梁莉琳

（廣西梧州市技工學(xué)校 543002)

0 引言

現(xiàn)階段，我國的汽車維修職業(yè)教育水平距離躋身于國際一流的尖端水準(zhǔn)還是有相對比較遠(yuǎn)一段路程的。因此，對于我國的職業(yè)院校而言，進(jìn)行汽車維修職業(yè)教育教學(xué)改革的工作已經(jīng)成為了時代推動下的大趨勢[1]。那么，首先要認(rèn)清我國如今汽車維修職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和我國汽車維修市場的實(shí)際需求，而后以教育資源、師資力量、教學(xué)設(shè)備等方面為基礎(chǔ)條件，致力于優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)課堂管理、創(chuàng)新教育模式、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，推動汽車維修職業(yè)教育教學(xué)改革的合理化、全面化發(fā)展。

1 汽車維修職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.1 教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏

由于思想觀念的束縛，我國很多地區(qū)都把經(jīng)歷、資金投入到了文學(xué)、理化等重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和改革上，而使得汽車維修等專業(yè)教育教學(xué)改革工作的發(fā)展比較落后和停滯。造成了目前大多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)用教材、設(shè)備等早已被市場淘汰且破舊不堪。而對于市場中新出現(xiàn)的最新科技機(jī)動車的車型、制作工藝、保養(yǎng)材料、維修技術(shù)等基本很少涉及，其中例如汽車發(fā)動機(jī)中的傳統(tǒng)式點(diǎn)火系統(tǒng)已經(jīng)被市場所淘汰，而不該再次出現(xiàn)在教學(xué)中，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

1.2 教學(xué)方法陳舊、單一

職業(yè)學(xué)校里多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校一畢業(yè)就馬上走上教育工作崗位，因此也相應(yīng)的缺乏實(shí)踐汽車維修的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方式方法陳舊、單一，使得照本宣張、生搬硬套等傳統(tǒng)教學(xué)理念占據(jù)了主導(dǎo)地位，課堂氣氛生硬、嚴(yán)肅、尷尬，師生關(guān)系緊張，學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，從而大大影響了汽車維修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上教師把重點(diǎn)放在了維護(hù)課堂安全和管理課堂秩序等方面而過多的耗費(fèi)了不必要的精力，而忽視了本應(yīng)該重視的教書育人在教學(xué)中的主導(dǎo)地位[2]。

1.3 專業(yè)性、高端師資力量短缺

汽車維修專業(yè)師資力量在世界范圍內(nèi)普遍缺乏嚴(yán)重，其中的擁有豐富的理論知識而又擁有維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的汽車維修專業(yè)教師更是鳳毛麟角。目前，部分職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教師僅僅具備準(zhǔn)確和規(guī)范的專業(yè)理論知識，而有一定的可能存在相對應(yīng)的動手能力不足的短板，而聘請的實(shí)踐課的教師也有一定的可能存在某些理論知識內(nèi)容的匱乏。概括來講，汽車維修專業(yè)對于理論知識和動手能力都有相對高水平的專業(yè)教師的還有非常大的需求量?；诖?，部分職業(yè)院校汽車維修專業(yè)甚至采取了聘請非專業(yè)汽車維修教育工作者來擔(dān)任學(xué)生教師進(jìn)行教學(xué)工作，這無疑會影響學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，甚至影響學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展[3]。

1.4 缺少實(shí)踐鍛煉、應(yīng)用的機(jī)會

對于汽車維修專業(yè)課程來講，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是實(shí)際操作性比較強(qiáng)的，例如發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修和發(fā)動機(jī)故障診斷與排除等，僅僅依靠課堂理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本難以理解內(nèi)容如此復(fù)雜的課程，同時又十分缺乏實(shí)際維修的實(shí)踐鍛煉。學(xué)生在課上學(xué)到的東西得不到練習(xí)的機(jī)會，整日“紙上談兵”使得理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐，這些不利因素?zé)o疑會大大增加了汽車維修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心[4]。

2 汽車維修職業(yè)教育教學(xué)改革措施的討論

2.1 加大教學(xué)資源的投入

汽車維修專業(yè)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該受到學(xué)校及政府相關(guān)部門的高度重視，加大對教育教學(xué)資源的投入，積極加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)、引進(jìn)優(yōu)秀師資力量。工業(yè)化發(fā)展日新月異，汽車的組成、構(gòu)造、配置更新?lián)Q代速度越來越快，學(xué)校應(yīng)該致力于引進(jìn)市場中的新型汽車、技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué)工作中，階段性更新教材和教學(xué)用車型有利于學(xué)生更好地理解市場新動態(tài)、新要求和新方向。破舊、落后硬件設(shè)施的會對汽車維修職業(yè)教育教學(xué)改革工作的發(fā)展造成很大的阻礙，而專業(yè)教學(xué)車型無法及時更新、教師團(tuán)隊(duì)力量薄弱的話時會引發(fā)學(xué)生新掌握的知識和技能落后于時代的發(fā)展，不能達(dá)到社會發(fā)展的需求。

2.2 革新教育模式、創(chuàng)新教學(xué)方法

革新教育模式、創(chuàng)新教學(xué)方法的目的在于打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式的束縛，使得理論知識可以和實(shí)踐應(yīng)用有效的聯(lián)系起來，把學(xué)生的在教學(xué)中主體地位能夠明確的突出出來，對于汽車維修職業(yè)教育教學(xué)改革工作有積極和促進(jìn)作用。優(yōu)化課堂設(shè)置和管理，將汽車構(gòu)造、工作原理、機(jī)器拆裝、汽車故障診斷與排除、汽車保養(yǎng)與維修等專業(yè)汽車維修知識和技能制作成多媒體課件及實(shí)物展示的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前。綜合部分經(jīng)典案例進(jìn)行分析講解，把原本無聊的理論學(xué)習(xí)變得豐滿，達(dá)到整合理論和實(shí)踐統(tǒng)一的目的。

2.3 增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉和應(yīng)用理論知識的機(jī)會

理論課程可以幫學(xué)生掌握一定的理論知識，實(shí)踐應(yīng)用可以幫學(xué)生把必須的操作技能掌握的更熟練。理論和實(shí)踐相結(jié)合，為的是培養(yǎng)出市場中所需要的擁有汽車故障診斷與維修能力的汽車維修人員。學(xué)校在大力建設(shè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的同時也應(yīng)該加強(qiáng)與汽車修理廠、汽車4S店等的企業(yè)的合作，廣泛建立校外實(shí)習(xí)單位。讓學(xué)生可以在校內(nèi)外更多的參與到實(shí)踐中，使其汽車維修專業(yè)技能可以在實(shí)踐應(yīng)用中得到學(xué)習(xí)和提高，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

我國的中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車維修專業(yè)把培養(yǎng)符合新時代行業(yè)發(fā)展要求的，具有高超專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)的人才作為職業(yè)教育教學(xué)改革的首要目的和重中之重。因此，在開展汽車維修專業(yè)的職業(yè)教育教學(xué)改革工作過程中，應(yīng)該時刻關(guān)注、結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最新情況，深刻剖析現(xiàn)階段汽車維修產(chǎn)業(yè)的需求及今后發(fā)展的目標(biāo)，強(qiáng)化汽車維修職業(yè)教育師資力量、改革創(chuàng)新教學(xué)方式、提高職業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量、積極采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型教學(xué)模式，發(fā)掘出一條適合汽車維修專業(yè)職業(yè)教育工作自身特點(diǎn)的改革道路，以達(dá)到汽車維修職業(yè)教育教學(xué)取得優(yōu)異的教學(xué)效果、為社會的發(fā)展提供專業(yè)的高素質(zhì)技能型汽車維修人才的目的。

[1]谷守印.淺談汽車維修職業(yè)教育教學(xué)改革[J].職業(yè),2017(35):34-35.

[2]王蕾.以就業(yè)為導(dǎo)向的汽車維修專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(10):82.

[3]王剛.基于就業(yè)前提下汽車維修專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的改革探析[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(02):100-101.

[4]王建軍.職業(yè)教育“一體化”教學(xué)模式改革研究——內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].科技展望,2015,25(16):176-177.