陳雪雯

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革進展得如火如荼。然而，當今的小學(xué)音樂教學(xué)改革的進展中存在有一些亟待解決的問題，這些的問題會阻礙小學(xué)音樂教學(xué)課堂改革的進度，不利于改革的實施。因此，需要加強對小學(xué)音樂課堂的教學(xué)，提高小學(xué)音樂課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革的開展已進行了一段時間，但對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革并未有多少涉及，缺少重視。在這樣的教學(xué)改革現(xiàn)實下，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革措施十分重要。

一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的問題

（一）更重視對于專業(yè)教學(xué)方式的追求

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)的目標主要為音樂教育中的智育性與政治性，忽略了對小學(xué)生音樂藝術(shù)細胞的培養(yǎng)，音樂的本質(zhì)，對審美的培養(yǎng)放在了次要的位置。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂模式重視對音樂知識以及專業(yè)技能的掌握，對學(xué)生進行的教學(xué)一般是難以引起人興趣的樂理知識教學(xué)、枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練等，忽略了學(xué)生對于音樂的鑒賞、藝術(shù)欣賞和審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)的音樂教育一般是非專業(yè)性的藝術(shù)教育，而是一種普及類的藝術(shù)教育，教學(xué)的目的主要是促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而發(fā)展成為一個合格人才。這些盲目追求藝術(shù)院校的教學(xué)模式的傳統(tǒng)音樂教學(xué)使得其未能體現(xiàn)素質(zhì)化教育的特點，因此以專業(yè)音樂教育為目的的教學(xué)方式需要得到改進。

（二）學(xué)生的主體地位不夠明顯

傳統(tǒng)教育中，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識，處于一個課堂的主體地位。在音樂教學(xué)方式上，認為教師的指導(dǎo)講解越具體，教學(xué)效果會越好。在小學(xué)的音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生大多時候都出于被動的地位，師講生聽，學(xué)生對于某個音樂作品的理解都是基于老師的講解，學(xué)生進行交流和參與思考的機會很少，未能體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此會導(dǎo)致教師教導(dǎo)出的學(xué)生具有一致的音樂審美，沒有自己的個性化發(fā)展。

（三）教育評價的片面和對于過程的忽視

一直以來，傳統(tǒng)音樂教學(xué)的評價主要重視對學(xué)生的知識掌握和技能的應(yīng)用情況評價，未對學(xué)生的綜合素質(zhì)是否提升、德育情感是否滲透、教師教學(xué)的有效性等有所評價，評價方式單一。大部分音樂教育工作者均認為評價就是考核，通過考核的結(jié)果的評價對學(xué)生進行評價。因此這樣會使音樂教育的方式和內(nèi)容無法得到充分的革新。新課標要求，需要在體現(xiàn)素質(zhì)化教育的目標的前提下，展現(xiàn)音樂課程價值，以基本教學(xué)目標是否得到實現(xiàn)為評價的基礎(chǔ)，在此之上建立合理綜合性的評價機制，使其更加適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的探索

音樂教育的本質(zhì)是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，因此音樂教學(xué)需要以對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)作為核心的教學(xué)內(nèi)容。新課標也強調(diào)，音樂教育應(yīng)該以音樂審美能力的培養(yǎng)為目標，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動進行音樂的實踐與創(chuàng)作，同時尊重不同學(xué)生之間的個體化差異。

（一）重視教學(xué)情境的創(chuàng)建

一般一個好的課堂教學(xué)都離不開好的情景的引導(dǎo)，通過對情景的設(shè)計，營造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，這樣可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的知識的興趣與欲望。教師通過詩歌、故事、圖畫、小游戲為創(chuàng)設(shè)情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中自主創(chuàng)造和自由探索，讓學(xué)生通過自己對圖片的理解編寫一個故事并進行演繹，這樣有利于學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，還可滿足其創(chuàng)作的成就感。

（二）重視學(xué)生的自身體驗

新課標的音樂教學(xué)的教學(xué)目標是通過音樂對學(xué)生的情感體驗有效的豐富。音樂的價值除了單純的聽覺感受，還包括人對于音樂的情感體驗。小學(xué)音樂課堂的教學(xué)應(yīng)以聽覺為中心，通過對音樂的認真傾聽、選擇性重點聽、反復(fù)聽聽眾感悟。同過音響設(shè)備將音樂與內(nèi)心的交流放大，從而讓學(xué)生內(nèi)心的情感得到好的釋放并產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在審美的過程中得到較多的體驗。在聆聽《玩具兵進行曲》時，教師可以先不告訴學(xué)生歌曲的革命，讓學(xué)生自行體會，在一年級對音樂的審美還是一種初級階段的情況下，在進行的系統(tǒng)的音樂教學(xué)之后可以說出“這首歌令我快樂”“好像有東西在跳舞”等感受，說明教師的音樂教學(xué)是有效的。

（三）重視研究性的音樂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為傳授型，對教學(xué)過程中的繼承沿襲進行強調(diào)。教師是支配的地位，學(xué)生被動地接受教師傳授的教育。學(xué)生對新知識的興趣和探索欲望在這種權(quán)威和非民主的教學(xué)氛圍中逐漸消減。新課標下的音樂教學(xué)強調(diào)的是對音樂的自主探索，讓學(xué)生在思考與探索體會到音樂的獨特魅力，從而可以提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

需要注意的是，在探究式教學(xué)的開展過程中，教師不能僅僅關(guān)注與學(xué)生進行音樂相關(guān)探索的成果，而是對其探究的過程有所重視，總結(jié)經(jīng)驗以便于自身教學(xué)能力的提高和教學(xué)方式的革新，并將這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為進行下一步探索和驗證的信心和用去，使學(xué)生熱愛音樂，熱愛主動地探索思考、熱愛音樂藝術(shù)等全方面發(fā)展。

（四）重視音樂的拓展性教學(xué)

新課標中提出綜合加強的理念，教師需要重視音樂教學(xué)中與其他學(xué)科與課程的聯(lián)系。作為一門藝術(shù)，音樂在發(fā)展過程中和其他的藝術(shù)學(xué)科、社會科學(xué)、道德科學(xué)等各門類的科學(xué)都有著極其密切的聯(lián)系。如人音版第二冊《理發(fā)師》的拓展教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對一些紙面模型想出一些發(fā)型設(shè)計，使學(xué)生可以在音樂課上發(fā)揮其的美術(shù)天賦；又例如《我是小牧民》這一課的教學(xué)中，結(jié)合地理學(xué)科的知識，向?qū)W生介紹我國的極大著名草原，在草原相關(guān)圖片的展示，以及地圖位置的標注，可以激發(fā)學(xué)生對于草原的向往，課堂積極性大大提高。因此，教師若能夠在音樂學(xué)科的教學(xué)中加以美術(shù)、文學(xué)、地理、舞蹈、影視、歷史等學(xué)科的拓展教學(xué)，使學(xué)生對音樂背景資料進行有效掌握，加強學(xué)生對音樂作品的理解與掌握興趣，同時學(xué)習(xí)到更多地知識，有利于開闊學(xué)生的眼界和綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

音樂課堂教學(xué)的改革是一個需要長期探索、經(jīng)驗積累的過程。對于處于初級教育階段的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂需要教師的引導(dǎo)，營造良好的音樂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，寓學(xué)于樂。

參考文獻

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[2]李菊敏.打造精彩的音樂課堂之所見[J].青年時代，2014，（24）：170-170.