左華山

火箭軍士官學校 山東 青州 262500

引言

隨著中職示范校建設的不斷深入，中等職業(yè)教育領(lǐng)域迅速掀起了課堂教學改革浪潮，基于行動導向的教學觀受到中職學校的普遍重視，“項目教學法”更是受被各專業(yè)青睞，成為教師教學采用的主要方法之一。項目教學法強調(diào)以工作任務為依托組織教學內(nèi)容，以學生為主體開展教學活動，以多樣化解決任務的策略展示學習成果。

1 劃分教學模塊，形成項目任務

受客觀因素的限制，汽修專業(yè)課程教學往往在“教”與“學”兩方面都存在不少弊病。例如，專業(yè)理論和實訓教學互相脫節(jié)，學習連貫性遭到破壞；中職學生基礎文化素質(zhì)普遍較弱，在專業(yè)理論課的學習過程中感到難學易忘，容易產(chǎn)生厭煩心理；以專業(yè)學科為中心的傳統(tǒng)教學方法，易產(chǎn)生“重知識，輕技能”的不良傾向等。為有效解決這些問題，筆者所在學校進行了大膽改革，將汽修專業(yè)課程分為4大模塊：汽車發(fā)動機構(gòu)造與拆裝；汽車底盤構(gòu)造與拆裝；汽車電氣設備構(gòu)造與維修；整車二級維護。且隨著汽修專業(yè)發(fā)展和汽修行業(yè)用工需求等因素變化，可靈活調(diào)整模塊內(nèi)容，如可增加汽車美容裝飾、汽車鈑金、汽車噴涂等模塊，豐富教學內(nèi)容。模塊的劃分為項目教學法的實施奠定了堅實的基礎。

精心準備和策劃設計恰當?shù)捻椖?，是實施項目教學的關(guān)鍵。在劃分4個模塊的基礎上，教師根據(jù)教學大綱和課程的要求及學校實訓條件和學生實際情況，又在每一個模塊中形成若干個在實際工作中常見的實踐操作項目，且每一項目都有明確的教學目標和要求，例如，“汽車發(fā)動機構(gòu)造與拆裝”這一模塊下包括“發(fā)動機外圍部件拆裝”、“配氣機構(gòu)的拆裝”、“曲柄連桿機構(gòu)的拆裝”等若干個項目。根據(jù)具體情況，在某些項目下，教師引導幫助學生將其分解成一些子任務，子任務又可以分解成更小的階段任務，逐步細化（圖1）。通過這一過程，使學生對相關(guān)教學內(nèi)容有更加全面的理解，更培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

2 營造寬松的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度

營造寬松的課堂教學氛圍，對提高學生的課堂參與度與項目教學法在中職汽修實訓教學中的應用效果有很大幫助。課堂學習氛圍的好壞，對課堂教學的效果會產(chǎn)生一定的影響。調(diào)查研究表明，寬松的課堂環(huán)境、愉悅的課堂氛圍，更加有助于提高學生的課堂學習效果。提高學生的課堂參與度是實現(xiàn)學生主體地位的一大表現(xiàn)。教學課堂是學生的課堂，教學活動的完成離不開學生的積極參與。在中職汽修實訓教學過程中，項目教學法的應用不僅需要教師與學生的相互配合，更離不開學生與學生之間的共同合作。學生的合作過程，就是學生對課堂活動的參與過程。

例如，在講解“汽車維修技能的相關(guān)內(nèi)容”時，教師可以帶領(lǐng)學生進入實訓基地，讓學生真正地見識各種車輛，以及汽車常見的故障，條件允許的話還可以用學校其他教職工的車輛，這樣更貼合實際，特別是遇到有問題的車輛，這樣的教學效果會更好。在教學過程當中，實訓課程不必像理論課程一樣嚴肅，教師要營造出輕松的課堂氛圍，讓學生可以自由探索，觀察每種汽車的構(gòu)造，自己找出汽車故障的原因，學生之間可以進行探討，發(fā)表自己的觀點。這種氛圍對活躍學生的思維、提高學生的課堂參與度很重要。只有讓學生參與到課堂中，學生才會對汽修知識有更深刻的了解，這對維修技能的提高有很大幫助。

3 以學生為主體，教師做好指導工作

在中職汽修實訓教學中應用項目教學法，需要教師在課堂教學過程中以學生為主體，做好相應的指導工作。項目教學法就是在課堂教學過程中為學生設置學習項目，并讓學生獨立完成這一任務。學生的學習過程離不開教師的指導，在教師的指導下，學生可以更快、更好地完成學習項目。教學目標中指出，在課堂教學中，要逐漸以學生的課堂主體地位替代傳統(tǒng)課堂中教師統(tǒng)領(lǐng)課堂的現(xiàn)象。在實現(xiàn)學生主體地位的課堂教學當中，教師只需要起到引導作用即可。

例如，在講解“汽車的構(gòu)造”時，教師可以課前做好指導學生自學的課件，在上課之前發(fā)給學生。課件上給學生提出一些思考性的問題，比如汽車的組成、汽車的發(fā)展等，教師將學生帶到學校的實訓基地，讓學生可以看到汽車實物。學生根據(jù)課件上的內(nèi)容進行自學，同時教師要鼓勵學生之間以小組為單位進行學習，這樣學生的主體地位才能得到體現(xiàn)。學生在學習汽車的組成時會遇到一些問題，在教師沒有講解之前，學生不太懂，這時，教師讓學生將問題歸納總結(jié)一下，集體反饋給教師，教師進行針對性指導，這種教學方法不僅可以體現(xiàn)學生的主體地位，同時可以讓教師在講課中更有針對性，起到更好的教學效果。

4 結(jié)語

綜上所述，項目教學法是一種指向性強、實踐性強的高效教學手段，在中職汽修中的教學效果也是日趨突出的。只要在這一過程中，教師能夠秉持具體問題具體分析的原則，在實例選擇上能夠把學生的個體水平與日常故障相結(jié)合，在課程教案設計上能夠創(chuàng)新思維模式，在授課過程中能夠化主導為被動，突出學生的主體性，能夠最大限度地為學生提供實操場地、搭建實操平臺，學生能夠在教師的簡單指引下，充分發(fā)揮主動性、積極動手實踐，把理論知識融入到實際操作過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，項目教學法一定能夠發(fā)揮出巨大的能量，在汽修課堂上大放異彩，從而推進中職教育不斷前行。