教育、提高《體育與健康》課程中的生命安全教育質(zhì)量成為一個值得研討的現(xiàn)實問題。顯然，《體育與健康》課程中融合生命安全教育，其課程內(nèi)容必須經(jīng)過精心選擇與設(shè)置，而選擇首先需要考慮的是內(nèi)容設(shè)置的依據(jù)，即憑什么選擇某項內(nèi)容，選擇的內(nèi)容又憑什么這樣安排。翻閱先前的研究資料發(fā)現(xiàn)，遇到這個問題時，大都比較含糊，于是，筆者就這個問題，基于文獻資料與專家調(diào)查，做了以下探討。

2 《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置的影響因素列舉

筆者通過專家咨詢、文獻調(diào)研與田野調(diào)查，整理出4類20個影響因素，詳見表1。

3 《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置影響因素的作用機制

3.1 價值期望

價值期望這一類影響因素直接影響到“應(yīng)該如何”的問題，它包括社會生活需要、學(xué)生成長需要、課程目標(biāo)、政策制度、領(lǐng)導(dǎo)意志、教學(xué)團隊意識、教師個性等因素。

3.1.1 社會生活的普遍需要 在經(jīng)歷了雅安地震等自然災(zāi)害給我們刻骨銘心的教訓(xùn)之后，人們越來越感受到生命安全知識教育的重要性，孩子的一次事故，影響的不止是一個人，是一個家庭，是一個社會群體。當(dāng)整個社會都意識到需要傳播生命安全知識時，學(xué)校教育自然不能置身事外，因為學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)是基于社會對人才的需求而動態(tài)變化更新的，所以社會生活需求當(dāng)然是影響生命安全教育納入課程內(nèi)容的影響因素。

3.1.2 學(xué)生成長需要 學(xué)生從兒童到少年、青年的成長過程，大都在學(xué)校度過，不同階段的成長環(huán)境與身心發(fā)展的變化都會產(chǎn)生與生命安全有關(guān)的新矛盾、新問題，在學(xué)生不斷成長的過程中，一以貫之地實施生命安全教育，不僅是適應(yīng)學(xué)生未來生活的需要，也是學(xué)生們在成長過程中必不可少的教育環(huán)節(jié)，設(shè)置生命安全教育內(nèi)容必須考慮學(xué)生的成長需要。

3.1.3 課程目標(biāo) 課程目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的直接依據(jù)，因為內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的介質(zhì)與載體，課程內(nèi)容的選擇，應(yīng)根據(jù)其課程目標(biāo)的要求，在分析不同課程內(nèi)容的多種功能及對現(xiàn)實課程目標(biāo)的作用基礎(chǔ)上，科學(xué)地選擇課程內(nèi)容。小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育的內(nèi)容設(shè)置要兼顧《體育與健康》與《生命安全教育》（如果生命安全教育也能被開設(shè)為一門課程的話）的課程目標(biāo)。教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準（2011版）》，確定了運動參與、運動技能、身體健康和社會適應(yīng)4大領(lǐng)域的目標(biāo)；劉德在其博士論文“生命安全教育課程體系的理論建構(gòu)”中把生命安全教育課程的總目標(biāo)定為：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會生命安全的基礎(chǔ)知識，掌握環(huán)境控制、評估的基本技能與保護生命的方法，増強風(fēng)險應(yīng)對和危機處理的能力；體驗基于安全前提下的冒險運動樂趣和風(fēng)險場景演練，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、團隊合作與互救精神；養(yǎng)成健康、安全的生活方式和習(xí)慣，提高安全意識；基本形成尊重生命價值，提升生命質(zhì)量的人生態(tài)度。兼顧二者，筆者認為，劉德在其碩士論文《香港中學(xué)體育課程“生命安全教育”內(nèi)容的開發(fā)與實施》中所提出的體育課程中實施生命安全教育的目標(biāo)是可行的，即引導(dǎo)學(xué)生認識和理解生命的價值和意義，形成積極正面的人生態(tài)度和健全的人格，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；學(xué)習(xí)生命健康和生命安全知識、提升安全意識和應(yīng)對危機技巧、掌握安全防范和防身自衛(wèi)技能、提高適應(yīng)環(huán)境和心理調(diào)控能力，全面發(fā)展個人安全與健康的綜合保護能力。

3.1.4 政策制度 在我國，國家與地方高度重視青少年的生命安全與健康成長，為了保障學(xué)校安全教育，先后頒布了《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《幼兒園安全管理辦法》《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等一系列的法律、法規(guī)，來保障青少年學(xué)生的生命安全和健康成長，上海2005年出臺了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，2007年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了由教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，還有各省各地各級政府的教育部門都把學(xué)生的生命安全教育作為一項特別內(nèi)容與要求單獨頒發(fā)文件，這些帶有法律與行政效應(yīng)的制度與政策對我們進行小學(xué)《體育與健康》課程中的生命安全教育內(nèi)容選擇具有很強的影響力。

表1 《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置的影響因素

3.1.5 領(lǐng)導(dǎo)意志 課程管理有國家課程、地方課程與校本課程之分，校本課程的管理權(quán)限在學(xué)校。因此，一所學(xué)校的課程設(shè)置，除了一些國家或地方規(guī)定統(tǒng)考的課程之外，其他課程的安排與這所學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)人的教育觀念與學(xué)識水平有很大的關(guān)系，在小學(xué)《體育與健康》課程中實施生命安全教育，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與相關(guān)知識水平經(jīng)常會直接影響到實施的內(nèi)容、方法與效果，因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會以各種形式來激勵、考評與指導(dǎo)。

3.1.6 教學(xué)團隊意識 在一所學(xué)校，《體育與健康》課程中生命安全教育的實施，都是由體育教學(xué)團隊的直接策劃與執(zhí)行，那么這個團隊對生命安全教育重要性的認識、對內(nèi)容選取的傾向性都會影響到內(nèi)容的設(shè)置。

3.1.7 教師個性 教師是課程的設(shè)計者，更是課程內(nèi)容的執(zhí)行者，教師個人對生命安全教育的重要性的認識及偏好，都會影響其在《體育與健康》課程中實施生命安全教育的內(nèi)容與程度。

3.2 教與學(xué)的水平在《體育與健康》課程中實施生命安全教育，其內(nèi)容的選擇要受到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的能力水平的影響，它直接有關(guān)“能干什么”的問題，包括教育對象的身心發(fā)展特點、教師的能力結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認知水平。

3.2.1 教育對象的身心發(fā)展特點 以小學(xué)生為例，小學(xué)生的年齡一般為6、7歲～11、12歲，小學(xué)生的身體發(fā)育，正處于2個生長發(fā)育高峰之間的相對平穩(wěn)階段。文獻資料顯示，從生理上講，運動系統(tǒng)方面，骨骼正處于生長發(fā)育階段，關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)上與成人基本相同，但關(guān)節(jié)面軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊較??；與成人相比，肌肉收縮能力較弱耐力差，易疲勞，但恢復(fù)較成人快；身體各部分肌肉發(fā)育，軀干肌先于四肢肌，屈肌先于伸肌，上肢肌先于下肢肌，大塊肌肉先于小塊肌肉的發(fā)育；心血管系統(tǒng)方面，心臟的重量隨年齡而逐漸增長，到青春期，心臟已達成人水平。心臟發(fā)育及神經(jīng)調(diào)節(jié)還不夠完善，心率較快。心臟泵血力??；呼吸系統(tǒng)方面，呼吸頻率較快，肺活量較??；神經(jīng)系統(tǒng)方面，神經(jīng)興奮和抑制的發(fā)展不平衡。這些特點直接制約著小學(xué)生《體育與健康》課程中生命安全教育的內(nèi)容選擇。

3.2.2 教師的能力結(jié)構(gòu) 教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用，都與教師自身的能力結(jié)構(gòu)有關(guān)。能力結(jié)構(gòu)有突出特點的，可能表現(xiàn)為對某些內(nèi)容的偏愛；能力結(jié)構(gòu)比較均衡的，對教學(xué)內(nèi)容的選擇與解釋就比較綜合；能力結(jié)構(gòu)有缺損的，則表現(xiàn)為某些內(nèi)容的人為缺失，可以說，教師的能力結(jié)構(gòu)直接影響到教學(xué)內(nèi)容的選擇。

3.2.3 學(xué)生的認知水平 學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲都是通過學(xué)生自我建構(gòu)而來的，根據(jù)學(xué)生的認知水平去設(shè)置內(nèi)容與設(shè)計方法是教育教學(xué)的基本規(guī)律，所教的內(nèi)容學(xué)生能不能接受，是教師需要考慮的重要因素。所以，學(xué)生的認知水平也是影響小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容的重要因素。

3.3 內(nèi)容選擇的個性要求

因為課堂教學(xué)的時間、空間有限，《體育與健康》課程中實施生命安全教育的內(nèi)容本身就要有質(zhì)量要求，并不是所有“應(yīng)該教”“能教”的內(nèi)容都能成為教學(xué)內(nèi)容，還有內(nèi)容質(zhì)量的選擇要求，“哪些要教，哪些沒必要教”都需要考慮，所以，內(nèi)容質(zhì)量的選擇要求也是直接影響小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置的因素，包括生活環(huán)境要求、學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣、社會熱點、內(nèi)容性質(zhì)、內(nèi)容選擇原則等。

3.3.1 生活環(huán)境要求 生長在水邊的學(xué)生，一定要學(xué)會游泳，要掌握溺水的預(yù)防與緊急救治的方法；生長在山區(qū)的孩子，一定要知道毒蟲的預(yù)防與救治；有霧霾的地方，一定要知道如何減少霧霾對人的損傷，等等。獨特的生活環(huán)境，對生命安全教育提出了特殊的要求。所以，在生命安全教育內(nèi)容的選擇上，不容遲疑的是把本地區(qū)的獨特需求選進去。

3.3.2 學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣要求 學(xué)校的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為一種自覺行為，在校本為主的生命安全教育內(nèi)容選擇上，學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣一定會成為自身的需求。

3.3.3 社會熱點要求 不可否認，社會熱點問題會成為我們進行教學(xué)內(nèi)容選擇的重要影響因素，如媒體報道某地發(fā)生了群體性的踐踏事故，預(yù)防踐踏就一定會在短時間內(nèi)成為學(xué)校安全教育的主要內(nèi)容。

3.3.4 內(nèi)容的性質(zhì)要求 某一個知識能夠成為教學(xué)內(nèi)容，其自身必須具備一定的符合教育目的與教育規(guī)律的特性，小學(xué)《體育與健康》課程中的生命安全教育內(nèi)容應(yīng)具備教育性、科學(xué)性、實踐性、時代性，同時應(yīng)具備簡潔、非遞進性的特點。

3.3.5 內(nèi)容的體系要求 為了方便教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行，我們在選擇生命安全教育內(nèi)容時，要考慮其體系的構(gòu)成，即通過對教學(xué)內(nèi)容各種不同類型的分類，能夠較好地反映課程內(nèi)容的地位和作用，形成較好的教學(xué)執(zhí)行力。

3.3.6 內(nèi)容選擇的原則要求 內(nèi)容的選擇原則，是指在課程內(nèi)容的設(shè)計過程中，從教育學(xué)等理論引入的引導(dǎo)和制約著課程內(nèi)容體系設(shè)置的一般價值準則，它從宏觀和中觀層面指導(dǎo)著生命安全教育內(nèi)容的設(shè)置。

3.4 保障條件

小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容的選擇，除了受“應(yīng)該選什么”“能干什么”“要怎么干”等問題的影響之外，還要受到“可以干什么”的影響，即條件保障與限制，包括硬件條件、參考教材、課時安排、授課途徑等。

3.4.1 硬件條件 任何教學(xué)都是在一定硬件條件下進行的，生命安全教育融合在《體育與健康》課程中，少不了相應(yīng)的模擬器材與教具；用得較多的情境教學(xué)是生命安全教育最好的教學(xué)方法之一；同時，更少不了硬件條件的配合。因此，硬件條件是影響（支持或制約）小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容的選擇與實施。

3.4.2 參考教材 調(diào)研中，不少一線教師反映，《體育與健康》課中生命安全教育的實施內(nèi)容很少有專門的教材做參考，教師們都是從網(wǎng)上搜索，或者從其他安全教育平臺上選擇上課內(nèi)容；我們知道，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)課程中，幾乎沒有生命安全教育的內(nèi)容。這樣一來，生命安全教育的教學(xué)參考資料對體育教師實施生命安全教育而言，就顯得尤為重要了，甚至直接影響到生命安全教育在《體育與健康》課程中的實施。

3.4.3 課時安排 課程內(nèi)容授課的計劃時數(shù)直接會影響教學(xué)內(nèi)容的選擇。先前有

4 小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置的影響因素的再聚焦

學(xué)者研究認為，較合理的安排是將生命安全教育課程的一般性技能教學(xué)課時與體育課程相結(jié)合。

3.4.4 授課途徑 教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的載體，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的功能能否實現(xiàn)，還得依靠授課途徑是否暢通。換句話說，教學(xué)途徑與相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的適宜配合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的功能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

筆者總結(jié)的4大類20種影響小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置的因素，都在現(xiàn)實不同維度、不同程度地影響著決策者們的選擇。顯然，同時考慮這么多因素去選擇內(nèi)容，肯定不容易，為了簡化一點，筆者咨詢專家：“如果選擇6個最重要的因素（根據(jù)管理學(xué)的知識，一般管理的幅度是6個部門），您會選擇哪6個呢？”表2是10位高?；蚧鶎右痪€富有經(jīng)驗的專家們的選擇結(jié)果。在專家眼里，課程目標(biāo)、教學(xué)對象的身心發(fā)展特點、教學(xué)團隊意識、課時安排、內(nèi)容選擇的原則、硬件條件這幾個因素是影響小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置的最重要的因素了。

5 結(jié)論與建議

5.1 影響《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置的因素包括價值期望、教與學(xué)的水平、內(nèi)容選擇的質(zhì)量要求、保障條件4大類20種因素，其中課程目標(biāo)、教學(xué)對象的身心發(fā)展特點、教學(xué)團隊意識、課時安排、內(nèi)容選擇的原則、硬件條件這幾個因素是影響小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置最重要的因素。

表2 小學(xué)生《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置的主要影響因素n=10

5.2 為了改善《體育與健康》課程中生命安全教育的質(zhì)量，從內(nèi)容設(shè)置的影響因素方面考量，教育主管部門應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵《體育與健康》課程融合生命安全教育；提供師資培訓(xùn)與科研經(jīng)費與機會；樹立典型，推廣宣傳；在生命安全教育的公共平臺上，體現(xiàn)體育教師的聲音。

5.3 學(xué)校應(yīng)貫徹落實相關(guān)政策，積極主動推進《體育與健康》課程改革；組織編制或引進生命安全教育的教材；把生命安全教育納入體育教師的工作績效考評；提供體育教師生命安全教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機會。

5.4 體育教師應(yīng)加強生命安全教育的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；在《體育與健康》課程中系統(tǒng)實施生命安全教育；積極進行體育與生命安全教育相結(jié)合的《體育與健康》課程改革研究；把生命安全教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)納入學(xué)生《體育與健康》考評系統(tǒng)。

5.5 家長應(yīng)改善自身的生命安全觀；主動參與孩子的作業(yè)輔導(dǎo)督導(dǎo)；孩子運用正確的生命安全知識與技能；體諒學(xué)校的良苦用心，積極配合學(xué)校進行生命安全教育。