姜妍 長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)存在的一些問(wèn)題日益突顯，諸如對(duì)教育的理解執(zhí)行不全面，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程建設(shè)不成熟等。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，2017年全國(guó)普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)92萬(wàn)人次。這樣龐大的一批人員步入社會(huì)尋找工作無(wú)疑要接受各個(gè)企事業(yè)單位的崗位篩選。許多用人單位表示除了扎實(shí)的專業(yè)基本功外，更為看重會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的責(zé)任意識(shí)和積極態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高層次會(huì)計(jì)人才以及建設(shè)科學(xué)完善的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系已經(jīng)迫在眉睫。

一、高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的幾個(gè)重要組成

(一)高等教育的接受者——學(xué)生

1.每個(gè)人是獨(dú)立的個(gè)體，世界上不存在完全相同的兩個(gè)人。學(xué)生亦如此，由于每位學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地受身邊的人群、事件、物品、環(huán)境的影響，經(jīng)歷從感觀認(rèn)識(shí)到理性思考的過(guò)程，最后可能將這種影響或行動(dòng)付諸實(shí)踐，指導(dǎo)自已的行為習(xí)慣，各種積極或消極的影響使自身得以改變。我們的教育就要因材施教，使學(xué)生主動(dòng)積極性得以提高，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

2.目前許多大學(xué)生剛剛邁入成年階段，有非常明顯的獨(dú)立意識(shí)，但受自身的知識(shí)積累及生活閱歷所限制，往往缺乏充足的獨(dú)立判斷和思考能力，我們要正視大學(xué)生這一階段的規(guī)律，以良好的教育方式和手段開(kāi)啟他們的心靈殿堂。首先，要改變以前應(yīng)試教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式，應(yīng)提升學(xué)生的獨(dú)立主體地位和自主的權(quán)利；其次，大學(xué)生有了相當(dāng)?shù)钠毡橹R(shí)的積累，大學(xué)階段主要以專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備為主導(dǎo)，為人生的下一階段——社會(huì)服務(wù)的工作實(shí)踐做準(zhǔn)備。因此，在引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，作為校園學(xué)習(xí)的最后一站應(yīng)重視學(xué)生心理過(guò)渡，使他們不僅僅局限于眼前的方寸校園，應(yīng)更多的參與社會(huì)實(shí)踐，使視野和思維更加寬廣。

(二)高等教育的發(fā)布者——教師

1.大學(xué)教師首要任務(wù)是完成教學(xué)任務(wù)，即將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。如前面所述，這種傳授的過(guò)程應(yīng)該講究方法，要充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣他們才能夠在今后的工作中持續(xù)關(guān)注并掌握專業(yè)及其他的知識(shí)更新。大學(xué)教師在授課之余還要根據(jù)自已的研究方向進(jìn)行深入探索。我們常說(shuō)老師要傳授一滴水要先儲(chǔ)備一桶水。專業(yè)知識(shí)的傳授引導(dǎo)，需要教師在這一專業(yè)甚至相關(guān)領(lǐng)域做到知識(shí)儲(chǔ)備的充足完善、游刃有余。大學(xué)教師還要重視自身的道德修為。一些在學(xué)術(shù)研究中弄虛作假，在工作學(xué)習(xí)中偷積取巧的行為是必須摒棄的。言傳才能身教，一朝為人師表就要為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

2.教師的語(yǔ)言表達(dá)尤其重要。教師在課堂講授過(guò)程中要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，教師在課堂講解過(guò)程中要作到：

第一、聲音響亮，許多大學(xué)都是合班授課，空間范圍較大，這時(shí)可要求學(xué)校配備擴(kuò)音器等相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)施；有仰有揚(yáng)，突出重點(diǎn)詞句，大學(xué)每節(jié)課相對(duì)時(shí)間較長(zhǎng)，這樣不易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞；精神飽滿、富有感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生保持最佳聽(tīng)課狀態(tài)。

第二、用詞在生動(dòng)形象的基礎(chǔ)上盡量準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；講授過(guò)程簡(jiǎn)明、清晰、完整，要穿插適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和學(xué)生討論。

第三、配合適當(dāng)?shù)淖藨B(tài)和板書(shū)。當(dāng)教師要強(qiáng)調(diào)某一重要的概念、定義、公式等時(shí)，配合一定的手勢(shì)等肢體語(yǔ)言以及在黑板上寫(xiě)下醒目的板書(shū)會(huì)加強(qiáng)感觀刺激，使學(xué)生形成更加深刻的印象。

(三)教學(xué)課堂

課堂教學(xué)是師生教學(xué)相長(zhǎng)的重要形式，課堂的教學(xué)效果受到諸多因素的限制：

1.師生的自身素質(zhì)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低、學(xué)習(xí)規(guī)劃是否合理、班級(jí)職位狀況、職業(yè)取向等；教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多寡、業(yè)務(wù)能力高低、自信心程度、課程準(zhǔn)備是否充分、性格特征、未來(lái)規(guī)劃等；師生的課堂即時(shí)心境、身體狀況、外界干擾等；學(xué)校、班級(jí)人文風(fēng)尚、師生關(guān)系等許多因素會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。

2.環(huán)境因素：天氣、星期、晨夕、室內(nèi)的光線、設(shè)施布置、衛(wèi)生狀況等也會(huì)對(duì)教學(xué)造成一定影響。

3.技術(shù)手段：教學(xué)技巧如循序漸進(jìn)、互動(dòng)研討、啟發(fā)引導(dǎo)、情景設(shè)定等；教學(xué)手段如語(yǔ)言、姿勢(shì)、板書(shū)、影片、PPT課件、網(wǎng)絡(luò)媒體等。授課過(guò)程要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。

二、會(huì)計(jì)課程的定位目標(biāo)

當(dāng)前有一些觀念從實(shí)用主義出發(fā)，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)教育只要教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能即可，畢業(yè)后作為一名財(cái)務(wù)人員能夠?yàn)槠髽I(yè)記帳、算帳、報(bào)帳就達(dá)到了教學(xué)目的。這是一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上高校的會(huì)計(jì)課程目標(biāo)應(yīng)不僅僅定位于具備專業(yè)知識(shí)，還需要擁有更高層次的能力和素養(yǎng)。

第一、具備專業(yè)知識(shí)指能夠迅速地理解并掌握會(huì)計(jì)的新知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)去分析指導(dǎo)企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題。遇到新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)能夠舉一反三，活學(xué)活用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

第二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)財(cái)務(wù)管理工作必然要不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會(huì)計(jì)知識(shí)更新快，一些會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則、方法會(huì)發(fā)生變更，終身學(xué)習(xí)是會(huì)計(jì)的一項(xiàng)重要能力。另外，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作。從一個(gè)企業(yè)來(lái)看，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)源于企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)和部門(mén)，財(cái)務(wù)人員需要與其他崗位人員作好銜接。從外部來(lái)看，企業(yè)作為社會(huì)的一部分，與許多外部單位有關(guān)聯(lián)，例如供應(yīng)商、客戶、銀行、稅務(wù)局、財(cái)政局等，財(cái)務(wù)人員需要與之溝通。一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員不僅僅是簡(jiǎn)單的記帳、算帳，還要有嚴(yán)密的思維、果斷的決策、良好的協(xié)調(diào)等能力。

第三、品格素養(yǎng)要求會(huì)計(jì)人員具備職業(yè)操守，遵循會(huì)計(jì)道德規(guī)范，自覺(jué)地抵制財(cái)經(jīng)犯罪。會(huì)計(jì)職業(yè)由于其與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)聯(lián)，一些財(cái)務(wù)人員監(jiān)守自盜或者違反財(cái)經(jīng)法規(guī)的事件時(shí)有發(fā)生。會(huì)計(jì)人員要培養(yǎng)正確的人生觀、積極豁達(dá)的生活態(tài)度、常懷感恩之心，這樣才能保證運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)服務(wù)企業(yè)、造福社會(huì)。

三、改革會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法

第一、由傳統(tǒng)的教師講授向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。授之以魚(yú)不如授之以漁，在課堂中以學(xué)生為主體，使他們?cè)诮處煹膯l(fā)、引導(dǎo)下自覺(jué)收獲知識(shí)。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能更加促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二、由課堂講授為主向手工實(shí)操、校企合作教學(xué)轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)這一專業(yè)知識(shí)只有實(shí)際應(yīng)用于財(cái)務(wù)工作才能達(dá)到真正檢驗(yàn)。以往課堂講授為主使得學(xué)生不能確切領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)流程，大學(xué)畢業(yè)后由于理論與實(shí)際的差距而不能獨(dú)立勝任會(huì)計(jì)工作。要增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用會(huì)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)基地或校企合作平臺(tái)讓學(xué)生更多參與會(huì)計(jì)實(shí)操，提高綜合素質(zhì)。

第三、由書(shū)面測(cè)試的考核評(píng)價(jià)方式向重視學(xué)生綜合技能及用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際會(huì)計(jì)工作問(wèn)題轉(zhuǎn)變。這樣一方面防止高分低能的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生，另一方面引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)踐，開(kāi)拓進(jìn)取。

第四、重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、探索精神。會(huì)計(jì)實(shí)踐建立在會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)之上，并且會(huì)計(jì)理論知識(shí)具有相當(dāng)?shù)膹V度和深度。一部分學(xué)生思維敏捷，熱愛(ài)探索，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們深入鉆研，亦可加入到教師的科研工作中，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，為今后更高層次的學(xué)習(xí)探索和實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

四、建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程

會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)即要利用好各個(gè)教育平臺(tái)資源，將會(huì)計(jì)課程建設(shè)成為特色鮮明、有良好教學(xué)效果的專業(yè)課程。

(一)打造會(huì)計(jì)精品課是會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的一項(xiàng)成果

會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)應(yīng)該達(dá)到：第一、集教授知識(shí)、培養(yǎng)能力、素質(zhì)提升為一體，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；第二、涵蓋面廣，不僅有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要滲透相關(guān)前沿知識(shí)領(lǐng)域；第三、效果突出、輻射廣范。會(huì)計(jì)精品課程體系應(yīng)涉及學(xué)習(xí)教材、PPT課件、網(wǎng)絡(luò)課程、習(xí)題資料庫(kù)、考試題庫(kù)、教學(xué)管理、探討交流、線上答疑、作業(yè)發(fā)面與反饋、論文成果等。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)的另一成果

目前，一大批優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)慕課、微課、精品課已經(jīng)制作完成。課程中的每一章節(jié)都凝聚著錄制教師的辛勤汗水。教師要對(duì)講授內(nèi)容反復(fù)推敲、設(shè)計(jì)最佳角本。錄制的課程內(nèi)容凝練、生動(dòng)、引領(lǐng)性強(qiáng)。這樣的優(yōu)秀課程展示應(yīng)該不僅僅局限于小范圍，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)向其他需要相關(guān)課程的教師學(xué)生進(jìn)行資源共享。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源包括共享的課程視頻，還有相關(guān)的課件、教案、習(xí)題庫(kù)、圖書(shū)等；平臺(tái)的管理包括管理系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、測(cè)試系統(tǒng)、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋等。

(三)建立合理完善的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是維護(hù)會(huì)計(jì)課程質(zhì)量的保障

應(yīng)邀請(qǐng)專業(yè)人士和學(xué)生對(duì)教授的課程質(zhì)量進(jìn)行打分評(píng)定。從授課內(nèi)容完善性、授課方式科學(xué)性、答疑環(huán)節(jié)及時(shí)性、實(shí)踐操作完成性等諸多方面對(duì)課程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定。在此過(guò)程中應(yīng)重視剔除個(gè)別偏頗數(shù)據(jù)，使綜合數(shù)據(jù)達(dá)到真實(shí)準(zhǔn)確，較好的反映課程質(zhì)量。