袁雅楠 中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育教學(xué)改革帶來了新技術(shù)和新理念的支撐，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)形式。藍墨云班課是一款新興的基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助工具，是一款將課堂教學(xué)和手機移動終端串聯(lián)起來的手機移動教學(xué)助手APP，其為開展課堂內(nèi)外互動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革提供了重要支撐。

一、《中級財務(wù)會計》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

(一)知識點多，理論性強

《中級財務(wù)會計》課程是會計專業(yè)的核心課程，在會計學(xué)課程體系中，它與基礎(chǔ)會計學(xué)、高級會計學(xué)相互配合，構(gòu)成完整的財務(wù)會計課程體系。該課程理論性強，覆蓋面廣，內(nèi)容綜合。該課程以會計六大要素為主，介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收人、費用和利潤業(yè)務(wù)的核算，最后是會計報表的編制。賬務(wù)處理多，知識點瑣碎，學(xué)生掌握難度大。

(二)教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是檢驗教學(xué)效果的重要因素，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵要素?！吨屑壺攧?wù)會計》課堂主要是以教師講課為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，容易使學(xué)生思維僵化，教學(xué)效果平淡，互動性差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時，《中級財務(wù)會計》是一門應(yīng)用型較強的學(xué)科，有大量的會計實務(wù)內(nèi)容，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握偏重于死記硬背，沒有真正理解會計賬務(wù)處理的核心要點。

(三)課時量少

根據(jù)調(diào)查，《中級財務(wù)會計》課程一般在大二第一、二學(xué)期開設(shè)，有的學(xué)校只在大二第一學(xué)期開設(shè)，基本課時為90個課時左右，但本課程內(nèi)容較多，包含資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤和財務(wù)報表等章節(jié)，要想把每一章節(jié)都講透，課時量偏少。

(四)學(xué)生差異化問題

雖然《中級財務(wù)會計》課程的授課對象已有一定的會計基礎(chǔ)，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)時的學(xué)習(xí)狀況各不相同，且由于生源不同、個體差異等原因，學(xué)生對知識的理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，教師的課堂教學(xué)進度也不可能兼顧每個學(xué)生的實際情況，使學(xué)習(xí)效果在課程教學(xué)中期就會出現(xiàn)很大的差異。

因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為中心，忽視了學(xué)生的個體差異和自主性，違背了“因材施教”的教育原則。為了提升教學(xué)效果，有必要將基于藍墨云班課平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以期更好實現(xiàn)教育教學(xué)。

二、藍墨云班課的功能

(一)課前：資源推送

教師可以發(fā)送教學(xué)大綱、圖片、視頻、音頻、課件PPT等教學(xué)資源到學(xué)生的移動設(shè)備，并可以將資源進行分類，以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以有針對性的學(xué)習(xí)，延長學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

(二)課中：簽到+提問+頭腦風(fēng)暴+知識點檢測

簽到：教師發(fā)起簽到活動，學(xué)生可以通過“一鍵簽到”或“手勢簽到”在自己的移動終端完成簽到。對于沒有簽到的學(xué)生，教師可以對其“缺勤”、“事假”、“病假”等加以記錄。與傳統(tǒng)點名冊點名相比，時間短，方便快捷。

提問：通過舉手、搶答或者搖一搖，隨機點名的方式進行提問，回答正確則給相應(yīng)的經(jīng)驗值(經(jīng)驗值作為平時成績的一部分)，不僅能夠增強課堂的趣味性，而且還調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生集中注意力，積極參與課堂討論。

頭腦風(fēng)暴：利用頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)設(shè)情境，分析問題，讓同學(xué)們進行討論，同學(xué)們各抒己見，在思維的碰撞下，加深對知識點的理解。該功能能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們都參與討論，特別是對于內(nèi)向、不善于在課堂上表達自己想法的學(xué)生也愿意積極參與。

知識點檢測：每一次課結(jié)束之前，教師可以從上傳題庫中隨機抽取組卷，進行測試，測試的時間和成績能夠迅速得到統(tǒng)計。與傳統(tǒng)課堂測試相比，不但可以檢測學(xué)生的掌握情況，還大大縮短了時間。

(三)課后：布置作業(yè)+討論答疑+投票問卷

布置作業(yè)：教師在課后推送作業(yè)，學(xué)生通過手機查看，并通過手機提交作業(yè)，教師對作業(yè)進行批改并給學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗值獎勵。或者學(xué)生也可以進行互評或者小組點評，通過學(xué)生們之間的相互評價，不僅可以提高學(xué)生參與的積極性，還有助于加深學(xué)生對作業(yè)的印象，特別是加深對于作業(yè)的易錯點的印象。

討論答疑：教師創(chuàng)建討論話題，學(xué)生們進行討論。在討論的過程中，點擊別人的發(fā)言，會顯示解答菜單，點擊并回復(fù)之后，問題和回答可以連接在一起顯示。課后讓學(xué)生們對知識點進行討論，教師對其中比較難的問題進行答疑，不僅提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能對學(xué)生們課堂上存在的疑問進行答疑，便于學(xué)生更好地掌握知識點。

投票問卷：通過投票問卷進行調(diào)研，了解學(xué)生們對于教學(xué)方法的認(rèn)可程度，便于教師們?nèi)蘸蟾倪M教學(xué)。

三、基于藍墨云班課的中級財務(wù)會計的教學(xué)設(shè)計

課前設(shè)計：在每一章的課堂教學(xué)前，教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、本章節(jié)的思維導(dǎo)圖、相關(guān)知識點的資料上傳到平臺，要求學(xué)生們完成線上預(yù)習(xí)。學(xué)生通過手機終端，在時間節(jié)點前的任意時間段下載教學(xué)資源并學(xué)習(xí)，便可得到相應(yīng)的經(jīng)驗值。以《中級財務(wù)會計》課程中“原材料按計劃成本核算”一節(jié)為例，在本次課程講授的前三天將本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點，章節(jié)思維導(dǎo)圖和教學(xué)PPT上傳至平臺，鑒于這一節(jié)相對于“原材料按實際成本法核算”內(nèi)容更復(fù)雜，學(xué)生們初次接觸不易于理解，因此，專門錄制本節(jié)的微課視頻上傳至平臺，學(xué)生們通過手機終端下載學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成便可得到3分經(jīng)驗值。另外，為了查看學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生對知識點預(yù)習(xí)之后，從章節(jié)上傳的試題庫中抽出15-20道習(xí)題進行檢測，這樣既能夠鞏固學(xué)生所預(yù)習(xí)的知識又能讓老師了解到學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題。

課中設(shè)計：首先，教師組織學(xué)生簽到，通過“一鍵簽到”、“手勢簽到”等方式進行簽到。其次，將該章節(jié)的知識點進行梳理，便于學(xué)生將預(yù)習(xí)的知識點通過回憶建立知識點之間的連接，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。針對章節(jié)的重難點通過增加例題等方式進一步有針對性的講解。課堂講解過程中，通過搶答或者搖一搖，隨機點名的方式進行提問，查看學(xué)生的知識點掌握程度。以《中級財務(wù)會計》課程中“原材料按計劃成本核算”為例，第一環(huán)節(jié)：將該小節(jié)的知識點進行梳理，對計劃成本法下原材料核算設(shè)置的科目、原材料收發(fā)核算的一般程序及計劃成本法下原材料的具體賬務(wù)處理進行詳細(xì)講解，在講解過程中創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，通過案例讓學(xué)生們更容易理解與掌握。第二環(huán)節(jié)：為了增強學(xué)生的職稱應(yīng)試能力，在講授過程中增加中級會計師及注冊會計師考試真題，通過藍墨云的搖一搖功能，隨機抽取學(xué)生進行回答，對于需要補充的地方，讓其他學(xué)生補充。第三環(huán)節(jié)：使用藍墨云的頭腦風(fēng)暴功能。創(chuàng)設(shè)話題：“原材料按實際成本法核算”和“原材料按計劃成本法核算”之間的區(qū)別，讓學(xué)生們積極討論，從而加深對知識點的理解。第四環(huán)節(jié)：從藍墨云上傳的題庫中隨機抽取10-15道題進行測試，讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，最后查看學(xué)生的完成情況。

課后設(shè)計：布置作業(yè)，讓學(xué)生加以鞏固，教師對學(xué)生的作業(yè)批改或者選擇學(xué)生互評。以《中級財務(wù)會計》課程中“原材料按計劃成本法核算”為例，在課堂講授結(jié)束之后，將“原材料按計劃成本法核算”的作業(yè)進行上傳，學(xué)生們查看和提交作業(yè)，教師利用空閑時間進行批改。對于難度不高的作業(yè)，選擇學(xué)生互評的方式進行批改。最后利用討論答疑功能，讓學(xué)生們討論課堂上關(guān)于“原材料按計劃成本法核算”的難點和疑點，學(xué)生們之間相互答疑，教師進行相應(yīng)指導(dǎo)。

四、基于藍墨云班課的中級財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)用體會

將藍墨云班課引入到中級財務(wù)會計課程教學(xué)中，能夠提前將知識點和教學(xué)思維導(dǎo)圖發(fā)放給學(xué)生，便于學(xué)生有針對性預(yù)習(xí)，對于難理解的知識點，可以通過上傳動畫視頻或者微課視頻的方式，便于學(xué)生理解，正是因為學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，使得課堂的教學(xué)時間相對延長，同時藍墨云的隨機點名模式、頭腦風(fēng)暴、討論答疑等功能讓課堂更活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所加強。通過應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，將藍墨云班課引入到《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)，教學(xué)活躍度和教學(xué)效率得到了很大的提升，加深了學(xué)生同教師之間的互動交流，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)維度得到擴充。