郭淑芳

摘 要：我國教育領域掀起了素質教育改革之風，強調在初中階段對中學生的語文培養(yǎng)，初中階段是中學生的發(fā)展重要時期。在語文教學過程中，對中學生的習慣養(yǎng)成以及綜合性培養(yǎng)有著至關重要的作用?！俺踔姓Z文課堂激發(fā)學生寫作能力”問題已經成為目前廣受關注的熱焦點話題，我們如何提升孩子們的寫作水平？這就需要我們從教學實踐中尋求教學方式，以合適的方法激發(fā)學生寫作能力。本文就對初中語文課堂激發(fā)學生寫作能力的策略進行總結。

關鍵詞：初中語文；寫作能力；策略；探究

初中語文是學生從初中習語文的基礎，是學生入門語文的關鍵。近年來，雙語教學得到越來越多人的關注，初中生自身的獨特性和年齡的限制使得他們在語文課堂上存在著一些問題，例如一些孩子無法長時間的集中注意力，背誦語文只能死記硬背，沒有自己獨特的記憶方法。為了解決這一類問題，筆者經過多年的調查與實踐，指出以下幾種教學方法。

一、借助課內閱讀，滲透寫作訓練

以讀促寫，也是寫作教學中一種較為常用的實踐辦法，廣泛的閱讀可以豐富學生的語文見識，強化其理解和書面信息的接受能力，了解到更多不同國家的歷史背景、文化知識、人文素養(yǎng)、風土人情、價值觀念等，更能強化初中生的語文語感，讓語感帶動其語文寫作能力的提升。信息技術情景教學法的運用，還在于對于新知識的合理講解。學習就是建構一種自主學習和接受學習能力的習慣和過程，并且形成自己的知識和技能體系作為首要的目標，在這些基礎之上進行獨特創(chuàng)新，將老師的知識融入到學生的實際教學過程中，讓學生能夠和老師一起討論相關的問題在這樣的情況下，老師教和學生學就可以相得益彰。

例如：課內閱讀中，在進行《從百草園到三味書屋》授課時，由于描寫方法異同之處，所以比較式教學法更能讓學生了解和學會這些知識點，掌握語態(tài)，要求學生掌握這近義詞或詞組的學習，就可以極大地發(fā)揮學生主動性，讓學生扮演不同的詞匯，然后分別造句，成文，安排學生表演情景小劇。這只是簡單的從某幾個例子出發(fā)，其實在教育實踐中，老師對知識的靈活應用，可以極好的推動情境教學的成功落實，強化學生寫作能力。

二、采用視頻教學，話劇激發(fā)興趣

隨著現代經濟的發(fā)展，學生的學習環(huán)境也越來越好，教室配備多媒體，投影，音響等教學設備，教師在教學時要爭取做到物盡其責，使每一個教學工具都可以得到最大功能的發(fā)揮。在語文教學中，情景教學最直接的方式就是讓學生觀看語文電影或者動漫，讓學生直觀地感受來自語文的魅力。在語文教學過程中適當的使用情景化教學不僅能夠轉變學生傳統(tǒng)的學習觀念，還能夠引導學生更加主動的參與到課堂教學中，激發(fā)學生對語文學習的興趣。情境教學是一種新型的教學模式，在初中語文課堂的教學過程中，語文老師要注重加強情景化教學模式的應用，精心設計語文情景，在情景化教學中不斷開拓語文教學新模式。

其中一些比較經典的畫面將其轉化成劇場表演，讓學生以話劇的形式將其表演下來。例如我們曾經選取過《水滸傳》《三國演義》中的一段對話，讓學生在臺上進行表演，脫稿展示的結果就是學生們很早就開始興致濃厚的背誦屬于自己的段子句型，有的甚至為了整體表演的需要，將其他同學的臺詞也背誦下來。這樣既可以讓學生在游戲中學會語文知識，又可以讓學生覺得學習語文也是一件很開心的事情，從而愛上學習，愛上語文，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力。

三、提升瀏覽閱讀量，積累寫作材料

語文寫作是考驗學生語文學習的一項重要手段，它要求學生必須要有豐富的閱讀量，才能在寫作過程中做到下筆如有神的地步。學生可以在寫作過程中借鑒閱讀過程中的經典案例，名人名言，寫作手法，讓閱讀過得內容靈活應用到自己的寫作中，為自己的作文取得高分。閱讀是語文新課程中重要組成部分，學生大量的閱讀可以幫助學生去對這個世界進一步的認知和了解，讓學生的思維得到多方面的發(fā)展；其次，豐富的閱讀量可以讓學生提高他的審美觀，全面發(fā)展學生的綜合素質。

語文老師可以給學生布置任務，要求學生在暑假或者寒假里必須要看完一本書，寫出一篇它的讀后感，好記性不如爛筆頭，只有自己親自寫下來讀過的書本感受才能加深對這本書的深刻了解，讓學生深深的記住其中的意義。其次在每天語文上課之前，老師給學生五分鐘的時間來讓學生上講臺為大家介紹自己最喜歡的一本書，學生可以通過網絡和書本去進一步了解作者的平生，在寫這本書的時候是處在他的人生中什么階段，是以什么樣的心境寫下這本書，學生可以利用投影儀做出PPT來為大家演示，讓臺下的同學跟著自己的節(jié)奏使一起去了解這個作者這本書。增強了學生的參與性，在潛移默化中提升了學生的積極性，從而使得學生寫作能力得到優(yōu)化。

四、結束語

寫作本就是一門綜合性的課程，寫作水平的提高也不是一朝一夕可以做到的。教師在教學過程中要引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，要經常給予學生信心，要以“練”為主，把作文教學滲透到整個初中語文教學中，這樣才能切實提高學生的寫作能力。總而言之，我們教師要把握學生發(fā)展特點，不斷完善教學策略，以學生為本，激發(fā)學生興趣，進而培育學生語文素養(yǎng)，提升寫作能力。

參考文獻

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