陳建軍

（重慶市巴南職業(yè)教育中心 401320)

1 中職院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)人民經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，汽車(chē)成為人們出行的主要方式，進(jìn)而促進(jìn)了我國(guó)汽車(chē)行業(yè)的迅猛發(fā)展。這使得汽車(chē)制造和維修方面的知識(shí)變得更加豐富復(fù)雜，若是依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。當(dāng)前階段，中職院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生基礎(chǔ)水平差異較大，課堂學(xué)習(xí)精力不集中。其二，重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐探索。其三，教師講解不夠深入，學(xué)生態(tài)度敷衍。

2 分層教學(xué)法在中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1 分層教學(xué)法的應(yīng)用原則

其一，水平相近原則。在應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。在這一階段，教師必須充分了解掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，在此基礎(chǔ)上將水平相近的學(xué)生分到一個(gè)層次，如此才能更好的為后面的備課和授課提供依據(jù)。

其二，照顧學(xué)生心理原則。受到家庭、社會(huì)等多方面因素的影響，很多中職生對(duì)自身的認(rèn)可度都處于一個(gè)相對(duì)較低的層次，從而表現(xiàn)出一定的自卑心理。因此，教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，最好采用隱形分層和動(dòng)態(tài)分層的形式，一方面照顧到學(xué)生的自卑情緒和逆反心理，另一方面使學(xué)生清楚的感受到自身的提高。

其三，以學(xué)生為主原則。在現(xiàn)代教育體制下，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到了進(jìn)一步確立，因此學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生間的合作為前提，引導(dǎo)學(xué)生共同探索問(wèn)題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的理念。

2.2 分層教學(xué)法的具體事實(shí)施

首先，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解、編排實(shí)施順序。教師應(yīng)將一個(gè)大項(xiàng)目合理分成多個(gè)小項(xiàng)目，并將事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目資料分發(fā)給學(xué)生。之后根據(jù)不同子項(xiàng)目的難易度和數(shù)量進(jìn)一步分層，同時(shí)對(duì)學(xué)生的順序進(jìn)行合理安排。

其次，借助學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)案，以學(xué)案為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和操作要點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在汽車(chē)氣缸蓋拆裝項(xiàng)目中，教師要安排學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段解決以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，設(shè)置包含氣門(mén)式配氣機(jī)構(gòu)的組成、作用、工作過(guò)程。其二，根據(jù)維修手冊(cè)和教材、參考資料等對(duì)拆裝步驟和操作要點(diǎn)進(jìn)行明晰。教師在此過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生完成情況進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。其三，根據(jù)學(xué)生能力分層并布置工作任務(wù)。為了保障所有學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中得到有效的鍛煉，教師在布置工作任務(wù)時(shí)必須充分考慮到學(xué)生的能力水平。例如在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝中，主拆最難、副拆次之，報(bào)工序最簡(jiǎn)單。因此將首先將報(bào)工序布置給能力較弱的學(xué)生，之后使其擔(dān)任副拆或是主拆，循序漸進(jìn)的提升其操作能力。

2.3 教學(xué)反思

首先，引入職場(chǎng)實(shí)例。從實(shí)際案例切入，引導(dǎo)學(xué)生分組完成資料查找、項(xiàng)目目標(biāo)制定以及工作計(jì)劃制定等工作。在分組完成計(jì)劃的談?wù)摵蛢?yōu)化之后，可以在班級(jí)上進(jìn)行展示說(shuō)明。例如，汽車(chē)出現(xiàn)冒煙現(xiàn)象，上坡能力不足?？梢园才艑W(xué)生以小組為單位進(jìn)行故障分析，最后教師對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目目標(biāo)和工作計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，選定其中最優(yōu)的一個(gè)方案進(jìn)行實(shí)踐操作。

其次，引導(dǎo)學(xué)生沉著應(yīng)對(duì)意外情況。一旦在教學(xué)中出現(xiàn)預(yù)案中不存在的情況，這是教師應(yīng)該在保障安全的情況下，引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對(duì)，以此充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)性。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，采用分層教學(xué)法不僅可以提升學(xué)生的主動(dòng)性，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同提高，具有較大的推廣價(jià)值。

[1]袁夢(mèng)穎.關(guān)于中職《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].時(shí)代教育,2013(24):75.

[2]潘寧.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2016(14):243.

[3]周曉塨.淺談交互式電子白板在中職汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)課程中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016(33):26-27.